陳愛(ài)冬

【摘要】做好家校合作育人工作能夠充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更為科學(xué)而有效的引導(dǎo)、支持和保障。“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)家校合作育人的整體要求有所提升，需要雙方積極探索相應(yīng)的合作育人新路徑，從而適應(yīng)“雙減”要求和趨勢(shì)并推動(dòng)育人水平提升，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)、多維發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析了“雙減”政策背景下家校合作育人的意義，并圍繞構(gòu)建和諧的家校關(guān)系、搭建暢通的合作平臺(tái)、開(kāi)展形式多樣的家校活動(dòng)等方面，就家校合作育人新路徑進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;家校合作育人;合作平臺(tái)

“雙減”政策實(shí)施后，育人目標(biāo)、內(nèi)容、要求等有所變化，相應(yīng)的家校合作育人需要積極創(chuàng)新和調(diào)整，進(jìn)而以契合“雙減”新形勢(shì)的模式推動(dòng)育人工作的良好改善。不管是學(xué)校管理者和教師，還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到“雙減”的重要性，弄清楚“雙減”的內(nèi)涵和要求，并積極探索家校合作育人機(jī)制、方法等的創(chuàng)新路徑，盡可能提高合作育人質(zhì)量。

一、“雙減”政策背景下強(qiáng)化家校合作育人的意義

家校矛盾沖突歷來(lái)都是影響家校合作育人的重要原因。學(xué)校教育理念和家庭教育理念的差異，則是導(dǎo)致家校矛盾沖突的主要因素，導(dǎo)致家校合作育人的作用難以得到充分發(fā)揮。然而在“雙減”政策背景下，家校理念將逐步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，進(jìn)而有利于家校合作育人水平提升。首先，教育理念從育分到育人實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。長(zhǎng)期以來(lái)，考試成績(jī)都是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量和效果的主導(dǎo)性因素，這使得不少家長(zhǎng)乃至部分班主任、科任教師都存在只關(guān)心學(xué)生成績(jī)的情況，忽視了學(xué)生在其他方面的成長(zhǎng)與發(fā)展。“雙減”政策的實(shí)施，意味著現(xiàn)代教育更加關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，只看學(xué)生考試成績(jī)的時(shí)代必將一去不復(fù)返。而學(xué)校與家庭也能在此過(guò)程中對(duì)育人有正確認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育理念從育分到育人的有效統(tǒng)一，為家校合作育人提供支持。其次，學(xué)習(xí)理念從學(xué)識(shí)到學(xué)力的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)唯成績(jī)論的背景下，教師往往是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，向?qū)W生傳播知識(shí)。而在“雙減”背景下，學(xué)生的主體地位將得到充分尊重，教學(xué)活動(dòng)中也更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的過(guò)程，以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而非僅僅從學(xué)習(xí)成績(jī)這一結(jié)果進(jìn)行討論。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是班主任、科任教師，又或者是家長(zhǎng)，都在“雙減”背景下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行了更新并實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。最后，評(píng)價(jià)理念從單一到多元的統(tǒng)一?！半p減”背景下，學(xué)校和家長(zhǎng)都不再只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生的綜合成長(zhǎng)與發(fā)展，相應(yīng)的育人評(píng)價(jià)也更為多元，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展，這為家校合作育人的延伸拓展提供了無(wú)限可能性。

二、“雙減”政策背景下家校合作育人新路徑

1.構(gòu)建和諧的家校關(guān)系

“雙減”背景下家校育人理念得以統(tǒng)一，這為家校合作效果的改善提供了支持。而要切實(shí)提升家校合作育人水平，則需要在雙方育人理念統(tǒng)一的情況下構(gòu)建和諧家校關(guān)系，建立更加契合“雙減”要求的新型家校關(guān)系，為家校合作育人的創(chuàng)新及優(yōu)化提供支持。學(xué)校需要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，通過(guò)各種措施主動(dòng)改善與家長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而形成雙方通力合作、共建共管的良好育人關(guān)系，在尊重家長(zhǎng)育人地位和作用的前提下深化家校配合與協(xié)作，共同為學(xué)生的健康、全面、良好成長(zhǎng)提供支持。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從“雙減”出發(fā)，更加關(guān)注學(xué)生在各方面的成長(zhǎng)情況，并基于此逐步完善家校合作制度，以具體制度推動(dòng)和諧家校關(guān)系的有效構(gòu)建。通過(guò)制度對(duì)家校雙方在合作育人方面的權(quán)力、職責(zé)等加以明確，同時(shí)為雙方的具體合作程序、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行規(guī)范，能夠真正確保雙方和諧關(guān)系的有效構(gòu)建，避免因制度不合理、不規(guī)范產(chǎn)生矛盾并影響家校關(guān)系。例如，學(xué)?？梢栽凇半p減”背景下積極構(gòu)建并健全家委會(huì)制度、三方雙向溝通制度、學(xué)生事務(wù)民主協(xié)商制度、家長(zhǎng)參與學(xué)校課程教學(xué)制度、相互監(jiān)督制度等。其中，家委會(huì)制度的構(gòu)建關(guān)鍵在于按照自愿原則和民主程序選舉家長(zhǎng)委員會(huì)成員，明確家委會(huì)在溝通、監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)等方面的權(quán)責(zé)，規(guī)范家委會(huì)運(yùn)行程序并提升其透明性，讓家委會(huì)成為改善家校關(guān)系、促進(jìn)家校合作的關(guān)鍵。三方雙向溝通制度的構(gòu)建關(guān)鍵在于將學(xué)校、家庭和社區(qū)形成整體，完善相應(yīng)的雙向溝通機(jī)制，以有效的溝通支持家校關(guān)系的和諧構(gòu)建。學(xué)生事務(wù)民主協(xié)商制度的構(gòu)建，關(guān)鍵在于全面覆蓋事關(guān)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)、衣食住行、收費(fèi)等各項(xiàng)事務(wù)，完善家校民主協(xié)商和解決問(wèn)題的程序及方式。家長(zhǎng)參與學(xué)校課程教學(xué)制度的構(gòu)建關(guān)鍵，在于對(duì)利用家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)校本課程、當(dāng)助理老師、督學(xué)等事宜進(jìn)行規(guī)范，讓家長(zhǎng)能夠更加深入地通過(guò)核心環(huán)節(jié)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)合作共育，從而深化家校關(guān)系。相互監(jiān)督制度的構(gòu)建關(guān)鍵，則在于對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的相互監(jiān)督權(quán)力、義務(wù)、方式、程序等加以規(guī)范，從而在相互監(jiān)督的基礎(chǔ)上共建和諧關(guān)系。

2.搭建暢通的合作平臺(tái)

家校合作的實(shí)現(xiàn)需要暢通的合作平臺(tái)作為基礎(chǔ)?！半p減”背景下，家校合作育人的事宜有所拓展，學(xué)校和家長(zhǎng)不僅要共同圍繞學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)展開(kāi)合作，還需要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，那么對(duì)合作平臺(tái)的要求自然會(huì)進(jìn)一步提升。一方面，對(duì)家校合作平臺(tái)與渠道進(jìn)行拓展，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬雙方合作的渠道與形式;另一方面，深挖合作平臺(tái)的功能支持，從而為雙方合作深度的加深以及合作時(shí)效性的提升提供保障。例如，學(xué)?？梢栽谕ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等傳統(tǒng)方式進(jìn)行家校合作的基礎(chǔ)上，積極利用班級(jí)微信群、QQ群、班級(jí)家委群、學(xué)習(xí)小組群等線上平臺(tái)深化家校合作。這樣不但可以打破時(shí)空限制，實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)家校交流，有效分享資源，對(duì)具體學(xué)生教育和管理事宜進(jìn)行協(xié)商與討論;還能深化家校合作，真正做到圍繞學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行合作育人，共同對(duì)更深層次的育人工作加以落實(shí)，以暢通的合作平臺(tái)保障家校育人的有效性。

3.開(kāi)展形式多樣的家校活動(dòng)

家校合作育人需要通過(guò)具體的活動(dòng)加以實(shí)踐。而在“雙減”背景下，更是要通過(guò)豐富多樣、精彩紛呈的家?；顒?dòng)強(qiáng)化家校合作育人作用，雙方共同在活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中探索合作育人新路徑，在活動(dòng)中持續(xù)優(yōu)化育人工作的開(kāi)展。學(xué)校需要在家?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)、組織和管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)充分尊重家長(zhǎng)的地位，發(fā)動(dòng)更多家長(zhǎng)深度參與到家?；顒?dòng)的組織、管理之中，從而有效構(gòu)建和諧家校關(guān)系、提高家?；顒?dòng)質(zhì)量。例如，學(xué)校可以和家長(zhǎng)合作，積極開(kāi)展“雙減”政策解讀會(huì)、教學(xué)開(kāi)放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、校外課堂等活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的家?；顒?dòng)強(qiáng)化合作育人作用，以更具實(shí)踐性的活動(dòng)提高家校合作育人質(zhì)量與效率。

綜上，以“雙減”為基礎(chǔ)對(duì)家校合作育人進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，是新時(shí)期背景下學(xué)校與家長(zhǎng)必須重視并落實(shí)的基礎(chǔ)任務(wù)。學(xué)校需要深化對(duì)“雙減”政策的理解和研究，準(zhǔn)確把握“雙減”背景下的育人新目標(biāo)、新要求，并以此作為創(chuàng)新和調(diào)整家校合作模式的基礎(chǔ)，根據(jù)自身實(shí)際情況探索行之有效的家校合作創(chuàng)新路徑。

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