《春江花月夜》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

陳瑤

《春江花月夜》是一首七言長(zhǎng)詩(shī)。詩(shī)歌的語(yǔ)言自然雋永，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，富有極高的審美價(jià)值。在教學(xué)的過程中，我們可以適時(shí)創(chuàng)新，組織學(xué)生開展一些有趣的活動(dòng)，以此來凸顯他們的主體地位，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。

為了創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，筆者將本班的學(xué)生分為四個(gè)小組，要求他們閱讀《春江花月夜》，并結(jié)合詩(shī)歌的具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)題目。題目的形式可以是多種多樣的。設(shè)計(jì)完題目，可以與其他小組的學(xué)生交流互動(dòng)。之后，我會(huì)帶領(lǐng)他們整理出各個(gè)題目的參考答案。開展這樣的活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生直觀而深入地了解《春江花月夜》，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其詩(shī)詞鑒賞能力。

第一個(gè)小組設(shè)計(jì)的題目如下：

“春江花月夜”這一詩(shī)題包含了五種意象，分別是“春”“江”“花”“月”“夜”。五種美好的事物共同組成了一幅動(dòng)人的畫。請(qǐng)你在閱讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上說一說哪一個(gè)意象是本詩(shī)的主體意象。

通過閱讀《春江花月夜》，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)“月”這一意象是詩(shī)歌的主體意象。首先，就出現(xiàn)的次數(shù)而言，全詩(shī)一共36句，“月”這一意象共出現(xiàn)了15次，且形式多樣，有明月、孤月、江月、落月等;其次，詩(shī)中的其他景象都是以月為背景的，它們與月光一起共同組成了一幅色彩豐富的美麗圖畫，令人流連忘返。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生整理的參考答案如下：

“月”這一意象毫無疑問是全詩(shī)的中心。詩(shī)人不惜筆墨，反復(fù)對(duì)“月”進(jìn)行描寫。就月光而言，詩(shī)中便有海上的月光、花林上的月光、沙汀上的月光、妝鏡臺(tái)上的月光等。月是全詩(shī)的主體和線索。在月色的變化中，詩(shī)歌的情調(diào)也在隨之變化。

第二個(gè)小組設(shè)計(jì)的題目如下：

詩(shī)的前八句描繪了一幅怎樣的畫？請(qǐng)結(jié)合具體的詩(shī)句和關(guān)鍵字詞進(jìn)行分析。

有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌以春江花月夜開頭，然后寫到月亮，再寫到波浪。景象非常壯觀。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”，描寫的主要是詩(shī)人眼前所見的景色，如潮水、海水、明月、波濤等，像一幅動(dòng)人的水墨畫。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生整理出參考答案：

詩(shī)人在開篇便點(diǎn)明了主題，運(yùn)用多種常見的唯美意象呈現(xiàn)了這樣一幅畫：水天一色，月共潮生。這里的“?！辈⒎钦嬲暮＃且煌麩o際的江面。在廣闊的江面上，明月隨著潮水升起，不可謂不壯觀?！吧弊钟玫脴O好，以擬人的手法賦予了月亮和潮水以生命，讓其變得活潑生動(dòng)起來了。詩(shī)人用極其細(xì)膩的筆觸由遠(yuǎn)及近、由大到小地描寫了眼前的景象。

第三個(gè)小組設(shè)計(jì)的題目如下：

詩(shī)歌的第九至十六句中蘊(yùn)含著什么樣的哲理？請(qǐng)作分析。

人生代代傳承，江上的月光也是如此。明月孤單地懸掛在江水之上，不隨時(shí)間的流逝而改變，它似乎在等著什么，但等來的只有不知疲倦、奔流入海的江水。學(xué)生感受到：隨著江水的流動(dòng)，詩(shī)人的感情也漸生波瀾。江月有恨，流水無情。宇宙的無限、時(shí)間的永恒和人生的短暫引起詩(shī)人的沉思。個(gè)體生命是非常短暫的，但人類能代代相續(xù)乃至無窮，也是事實(shí)。從詩(shī)句中，他們體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)美好事物的憧憬、對(duì)青春年華的珍愛。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生整理出參考答案：

在月光的籠罩下，整個(gè)世界似乎都被凈化了。詩(shī)人不禁思緒萬千，試圖解開人生與宇宙的奧秘?！叭松鸁o窮已，江月年年只相似?！苯率侨绱说拿利?。面對(duì)如此美麗的景色，詩(shī)人不禁思考：明月是從哪一年開始照耀著春江的呢？恐怕無人能說清楚吧！畢竟人的一生太短暫了！人若是想和時(shí)間賽跑，終究是要失敗的。然而，人類代代繁衍，從這個(gè)角度看不也是“無窮已”的嗎？詩(shī)人以辯證的眼光看待宇宙和人生，在豐富細(xì)膩的情感中融入了理性的思考。

第四個(gè)小組設(shè)計(jì)的題目如下：

對(duì)“誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓?！藭r(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”該作何理解？

通過閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)人運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫月在“徘徊”。徘徊不定的月似乎感受到了離人的悲傷，不忍離去。詩(shī)中的月既指天上的明月，也代指遠(yuǎn)方的游子。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生整理出參考答案：

詩(shī)人在春江花月夜的典型環(huán)境里，寫思婦對(duì)游子的思念。在詩(shī)中，詩(shī)人不直接寫思婦想念遠(yuǎn)方的人，而是用“月”來烘托她的情感，將“月”擬人化：月在樓上徘徊不去，是想要和思婦作伴，為她解愁。它把柔和的清輝灑在婦人的妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料婦人觸景生情，更加思念遠(yuǎn)方的人了。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”“拂還來”。

這次的教學(xué)實(shí)踐取得了較為滿意的結(jié)果。我將課堂還給學(xué)生，讓他們自由地閱讀詩(shī)歌并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，只在關(guān)鍵時(shí)刻從旁引導(dǎo)。這樣一來，他們不僅能在閱讀《春江花月夜》的基礎(chǔ)上認(rèn)真地查閱相關(guān)資料，深入地理解作品，而且能通過小組合作來設(shè)計(jì)有價(jià)值的題目，收效良好。

以上是筆者開展《春江花月夜》教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>