石春燕

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取何種方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，成為教師教研時探討的重點(diǎn)問題。“數(shù)學(xué)閱讀”讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)像呼吸一樣的自然，通過繪本閱讀的方式開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在精彩的畫面、字里行間中尋找數(shù)學(xué)的信息，使枯燥的數(shù)學(xué)知識用一種更加生活化和故事化的方式表現(xiàn)出來。小學(xué)生在“數(shù)學(xué)閱讀”的過程中充分學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題的方法，不斷喚起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法

（一）重視教材的閱讀

“數(shù)學(xué)閱讀”首先是對數(shù)學(xué)教材的閱讀，需要學(xué)生自主地進(jìn)行教材知識的預(yù)習(xí)。一些教師喜歡在課堂上課之前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材的預(yù)習(xí)工作，這種方式雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)思路，但是沒有充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主思考能力。教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行教材閱讀的時候不加以干涉，只給學(xué)生必要的閱讀引導(dǎo)工作。因此教師在備課的過程中需要適當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)閱讀思路，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中發(fā)展創(chuàng)新精神，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)閱讀興趣

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以借鑒語文教學(xué)中的做法，通過閱讀來讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀的過程中，教師首先要充分了解學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠充分對所學(xué)知識感興趣;也可以采用貼近生活的情境設(shè)置，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)想象力，從數(shù)學(xué)閱讀中找到相應(yīng)的重點(diǎn)，從而更好地理解例題的含義。通過對問題情境的設(shè)置也能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，教師在進(jìn)行提問的時候，可以從反面進(jìn)行提問，勾起小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生追根溯源，滿足自身的求知欲望。

（三）閱讀與動筆相結(jié)合

在開展數(shù)學(xué)閱讀的過程中，學(xué)生需要通過反復(fù)閱讀、反復(fù)動筆的方式仔細(xì)閱讀，對一些重點(diǎn)詞句可以用記號筆做上記號。教師可以特意挑選出一系列容易出錯的題目讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使學(xué)生避免在數(shù)學(xué)閱讀的過程中“走馬觀花”。例如，“甲、乙兩人相距540米，甲從A地出發(fā)，每分鐘行 60米，5分鐘后甲離 A 地多少米？”在該題的解決過程中，很多學(xué)生都沒有正確理解問題的含義，誤認(rèn)為題目所求為甲離B地的距離，從而得出了錯誤的答案。通過畫關(guān)鍵詞的方法，學(xué)生清楚地明確了題目的條件和結(jié)論，從而避免了犯錯。通過這種訓(xùn)練方式，學(xué)生能夠更好地避免數(shù)學(xué)閱讀過程中的錯誤。

（四）閱讀與課外材料相結(jié)合

數(shù)學(xué)閱讀除了教材閱讀工作以外，課外的數(shù)學(xué)閱讀書籍也可以成為鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的良好方式。教師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦好的課外閱讀材料，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使學(xué)生能夠在枯燥的數(shù)學(xué)閱讀中找到重點(diǎn)，從而更好地完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的思考

（一）培養(yǎng)學(xué)生審題能力及習(xí)慣

在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練的過程中，學(xué)生需要首先知道數(shù)學(xué)題目的條件和問題，然后再根據(jù)條件和問題選擇正確的解題方式。為了鍛煉學(xué)生的這種審題能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，教師可以在平時的學(xué)習(xí)中可以安排一些容易混淆視聽的題目，讓學(xué)生能夠在這些題目的鍛煉中充分認(rèn)識到認(rèn)真審題的重要性。

（二）重視調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)

在數(shù)學(xué)閱讀舉例的過程中，生活經(jīng)驗(yàn)可以成為良好的舉例素材。例如，在質(zhì)量這部分知識的講解過程中，教師可以在教師講臺上準(zhǔn)備一個秤，讓學(xué)生在上面稱重自己想要稱重的東西，并且在稱重的過程中充分認(rèn)識到千克、克等質(zhì)量單位。教師在進(jìn)行蘋果重量稱重的時候，需要用克作為單位來對其進(jìn)行稱重，讓學(xué)生進(jìn)行克與千克之間的轉(zhuǎn)換，把蘋果獎勵給那些單位轉(zhuǎn)換正確的學(xué)生。通過這種貼近生活的教學(xué)方式，學(xué)生能夠加強(qiáng)對知識的理解，非灌輸式的教學(xué)方式所能比，同時也能夠提高自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不斷提高自己的數(shù)學(xué)成績。

（三）多媒體的合理運(yùn)用

在多媒體的幫助下，教師可以充分利用課件、視頻等方式對角的度數(shù)大小進(jìn)行探討。在課件上進(jìn)行邊長一大一小兩個角的比較工作，兩個角的度數(shù)相同，老師提問：“兩個角哪個角度數(shù)大？”學(xué)生在這個過程中受到多媒體的吸引，會積極參與到數(shù)學(xué)問題的討論中來。小學(xué)生由于對角的概念沒有充分了解，會認(rèn)為邊長更長的角更大，教師這時將兩個角通過動畫的方式重疊起來，發(fā)現(xiàn)二者可以完全重合，因此明白了角的大小同夾角有關(guān)，而與邊長無關(guān)。教師在多媒體的幫助下，對角大小的定義進(jìn)行了生動形象的展示，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過對多媒體的合理運(yùn)用，學(xué)生能夠不斷提高自己的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生是課堂的主角，老師是那點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)路上的明燈，帶著學(xué)生從數(shù)學(xué)閱讀中提升學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，勇于實(shí)踐，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。