高校圖書館助力非優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展對(duì)策研究

閆金雙

關(guān)鍵詞：高校圖書館;非優(yōu)勢(shì)學(xué)科;文獻(xiàn)資源保障;教學(xué)支持;人才引進(jìn)

摘 要：近年來，很多高校為爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”紛紛集中優(yōu)勢(shì)資源培育和發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科，甚至裁撤了部分非優(yōu)勢(shì)學(xué)科，使非優(yōu)勢(shì)學(xué)科陷入嚴(yán)峻的生存困境。文章從文獻(xiàn)資源保障、教學(xué)支持、人才引進(jìn)等方面分析了高校圖書館服務(wù)非優(yōu)勢(shì)學(xué)科的現(xiàn)狀，并提出了圖書館助力非優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展的對(duì)策。

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2022）06-0060-03

在一流學(xué)科生態(tài)群的建設(shè)進(jìn)程中，優(yōu)勢(shì)學(xué)科和非優(yōu)勢(shì)學(xué)科都需要同國(guó)際一流學(xué)科進(jìn)行對(duì)標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)突破和發(fā)展。非優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展可以提升高校的綜合學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，然而當(dāng)前非優(yōu)勢(shì)學(xué)科在文獻(xiàn)資源保障、人才引進(jìn)、資金扶持、設(shè)備配套等方面均未受到重視，發(fā)展陷入“弱者更弱”的惡性循環(huán)當(dāng)中。當(dāng)前學(xué)界針對(duì)非優(yōu)勢(shì)學(xué)科的研究成果較少，亟須引起學(xué)界重視。

1 高校圖書館面向非優(yōu)勢(shì)學(xué)科服務(wù)的現(xiàn)狀

非優(yōu)勢(shì)學(xué)科的概念延伸自優(yōu)勢(shì)學(xué)科，主要是指與其他高校同一學(xué)科在同一時(shí)期相比排名不那么靠前的學(xué)科，或是指科研成果不夠豐碩、學(xué)術(shù)聲望不夠高、學(xué)校重視度不夠，人力、物力、財(cái)力保障相對(duì)欠缺的學(xué)科[1]。教學(xué)科研和人才是非優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展的突破口，高校圖書館應(yīng)積極從文獻(xiàn)資源保障、教學(xué)支持、人才服務(wù)等方面出發(fā)，為非優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展提供支持。

1.1 文獻(xiàn)資源保障

高校圖書館的購書經(jīng)費(fèi)一直都不充裕，加之?dāng)?shù)據(jù)庫價(jià)格逐年攀升，因此在采購文獻(xiàn)資源時(shí)往往優(yōu)先保障重點(diǎn)學(xué)科。自新冠疫情暴發(fā)以來，高校圖書館的經(jīng)費(fèi)更加緊張，為緩解經(jīng)費(fèi)緊張局面，很多高校圖書館不得不停購數(shù)據(jù)庫，如：重慶大學(xué)圖書館停訂了15個(gè)數(shù)據(jù)庫，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館停訂了22個(gè)數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫的停訂使非優(yōu)勢(shì)學(xué)科的文獻(xiàn)資源保障空間進(jìn)一步受到擠壓，致使教學(xué)和科研工作無法獲得足夠的文獻(xiàn)資源支持，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和科研產(chǎn)出，使非優(yōu)勢(shì)學(xué)科的地位和學(xué)科影響力進(jìn)一步弱化，陷入更加艱難的境地。

1.2 教學(xué)支持

在教參資源保障方面，多數(shù)高校圖書館的教參服務(wù)僅是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)傳遞和館際互借，雖然部分高校圖書館會(huì)在網(wǎng)站發(fā)布課程用書征訂通知，但與師生用戶溝通的渠道過于單一，且方式被動(dòng)，致使服務(wù)流于形式。新冠疫情迫使線上教學(xué)成為常態(tài)，師生對(duì)電子教參資源的需求急劇增加，很多高校圖書館采取了一些措施加以應(yīng)對(duì)，如通過“訂購+試用”的方式推出了電子教參資源庫，但教參資源分布零散，缺乏整合，師生在查找和獲取相關(guān)資源時(shí)存在較大困難。當(dāng)前，我國(guó)高校圖書館電子教參服務(wù)的普及程度較低，教參資源類型單一，多以教學(xué)教材資源為主。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在開展電子教參服務(wù)的高校圖書館中，僅有46.67%的圖書館自主開發(fā)了電子教學(xué)參考服務(wù)系統(tǒng)，且部分系統(tǒng)檢索功能過于簡(jiǎn)單，師生無法通過課程名稱、課程編號(hào)、指導(dǎo)教師信息等關(guān)鍵字段進(jìn)行快速檢索，檢索效率不高，用戶體驗(yàn)欠佳[2]。在信息素養(yǎng)教育方面，有27所“雙一流”高校圖書館開設(shè)了信息素養(yǎng)課程，課程內(nèi)容主要是館藏資源、數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜集和利用，沒有區(qū)分學(xué)科和年級(jí)，缺乏針對(duì)性，關(guān)于專業(yè)素質(zhì)和科研能力提升的課程較少，服務(wù)深度不夠[3]。

1.3 人才服務(wù)

當(dāng)前，我國(guó)僅有少數(shù)高校圖書館提供人才評(píng)估服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括：圍繞相關(guān)指標(biāo)對(duì)引進(jìn)人才的科研成果及其影響力進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)與分析，評(píng)估已引進(jìn)人才在聘期內(nèi)的貢獻(xiàn)，以及為學(xué)校的職稱評(píng)審、引進(jìn)人才評(píng)估、導(dǎo)師遴選等提供決策和參考。在人才發(fā)現(xiàn)和遴選服務(wù)方面，高校圖書館的服務(wù)層次還不夠深，服務(wù)范圍也不夠廣，還處于探索階段。如何有針對(duì)性地為非優(yōu)勢(shì)學(xué)科人才引進(jìn)提供支持，幫助非優(yōu)勢(shì)學(xué)科提升人才質(zhì)量，亟須高校圖書館深入思考和探索。

2 高校圖書館助力非優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)非優(yōu)勢(shì)學(xué)科文獻(xiàn)資源保障

在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，高校圖書館無法對(duì)非優(yōu)勢(shì)學(xué)科相關(guān)的文獻(xiàn)資源做到應(yīng)收盡收，但可以有選擇性地進(jìn)行收藏，優(yōu)先保證學(xué)科重點(diǎn)資源的收藏。一方面，高校圖書館要主動(dòng)收藏非優(yōu)勢(shì)學(xué)科的中外文核心期刊、核心圖書資源，主動(dòng)加強(qiáng)與非優(yōu)勢(shì)學(xué)科服務(wù)對(duì)象的溝通和交流，了解他們?cè)趯W(xué)科文獻(xiàn)資源上的重點(diǎn)需求;另一方面，高校圖書館可參考、借鑒一流學(xué)科建設(shè)高校圖書館的館藏文獻(xiàn)資源保障情況，從而更好地為本校非優(yōu)勢(shì)學(xué)科提供資源保障和服務(wù)。此外，高校圖書館還要爭(zhēng)取非優(yōu)勢(shì)學(xué)科相關(guān)數(shù)據(jù)庫資源的試用機(jī)會(huì)，并對(duì)與學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源進(jìn)行整合;與其他高校圖書館或?qū)W院開展合作，共建文獻(xiàn)資源，最大限度地滿足非優(yōu)勢(shì)學(xué)科師生的資源需求;提供在線文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，滿足非優(yōu)勢(shì)學(xué)科師生的個(gè)性化需求;創(chuàng)建非優(yōu)勢(shì)學(xué)科服務(wù)平臺(tái)，24小時(shí)不間斷為師生提供文獻(xiàn)查詢服務(wù)等。

2.2 助力非優(yōu)勢(shì)學(xué)科一流本科課程建設(shè)

2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，提出在三年內(nèi)建成萬門左右國(guó)家級(jí)和萬門左右省級(jí)一流本科課程的目標(biāo)[4]，為本科課程建設(shè)指明了方向。對(duì)于非優(yōu)勢(shì)學(xué)科來說，要想改變落后局面，獲得發(fā)展和提升，必須創(chuàng)建一流的本科課程。高校圖書館應(yīng)積極進(jìn)行探索和嘗試，為非優(yōu)勢(shì)學(xué)科的本科教學(xué)提供更多的保障和支持，助力本科課程質(zhì)量提升。

2.2.1 加強(qiáng)教參資源保障。教參資源分為紙質(zhì)教參資源和電子教參資源。在紙質(zhì)教參資源保障方面，高校圖書館應(yīng)主動(dòng)與授課教師取得聯(lián)系，除征集課程教參資源需求外，還可有針對(duì)性地提供一對(duì)一服務(wù)。在電子教參資源保障方面，高校圖書館可以通過將館藏紙質(zhì)教參資源數(shù)字化、購買電子教參資源數(shù)據(jù)庫、引進(jìn)電子教參試用庫等方式確保師生的電子教參需求;通過課程服務(wù)微信群或郵件等方式，為課程教師一對(duì)一提供課程所需的論文、教材、專著等下載傳遞服務(wù);在圖書館網(wǎng)站主頁設(shè)置課程導(dǎo)航，方便師生快速準(zhǔn)確地獲取課程所需教參資源[5];整合網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源，如中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、網(wǎng)易公開課等平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，供師生觀看與學(xué)習(xí)。

2.2.2 加強(qiáng)本科生信息素養(yǎng)教育。2019年，教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》明確指出：“強(qiáng)化科研育人功能，推動(dòng)高校及時(shí)把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的指導(dǎo)，支持學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力”[6]，將本科生科研能力培養(yǎng)上升到戰(zhàn)略層面。高校圖書館應(yīng)積極轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，重視對(duì)本科生的信息素養(yǎng)教育，從行動(dòng)上對(duì)非優(yōu)勢(shì)學(xué)科本科生給予更多的服務(wù)與支持，具體做法包括：一是充分挖掘本科生的信息素養(yǎng)需求，設(shè)計(jì)適合本科生的信息素養(yǎng)課程，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的本科生開設(shè)不同的信息素養(yǎng)課程，并適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和重點(diǎn)，全面、系統(tǒng)地提升本科生的信息素養(yǎng)水平[7]。二是協(xié)助專業(yè)教師設(shè)計(jì)課程，將信息資源利用嵌入課程，為本科生專業(yè)課程的開展和實(shí)施提供支持。三是舉辦本科生學(xué)術(shù)交流會(huì)，邀請(qǐng)科研能力突出的本科生通過交流會(huì)分享科研心得，并為他們?cè)诳蒲兄杏龅降睦Щ筇峁┲笇?dǎo)。四是開展線上線下相結(jié)合的信息素養(yǎng)課程。五是開展信息素養(yǎng)競(jìng)賽，如信息素養(yǎng)大賽、學(xué)術(shù)訓(xùn)練營(yíng)等，內(nèi)容涵蓋檢索系統(tǒng)與技術(shù)、學(xué)術(shù)寫作、科研工具等各方面，有效提升參賽學(xué)生的信息素養(yǎng)知識(shí)和能力。

2.3 為非優(yōu)勢(shì)學(xué)科挖掘和遴選人才

為積極發(fā)展非優(yōu)勢(shì)學(xué)科，創(chuàng)建一流本科課程，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力，非優(yōu)勢(shì)學(xué)科必須盡快引進(jìn)一批高水平科研人才，建立一支由學(xué)術(shù)帶頭人、領(lǐng)軍人才及大批青年人才組成的結(jié)構(gòu)優(yōu)良、富于創(chuàng)新的人才隊(duì)伍。

2.3.1 建立非優(yōu)勢(shì)學(xué)科外部人才庫。高校圖書館應(yīng)積極與學(xué)院溝通和聯(lián)系，了解非優(yōu)勢(shì)學(xué)科的人才需求，為非優(yōu)勢(shì)學(xué)科積極挖掘和遴選國(guó)內(nèi)潛力科研人才和海外高層次人才，建立非優(yōu)勢(shì)學(xué)科人才庫。國(guó)內(nèi)潛力科研人才主要是指剛?cè)〉没蛘诠プx博士學(xué)位的人員，高校圖書館通過對(duì)他們讀博期間的代表性學(xué)術(shù)成果按照發(fā)文量、發(fā)文期刊影響力、被引情況等進(jìn)行計(jì)量分析，精準(zhǔn)遴選出潛力人才[8]。在海外高層次人才遴選和挖掘方面，高校圖書館可通過對(duì)Web of science、ESI等數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，并結(jié)合頂尖期刊發(fā)文量、被引頻次、發(fā)文期刊影響力、ESI高被引論文或熱點(diǎn)論文、基金、專著、學(xué)術(shù)榮譽(yù)以及工作背景等指標(biāo)，對(duì)該學(xué)科學(xué)者的學(xué)術(shù)活躍度、學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)水平進(jìn)行綜合判斷[9]，快速識(shí)別、高效定位高水平學(xué)者并將其信息加入人才庫。高校圖書館要定期對(duì)人才庫進(jìn)行更新，并及時(shí)向非優(yōu)勢(shì)學(xué)科推送人才動(dòng)態(tài)。

2.3.2 精準(zhǔn)推送人才招聘信息。非優(yōu)勢(shì)學(xué)科人才招募工作開啟后，高校圖書館可依照招聘標(biāo)準(zhǔn)在人才庫精準(zhǔn)定位人才，并定向推送招聘信息[10]。對(duì)于國(guó)內(nèi)應(yīng)聘人員，高校圖書館要提供應(yīng)聘人員科研成果分析報(bào)告，評(píng)估候選人與學(xué)科的匹配度，為學(xué)科引進(jìn)最佳人才提供參考依據(jù);對(duì)于海外高層次人才，高校圖書館還應(yīng)將面試人選與國(guó)內(nèi)同一學(xué)科標(biāo)桿學(xué)者（如選取近3年該學(xué)科領(lǐng)域的3位長(zhǎng)江學(xué)者）的科研成果進(jìn)行對(duì)比后確定潛力候選人，并結(jié)合潛力候選人的籍貫、國(guó)內(nèi)教育背景、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流情況等評(píng)估其回國(guó)意愿和可能性，為最終確定引進(jìn)成功率最高的非優(yōu)勢(shì)學(xué)科候選人選提供參考。

3 結(jié)語

在我國(guó)大力推動(dòng)“雙一流”高校建設(shè)的背景下，高校圖書館助力非優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展大有可為，其應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在文獻(xiàn)資源保障、本科教學(xué)、人才引進(jìn)等方面進(jìn)行積極探索和嘗試，為非優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展注入新活力，助力非優(yōu)勢(shì)學(xué)科取得新突破。

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（編校：徐黎娟）