閱讀“悅”有趣

柯南玲

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的中心，其集“輸入”信息和“輸出”信息于一體，可以在有效拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀思考能力，發(fā)展學(xué)生的閱讀情感體悟能力，對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展有深刻的影響價(jià)值。就此，本文就如何高效率開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué)

語文教師在關(guān)注語文閱讀教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有目的地調(diào)整閱讀指導(dǎo)策略，以讓學(xué)生們對(duì)閱讀有一個(gè)新的認(rèn)知，能夠跟隨教師的指導(dǎo)主動(dòng)閱讀、積極思考，切實(shí)保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚木腿绾巫寣W(xué)生們閱讀“悅”有趣進(jìn)行論述如下。

一、注重和諧氛圍的構(gòu)建

在語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師也要主動(dòng)優(yōu)化與學(xué)生之間的關(guān)系，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)和諧、平等的班級(jí)氛圍，從而使學(xué)生們?cè)陂喿x的同時(shí)，敢于與同學(xué)、與老師交流自己心中對(duì)閱讀內(nèi)容不同看法，以在靈活學(xué)生閱讀思維的同時(shí)，促成語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開展。

例如，在閱讀氛圍的建構(gòu)過程中，教師可以先從班級(jí)書香環(huán)境的構(gòu)建入手，除了可以在教室的墻壁上和黑板報(bào)上為學(xué)生們粘貼和書寫一些與閱讀有關(guān)的名人名言（讀書不趁早，后悔徒悔懊……），在課上鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，積極表達(dá)自己的閱讀想法之外，還可以為學(xué)生們創(chuàng)建“班級(jí)讀書角”，為學(xué)生們投放適合他們閱讀的課外讀物（《尼爾斯騎鵝旅行記》《加入給我三天光明》等），也引導(dǎo)大家把自己家里的繪本、圖冊(cè)、報(bào)刊等，帶過來與同學(xué)們一起分享，以便于學(xué)生們隨時(shí)進(jìn)行閱讀，也在豐富閱讀資源的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分享美德，有效增進(jìn)生生關(guān)系。同時(shí)教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)們?cè)诩覟楹⒆訝I(yíng)造和諧、溫馨的家庭書香氛圍，在孩子進(jìn)行閱讀時(shí)保持家庭環(huán)境的安靜，不打擾、不干預(yù)，有條件的家長(zhǎng)最好可以跟孩子一起閱讀、一起交流閱讀感想，在優(yōu)化親子關(guān)系的同時(shí)，使學(xué)生可以在家長(zhǎng)的良性影響下主動(dòng)進(jìn)行閱讀，逐步愛上閱讀。

二、注重閱讀情境的創(chuàng)設(shè)

我們教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們建構(gòu)相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境，將抽象的語言文字進(jìn)行形象、具體的轉(zhuǎn)化，以帶給學(xué)生們多元的聲像體驗(yàn)，帶給學(xué)生身臨其境的閱讀感受，切實(shí)推進(jìn)他們對(duì)文章內(nèi)容與文章情感的整體把握，促成閱讀效率的有效提升。

例如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文時(shí)，班上很多學(xué)生都沒有見過桂花，更難以想象“桂花雨”是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，無法體會(huì)作者對(duì)于桂花的情感。對(duì)此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師便可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生們建構(gòu)多媒體教學(xué)場(chǎng)景，用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生們認(rèn)知桂花，知道桂花的外形特征;用Flash動(dòng)畫為學(xué)生們展示孩童搖桂花樹，下“桂花雨”的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入課文中作者描述的畫面，以有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。不僅如此，教師還可以根據(jù)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生們回憶、分享自己印象最深的小時(shí)候發(fā)生的趣事，從而在多媒體情境與回憶情境的雙重引領(lǐng)之下，讓學(xué)生們切實(shí)感知文章作者對(duì)于童年的懷念，對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛，切實(shí)促成學(xué)生閱讀實(shí)效的提升。

三、注重讀寫結(jié)合的引入

在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的閱讀書寫，書寫讀書筆記、摘抄精彩內(nèi)容、仿寫相關(guān)情境……從而在有效強(qiáng)化學(xué)生語文閱讀能力的同時(shí)，切實(shí)提升他們對(duì)于語言文字知識(shí)的整體把握與綜合運(yùn)用能力。

例如，《將相和》這篇文章主要講了廉頗與藺相如之間發(fā)生的三個(gè)事件，但是仔細(xì)觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)將相之間“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分的描寫比較粗略，在做留白處理的同時(shí)，也為大家預(yù)留了很大的聯(lián)想與拓展空間。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中，我們教師便可以在課上留出10分鐘左右的時(shí)間來，帶領(lǐng)學(xué)生們以補(bǔ)寫的形式對(duì)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事當(dāng)中的重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)行描寫，可以重點(diǎn)刻畫廉頗與藺相如在性格方面的特點(diǎn)和差異，也可以重點(diǎn)描繪二人的表情與動(dòng)作變化。而在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《摔跤》時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課文結(jié)尾“小嘎子摔了個(gè)仰面朝天”這句話，進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的擴(kuò)寫填充，想一想嘎子摔倒之后會(huì)是什么反應(yīng)？是起來繼續(xù)“戰(zhàn)斗”？還是直接認(rèn)輸？?jī)扇耸蔷痛顺蔀榕笥?？還是……從而為學(xué)生們尋找隨文練筆的切入點(diǎn)，使學(xué)生在主動(dòng)的閱讀思考與聯(lián)想中，收獲寫作能力的鍛煉與提升。

四、注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

我們教師在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，使其可以在自然且主動(dòng)的閱讀參與中，好好閱讀文章，讀好、讀懂文章，為語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供助推力。

例如，為了幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，從二年級(jí)開始，教師就可以組織開展“課前三分鐘”演講活動(dòng)，在正式上課之前，請(qǐng)一位學(xué)生與大家分享自己在閱讀中遇到的優(yōu)美段落，分享自己通過閱讀所收獲的小知識(shí)。除此之外，學(xué)校方面還可以組織設(shè)計(jì)“讀書月”活動(dòng)，在活動(dòng)期間不僅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀主題的黑板報(bào)設(shè)計(jì)比賽，還組織各班進(jìn)行“讀書交流”活動(dòng)，即每周抽出一節(jié)語文課的時(shí)間，組織學(xué)生們以小組為單位，講一講自己最近閱讀了哪些書籍，講一講自己在閱讀中收獲了哪些閱讀感悟。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)家庭開展“親子共讀”活動(dòng)，引導(dǎo)低年級(jí)的家長(zhǎng)為孩子講故事，陪伴孩子一起閱讀;鼓勵(lì)中高年級(jí)的家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行閱讀，并和孩子一起交流閱讀心得，也建議家長(zhǎng)們將與孩子進(jìn)行閱讀的親子時(shí)光記錄下來分享到班級(jí)微信群，以促成班級(jí)良性閱讀競(jìng)爭(zhēng)循環(huán)的形成，也供后期評(píng)選“書香家庭”時(shí)使用。從而借助一系列閱讀活動(dòng)的開展，有效建構(gòu)學(xué)校和家庭的良好閱讀風(fēng)氣，也使學(xué)生們?cè)谙硎荛喿x的過程中，可以自然養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，同時(shí)也需要語文教師對(duì)于閱讀教學(xué)起點(diǎn)的把握，對(duì)于學(xué)生閱讀教學(xué)過程的關(guān)注，從而在調(diào)整閱讀教學(xué)策略的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，使其可以跟隨教師的指引，主動(dòng)參與閱讀、好好學(xué)習(xí)閱讀，真正感知閱讀的魅力。從而收獲閱讀能力的提升、語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，更收獲可以受益終身的“財(cái)富”積累。

參考文獻(xiàn)：

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