應(yīng)琛

中國科學(xué)院院士汪品先向年輕人科普專業(yè)知識

“喜歡我的視頻，就請關(guān)注我，一鍵三連?！辩R頭前，中國科學(xué)院院士汪品先用年輕人熟悉的方式推薦自己的視頻。

不只汪品先院士，這兩年，一批學(xué)界大咖紛紛變身UP主，在“玩?！薄百u萌”的同時，向年輕人科普專業(yè)知識——華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授表示“大家不要叫我老爺爺，我也想變年輕”;陜西師范大學(xué)教授于賡哲打趣自己是“盡可能滿足大家的歷史學(xué)教授”……

數(shù)字時代，信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活方式，也讓終身學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)成為一種風(fēng)尚，這些互聯(lián)網(wǎng)的“寶藏老師”，正用另一種方式“傳道授業(yè)解惑”，真正贏得“桃李滿天下”。

傍晚，小晴結(jié)束一天繁忙的課程回到寢室。在書桌前坐定，她熟練地打開視頻網(wǎng)站，點開關(guān)注列表，滿眼皆是“XX老師”的名稱——主講高數(shù)概率論的宋浩老師、主講英語語音的史嘉琳老師、來自中山大學(xué)化學(xué)專業(yè)主講科學(xué)護(hù)膚的葉劍清老師……

小晴步入大三后學(xué)校課程變少，可供自由支配的時間逐漸變多，在空余時間她會觀看這些“寶藏UP主”的視頻，讓知識面不被自己的專業(yè)局限。

第一次與這些互聯(lián)網(wǎng)寶藏老師的相遇，是被戴建業(yè)老師的視頻所吸引。視頻的內(nèi)容她現(xiàn)在仍記憶猶新，是對蘇軾悼亡妻的詞《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的解讀。

“這首詞對我并不陌生?！毙∏缣寡裕S著戴建業(yè)老師深情的誦讀，看著他邊解讀悼亡詞，邊在眼眶中打轉(zhuǎn)的淚水，自己竟不知不覺地進(jìn)入了詞的意境，“這種對詩人愛妻之情的感動，以及對人生別離的深刻感悟，是在以往的學(xué)習(xí)中從未體會到的”。

在這之后，小晴每天都會點開戴建業(yè)老師的主頁，并養(yǎng)成了“追更”的習(xí)慣。她也會翻看評論區(qū)，了解更多網(wǎng)友提供的衍生知識，和同好們進(jìn)行交流。

“我也不知道我一個學(xué)會計、學(xué)醫(yī)、搞代碼的為什么看得停不下來！”有段時間，大批法學(xué)專業(yè)“門外漢”對網(wǎng)上一檔刑法課視頻“走火入魔”。

開課的老師是中國政法大學(xué)刑法學(xué)教授羅翔，擅長以曲折離奇的刑法案例講解收獲大量粉絲。

身為法學(xué)輔修生的小戴對羅翔的印象是：“羅老師將看似嚴(yán)肅深厚的刑法知識，以類似段子的方式講出來，更深入淺出，也利于記憶。在我看來，風(fēng)趣的語言和故事只是起到輔助教學(xué)和吸引觀眾的作用，最有價值的還是法律精神與法律知識。我自己經(jīng)常無法靜下心來背誦枯燥的法律條文，但在羅翔老師口中，它們不再是高高在上的條條框框，而是有溫度的知識?！?/p>

隨著信息化時代到來，越來越多的老師從傳統(tǒng)的課堂走出，在網(wǎng)站上進(jìn)行視頻教學(xué)。

越來越多的老師發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)可以很好地傳播自己的知識，并獲得百萬級的流量。而大量網(wǎng)友的學(xué)習(xí)、觀看、點贊，也會給老師帶來積極正向強(qiáng)化。尤其是在新冠肺炎疫情之后，線上、線下混合教學(xué)模式，讓越來越多的大學(xué)老師開始錄制線上課程，同時探索更好傳播知識的途徑和渠道。

復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安是個研究比較文學(xué)、電影與小說的50后，前一陣因為在網(wǎng)上講了一系列愛情課而走紅。他對戀愛的詮釋，可謂“金句頻出”：“兩個人相愛，激發(fā)出靈性，生命就活了?！薄霸趷矍槊媲?，考慮一多，就雜草叢生。”

而人氣教師李永樂則經(jīng)?！澳X洞大開”，把科普和現(xiàn)實熱點結(jié)合在一起：在《流浪地球》上映時剖析洛希極限，在《復(fù)仇者聯(lián)盟3》上映期間討論為什么滅霸要滅掉宇宙一半的人，甚至還有“朝天開槍，子彈掉下來會不會打中自己”等討論。

這些老師傳授的不僅是專業(yè)知識，更是為人與處事的法則。他們超越了課本中的知識點，與人生的思考、日常的為人處世密切結(jié)合，讓網(wǎng)友聽的是知識點，悟的是人生哲理。

華中師范大學(xué)教授戴建業(yè)

“授人以魚，不如授人以漁”，除了“硬核”知識、上頭劇情、科普性與趣味性的有機(jī)結(jié)合，“寶藏老師”們的“輸出”在情感和精神方面激起共鳴，給予觀眾更深的體悟。

可以說，專家學(xué)者“出圈”，是現(xiàn)今傳播環(huán)境下，專家學(xué)者、平臺機(jī)構(gòu)、用戶等各方需求融合的結(jié)果。

相較于線下授課，線上課程難度其實更大。線下授課時，老師可以和學(xué)生進(jìn)行有效互動，根據(jù)學(xué)生反映及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容。但線上教學(xué)，更多考驗老師的經(jīng)驗，不能獲得同學(xué)及時在身體、表情上的反饋。

一個授課經(jīng)驗豐富的老師，他很清楚哪個知識點同學(xué)們會有什么反應(yīng)，因此在準(zhǔn)備線上教學(xué)時會加以考慮。但對新教師而言，這一點很難。而且，線上教學(xué)也比較難開展小組討論、合作學(xué)習(xí)等。

未來在線學(xué)習(xí)是一個趨勢，但線下教學(xué)永遠(yuǎn)不會被淘汰，因為學(xué)習(xí)的過程遠(yuǎn)不僅是知識的學(xué)習(xí)，更重要的是個人“從頭到腳”全面成長——很多高階思維需要在線下的課堂中加以提升，很多技能需要在現(xiàn)實課堂中操練，人和人之間的關(guān)系需要在課堂上形成。

事實上，有人徜徉在知識的新世界里，卻也有人迷失在學(xué)習(xí)的假象中——掌握了大量無價值的信息，也許反而離真正的知識漸行漸遠(yuǎn)。

師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。教學(xué)場景不斷迭代，但教與學(xué)的本質(zhì)并沒有改變。

（摘自七一網(wǎng) 七一客戶端/《新民周刊》）