落實(shí)“雙減”政策?做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“加減法”

付順亭

為了能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“雙減”教育政策，做好“雙減”政策的“加減法”，我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)抓好“減負(fù)”以及“提質(zhì)”這兩點(diǎn)，用高度的責(zé)任感不斷地推動(dòng)“雙減”政策的落地見效，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持向課堂的40分鐘要教學(xué)效益，在“加”上努力，謀對(duì)策，從而力求有“質(zhì)”的突破和飛躍，并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的重要教育目的。

一、“減”輕學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化生活性作業(yè)：對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是來(lái)源于學(xué)生的日常生活，并且知識(shí)也會(huì)最終被用于日常生活，于是，為了能夠切實(shí)的“減”輕學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，我在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，使數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容盡可能貼近班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《我家買新房子了—長(zhǎng)方形和正方形的面積》后，我便為學(xué)生設(shè)計(jì)以下生活性數(shù)學(xué)作業(yè)：現(xiàn)在，老師需要一個(gè)長(zhǎng)20cm、寬6cm、高5cm的盒子用來(lái)包裝禮物，那么，老師選擇以下哪種尺寸的包裝紙較為合適呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手試一試吧！30×10;46×6;28×13;40×12（單位：cm）而這樣具有實(shí)踐性和生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)，也能有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，做到切實(shí)的“減”輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

優(yōu)化趣味性作業(yè)：數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)趣味作業(yè)，能夠不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能夠有效地延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在分析探討數(shù)學(xué)問題的過程中，把學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能充分的挖掘出來(lái)，以此落實(shí)“雙減”政策。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《誰(shuí)的手兒巧—認(rèn)識(shí)圖形》后，我便為學(xué)生布置在課后利用七巧板來(lái)拼出各式各樣圖形的趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

優(yōu)化層次性作業(yè)：若是要切實(shí)的落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增質(zhì)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，我們不應(yīng)當(dāng)忽視層次性作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，正視學(xué)生的個(gè)體差異，以此不斷的“減”輕學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效得到有效提成。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《我是體育小明星—數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》后，我針對(duì)書面作業(yè)情況將其分為基礎(chǔ)題、拓展題以及提升題，并提倡學(xué)生依照“基本作業(yè)附加彈性作業(yè)”的作業(yè)模式來(lái)選擇與自身層次相吻合的數(shù)學(xué)作業(yè)，所有的學(xué)生都應(yīng)完成基礎(chǔ)題目，而拓展題和提升題則需要學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際水平進(jìn)行選擇，而我為了鼓勵(lì)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，也在拓展題和提升題方面設(shè)置了挑戰(zhàn)獎(jiǎng)勵(lì)，給予有進(jìn)步的學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、增“加”課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

為了能夠做好小學(xué)數(shù)學(xué)的“加減法”，除了“減”輕學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要增“加”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。通過不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)表現(xiàn)我們數(shù)學(xué)教師的執(zhí)教能力，合理地安排數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，并科學(xué)地設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，切實(shí)的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在“雙減”政策的切實(shí)推動(dòng)下，教師以“學(xué)位中心”作為數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實(shí)際情況做到“因材施教”，課堂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨即調(diào)整和隨機(jī)應(yīng)變，從而不斷地加強(qiáng)和學(xué)生的雙向交流和溝通，全面的提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

巧妙導(dǎo)入，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)：好的開端意味著成功的一半，而巧妙的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知沖動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究欲望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《中國(guó)的世界遺產(chǎn)—分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》之前，為了能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，也為了能夠?yàn)檎介_展“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”教學(xué)奠定基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了“中國(guó)世界遺產(chǎn)”的故事引入，從而完成課堂的巧妙導(dǎo)入。

有效提問，激發(fā)學(xué)生求知欲：在落實(shí)“雙減”教育政策的過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增質(zhì)”，在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并進(jìn)一步激活學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲。數(shù)學(xué)問題也應(yīng)當(dāng)依照課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把控，對(duì)于不同階段的學(xué)生要設(shè)置不同類型、不同程度的數(shù)學(xué)問題。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《完美的圖形—圓》的過程中，教師可以提問學(xué)生：“輪子的形狀為什么是圓形的？圓中半徑和直徑存在怎樣的關(guān)系？”等問題，以此增“加”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。

小組合作，深化綜合性能力：為了進(jìn)一步推動(dòng)“減負(fù)增質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中我也常用小組合作的方式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性能力。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂農(nóng)場(chǎng)—運(yùn)算率》的過程中，我便讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“數(shù)學(xué)運(yùn)算律”，從而間接培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的交流能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)現(xiàn)“雙減”政策落地開花，改革優(yōu)化教學(xué)方式

“雙減”政策的落地開花，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有所提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)以及考試壓力才能夠減輕，學(xué)生的體質(zhì)和睡眠也會(huì)得到相應(yīng)的改善。為了鞏固“雙減”政策的教育成效，我們應(yīng)當(dāng)積極地改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，為學(xué)生打造高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，從而推動(dòng)“減負(fù)增效”教學(xué)成就的彰顯。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《校園科技節(jié)—分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)中，我以“科技活動(dòng)”為主題，將課堂交予學(xué)生，讓學(xué)生作為“小小數(shù)學(xué)老師”來(lái)講述自己所預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增質(zhì)”的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)乘著“雙減”政策的改革東風(fēng)，積極地改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式以及數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，從而幫助小學(xué)階段學(xué)生切實(shí)地減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)的積極性以及興趣也會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)，這樣也才能夠真正做到為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做好“加減法”。學(xué)生也會(huì)在愉快輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。