張英

【摘要】口風(fēng)琴學(xué)習(xí)是音樂基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，是目前音樂課堂中的一片“自留地”。對于學(xué)生培養(yǎng)音樂愛好、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)，起到重要的作用。本文從定方向編教材、抓突破尋亮點(diǎn)、巧設(shè)計(jì)妙評價(jià)、搭舞臺(tái)提素養(yǎng)四個(gè)板塊展開思考與實(shí)踐。我們用自己對教學(xué)的探索，開發(fā)出一套適合班級教學(xué)的口風(fēng)琴教材。用掃二維碼的形式把伴奏音樂、范奏視頻、講解視頻都體現(xiàn)在教材中，為學(xué)生課內(nèi)外演奏提供有效幫助。通過教材的開發(fā)促進(jìn)課程提升，形成我?？陲L(fēng)琴精品課程。

【關(guān)鍵詞】五音歌;二維碼;音階尺口琴風(fēng)

中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，文件中指出：美育能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)造力。我們的美育方針應(yīng)堅(jiān)持面向全體，我校逐步健全面向人人的學(xué)校美育育人機(jī)制，讓所有在校學(xué)生都享有美育的機(jī)會(huì)，形成“一校一品、一校多品”的美育新局面。

課標(biāo)中提出“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解，表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”。針對教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我校選擇口風(fēng)琴這項(xiàng)樂器作為全校性普及樂器。由于口風(fēng)琴教學(xué)面對的是全部學(xué)生，大體量的集體教學(xué)，難度系數(shù)必須循序漸進(jìn)，既要有演奏技術(shù)梯度的層次感，又要有音樂學(xué)科的藝術(shù)美感。許多學(xué)校音樂專職教師沒有全面覆蓋到每個(gè)班級，兼職教師由于經(jīng)歷和專業(yè)能力有限，往往會(huì)忽略課堂樂器教學(xué)的環(huán)節(jié)，甚至直接放棄這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)校即使配足專職教師，也會(huì)面臨著個(gè)體差異、教材選擇隨意性大、缺乏教材梯度系統(tǒng)性等一系列現(xiàn)實(shí)問題。

多年來，音樂教師已被一本教材一本教參所束縛，很少會(huì)有人想要去自己編一套教材，墨守成規(guī)地認(rèn)為教師的主要任務(wù)是講授統(tǒng)一的教科書。因此，教師課程意識(shí)淡化，開發(fā)能力欠缺，是校本課程教材開發(fā)的最大困難。學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會(huì)“教”書，還要有“編”的能力。

一、定方向 編教材

人音版教材中沒有口風(fēng)琴相應(yīng)的教學(xué)材料。我校音樂組教師自己鉆研琢磨，建立符合集體教學(xué)的教材體系，從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度出發(fā)，選擇合適的曲目進(jìn)行教學(xué)。由于口風(fēng)琴教學(xué)是音樂課的拓展與延伸，猶如一片未開發(fā)成熟的“自留地”。“指尖八音盒”口風(fēng)琴教材的樂理基礎(chǔ)知識(shí)來自于人音版教材，可以做到無縫對接，來源于教材并服務(wù)于教材。讓學(xué)生在學(xué)完教材內(nèi)容后有個(gè)理性的補(bǔ)充和拓展。我們選擇吹奏的曲目選自人音版教材中歌曲或欣賞曲的片段，大大增加了學(xué)生演奏的積極性，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（一）邁開腿 小步走——精細(xì)目標(biāo)

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要有大膽的想法——先把腿邁開，又要避免難度跨越斷層的情況出現(xiàn)——小步走。我們的教學(xué)需要放慢腳步，步步為營才能幫助學(xué)生減輕難以學(xué)會(huì)的心理恐懼，避免班級學(xué)生之間兩極分化嚴(yán)重的局面產(chǎn)生。由此我們設(shè)定了啟蒙、初級、中級三個(gè)階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)完成的目標(biāo)，將技術(shù)難點(diǎn)分開至每個(gè)齡段，如在啟蒙階段只需要學(xué)生完成五個(gè)音的演奏，不斷鞏固手指的獨(dú)立站立能力，養(yǎng)成良好的手型、觸鍵和離鍵讀譜的習(xí)慣，控制氣息的均勻，降低樂曲難度，更符合大班式集體教學(xué)。

教材的編寫依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及生長規(guī)律，通過口風(fēng)琴激發(fā)學(xué)生音樂體驗(yàn)的多樣性，促進(jìn)多種感官的共同協(xié)調(diào)，從而演奏出自己滿意的樂曲。通過簡單演奏技巧的學(xué)習(xí)，加上課堂上循序漸進(jìn)的訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。班級合奏過程中，培養(yǎng)個(gè)人與集體間的交流合作意識(shí)。在小組演奏中，提高學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能力。在音色與節(jié)奏的控制中，懂得相互謙讓和相互包容的道理，是學(xué)生社交不可缺少的潤滑劑。舞臺(tái)表演時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自信心和綜合表演能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解樂器的發(fā)展史、器樂構(gòu)造及音色特點(diǎn)，從音樂中認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)各民族的歷史文化、風(fēng)土人情。在今天的音樂課堂上器樂教學(xué)已經(jīng)成為不可缺少的教學(xué)組成部分，使學(xué)生對音樂元素的理解更加具體、鮮明，并將音樂內(nèi)化成自己本身的藝術(shù)氣質(zhì)。

（二）巧取材 適創(chuàng)作——精選內(nèi)容

根據(jù)《2011版課標(biāo)》的精神，音樂教材內(nèi)容的編寫應(yīng)遵循以學(xué)生為本、教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性、開放性六大基本原則，因此在選擇曲目時(shí)要尋求方方面面的平衡。教材技術(shù)難點(diǎn)按學(xué)年劃分，制定出簡要的教材內(nèi)容綱要。在課程綱要的引領(lǐng)下，每一冊教學(xué)內(nèi)容都有為特定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的曲目，當(dāng)新的教學(xué)難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，老師們通過自己研究、組內(nèi)討論后，專門為樂曲編寫課前練習(xí)曲，讓學(xué)生在演奏樂曲前有充分的心理準(zhǔn)備和技術(shù)儲(chǔ)備。

每課內(nèi)容充分體現(xiàn)了演奏技巧與審美體驗(yàn)完美融合的重要性，讓學(xué)生在不知不覺中提高自己演奏的能力。本著“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”的課程理念，我們充分利用小學(xué)人音版教材中合適的歌曲或樂曲，以及課外的一些鍵盤類樂曲等，進(jìn)行提煉、改編、創(chuàng)作，總結(jié)出一套適合小學(xué)生各個(gè)年段的口風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容，形成我校獨(dú)有的多彩口風(fēng)琴課程。課時(shí)安排根據(jù)課標(biāo)精神在人音版教材常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，低段嘗試每節(jié)課10—15分鐘的時(shí)間進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)。高段在新歌曲初次學(xué)習(xí)時(shí)可以適當(dāng)延長教學(xué)時(shí)間，隨后安排鞏固復(fù)習(xí)穿插在平時(shí)教學(xué)中，建議1周學(xué)習(xí)完一首樂曲。每個(gè)年級都有上、下兩冊，體現(xiàn)相對完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。

二、抓突破 尋亮點(diǎn)

（一）五音歌的鋪墊

二年級的教材選曲只有CDEFG五個(gè)音組成，教學(xué)理念來自于“柯達(dá)伊”教學(xué)體系，“柯達(dá)伊”音階手勢在教學(xué)中起到了重要的作用。學(xué)生能看著老師的手勢進(jìn)行試奏，還可以通過試唱了解相應(yīng)的樂理知識(shí)?！拔逡舾琛钡难葑嗖恍枰剖治?，在降低學(xué)生演奏難度的同時(shí)，對于學(xué)生的手型及手指獨(dú)自站立能力有很大的幫助。在節(jié)奏的選擇中主要運(yùn)用了全音符、二分音符、四分音符作為主要節(jié)奏類型，借鑒了《巴斯蒂安兒童鋼琴曲級》中部分優(yōu)秀小作品。除此之外教材中的部分五音練習(xí)曲都是由老師自己創(chuàng)作，專門為相應(yīng)的樂曲做課前鋪墊，為學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，縮小班級同學(xué)之間演奏水平的差距。同時(shí)讓學(xué)生放下演奏時(shí)心理負(fù)擔(dān)，放慢步子，重視練習(xí)曲目的積累，為三年級的演奏做好充分的準(zhǔn)備。

（二）二維碼的約會(huì)

自從兩年前新冠疫情出現(xiàn)，線上教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)新模式，我們需要這樣一本教材，讓學(xué)生能夠在家里就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和演奏。將“二維碼”植入教材的想法油然而生。二維碼能掃出哪些內(nèi)容？學(xué)生最需要哪些音樂資源？一系列的現(xiàn)實(shí)問題擺在面前。通過團(tuán)隊(duì)的力量，我們將樂曲伴奏音頻以二維碼的形式呈現(xiàn)。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，伴奏音頻有慢速和快速兩種形式，供大家選擇。二維碼的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它還能掃出教師講解和學(xué)生范奏的視頻。而且二維碼里面的內(nèi)容會(huì)隨著后臺(tái)的更新而增加。我們可以想象成這是一本充滿未知的教材，學(xué)生范奏的視頻可以源源不斷地增加出現(xiàn)在二維碼里，而二維碼始終不會(huì)變，讓我們的教材有血有肉更接地氣。學(xué)生是教材創(chuàng)作的來源，更是呈現(xiàn)教材的主人。

1.制作伴奏二維碼進(jìn)教材

考慮到學(xué)生在課后練習(xí)的需要，為增加學(xué)生練習(xí)的積極性，提高課后練習(xí)的效率。學(xué)生需要有音樂伴奏在音準(zhǔn)、節(jié)奏上正確的帶領(lǐng)。伴奏二維碼的出現(xiàn)為學(xué)生自學(xué)及在家練習(xí)提供有力的保障。促進(jìn)家校融合教學(xué)，讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，陪伴孩子成長的腳步。我們的伴奏二維碼還特意設(shè)置了不同的速度，每首樂曲有兩個(gè)速度，慢速伴奏供第一課時(shí)使用，幫助學(xué)生找到正確的音高，快速伴奏供第二課時(shí)使用，有能力的同學(xué)可以自由發(fā)揮演奏技能，在演奏中體會(huì)音樂的美感。

2.錄制講解二維碼供學(xué)習(xí)

伴奏二維碼和講解二維碼都是提高學(xué)生練習(xí)效率的好幫手。講解二維碼視頻也是老師根據(jù)教材重難點(diǎn)的需要，自己精心錄制。教師的講解中配上自己的親手示范。學(xué)生如果在課堂上掌握還不是很熟練，可以通過觀看講解二維碼進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.學(xué)生示范二維碼做補(bǔ)充

指尖八音盒口風(fēng)琴校本教材中的示范二維碼全部由學(xué)生來演奏。這是個(gè)動(dòng)態(tài)二維碼，在二維碼不變的情況下，后臺(tái)可以隨時(shí)增加或減少視頻和音頻。有了這項(xiàng)強(qiáng)大功能支持，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多多練習(xí)，如果班級同學(xué)的演奏水平比較突出，回家掃掃二維碼，就會(huì)有我們今天上課的演奏視頻，用這樣的辦法為學(xué)生搭建不一樣的展示平臺(tái)。

4.校隊(duì)展演二維碼供欣賞。

自口風(fēng)琴校本課程在我校推廣以來，在班級中選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入校隊(duì)，參加區(qū)級藝術(shù)節(jié)的展演活動(dòng)。我們將平時(shí)排練和比賽的曲子視頻制作成二維碼，也出現(xiàn)在教材里。讓孩子們體驗(yàn)口風(fēng)琴合奏這項(xiàng)綜合性藝術(shù)表演形式的魅力，讓自己的練習(xí)更有動(dòng)力和方向。

（三）音階尺的自由

我們選擇的“天鵝牌全樂理口風(fēng)琴”最大的好處是能夠通過音階尺進(jìn)行移調(diào)。學(xué)生在演奏時(shí)不會(huì)遇到轉(zhuǎn)調(diào)的困難，只要知道移調(diào)方法，能在三秒完成移調(diào)，并進(jìn)行新調(diào)的演奏，從技術(shù)上解決了移調(diào)的難點(diǎn)內(nèi)。被同學(xué)們戲稱為“傻瓜機(jī)”。根據(jù)音階尺的移調(diào)功能，我們大膽嘗試涉及CDFG四個(gè)調(diào)的教學(xué)板塊，這對于小學(xué)口風(fēng)琴教材而言是前所未有的嘗試與創(chuàng)新。大部分同學(xué)通過移調(diào)教學(xué)，能自己探索出其他調(diào)的移調(diào)方式，為演奏更多好聽的樂曲提供技術(shù)的保障。我們此項(xiàng)大膽的嘗試，也是從我們學(xué)校的教學(xué)情況出發(fā)，探索新的教學(xué)范疇。

三、巧設(shè)計(jì) 妙評價(jià)

音樂教學(xué)評價(jià)是整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它直接反映教師教學(xué)的有效性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“晴雨表”。建立多元化的評價(jià)方式，建構(gòu)一種全面的、完善的、重創(chuàng)新的評價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。我們音樂課堂的器樂評價(jià)直接反映出教師的教學(xué)方法、形式是否符合學(xué)生的要求。評價(jià)和教學(xué)永遠(yuǎn)是一種活的循環(huán)，這種循環(huán)應(yīng)富有師生的創(chuàng)造性，演繹音樂的共享性。一句真誠的贊賞、一系列到位的評價(jià)，是學(xué)生一生難忘的記憶。評價(jià)不是完成學(xué)科任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程。

（一）評價(jià)重點(diǎn)突出過程性，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生參與的積極性。

（二）評價(jià)手段強(qiáng)調(diào)多樣化，采用自評、互評及他評相結(jié)合，

（三）評價(jià)方法突出創(chuàng)新性，弱化“定級制”評價(jià)，強(qiáng)化“考級制”評價(jià)，在平時(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行評價(jià)。

（四）評價(jià)目的注重激勵(lì)性，觀察學(xué)生每一次的細(xì)微進(jìn)步，對其進(jìn)行評價(jià)與激勵(lì)，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展性。

四、搭舞臺(tái) 提素養(yǎng)

通過?？陲L(fēng)琴課程的實(shí)施，學(xué)生的口風(fēng)琴演奏扎扎實(shí)實(shí)跟著課程走，演奏能力逐步鞏固，每個(gè)人的音樂素養(yǎng)在每一階段都有質(zhì)的飛躍提升。音樂教室是學(xué)生的主陣地，學(xué)生可隨時(shí)練習(xí)、可切磋、可互相進(jìn)步。我校在實(shí)施課程的基礎(chǔ)上組建?？陲L(fēng)琴社團(tuán)，選擇一批表演優(yōu)異、熱愛口風(fēng)琴的學(xué)生作為團(tuán)員，連續(xù)兩年在區(qū)課堂樂器比賽中獲得第一名的好成績。

（一）以樂促能得提升

音樂能夠調(diào)節(jié)學(xué)生上學(xué)的疲憊感，起到放松身心的作用，更重要的是，在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程中，勇于挑戰(zhàn)指法復(fù)雜的、稍有難度的節(jié)奏型，更加需要孩子充分開動(dòng)腦筋，充分展示協(xié)調(diào)能力。越是能彈出較有難度的作品，越是證明孩子思維、協(xié)調(diào)能力等綜合能力的提升。根據(jù)區(qū)教研室“勤練、常展、常賽”的教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)建各種展示的平臺(tái)，走進(jìn)社區(qū)、圖書館、劇院、地鐵站等場所，讓學(xué)生在參加演出活動(dòng)中獲得成功的喜悅。

（二）以樂促智顯成效

1. 提高推理想象

畢達(dá)格拉斯最早提出音樂的本質(zhì)來源于數(shù)學(xué)，音樂在大腦中以圖像的形式顯示時(shí)空關(guān)系?？陲L(fēng)琴鍵盤能幫助學(xué)生更好地想象空間距離關(guān)系。三度、四度旋律音程演奏過程中，手指的構(gòu)建能力是孩子空間思維想象最好的訓(xùn)練機(jī)制。一個(gè)音階所持續(xù)的時(shí)間也有助于幫助孩子提高時(shí)空意識(shí)的培養(yǎng)。識(shí)譜和演奏的過程能增加孩子顳葉與左側(cè)額葉區(qū)域的腦電相干性，對大腦a1頻段腦電功率譜的作用顯著。學(xué)生在學(xué)習(xí)四分音符、二分音符、全音符的讀譜過程也是培養(yǎng)孩子時(shí)空推理的能力。

2.關(guān)注指尖執(zhí)行

手位變化后指尖找音的能力在演奏中起到至關(guān)重要的作用，許多孩子對于手指配合大腦完成的一系列操作無從下手。每個(gè)音符對準(zhǔn)一個(gè)鍵盤，只能演奏5個(gè)音，超過5個(gè)音以后，需要手位的移動(dòng)。當(dāng)新的手位出現(xiàn)后，手指不聽大腦的使喚，手指下方所對應(yīng)的音符學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)確有效的判斷，影響正確的演奏。隨后學(xué)生需要關(guān)注指尖預(yù)示準(zhǔn)備的執(zhí)行能力，由于音樂是時(shí)間藝術(shù)，需要學(xué)生邊演奏邊預(yù)示看后面音符的習(xí)慣，指尖需要具備提前抬指的準(zhǔn)備功能。

結(jié)語：

指尖八音盒口風(fēng)琴校本教材給音樂課堂注入了新鮮的血液，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂留下了一塊芳香四溢、碩果累累的“自留地”。教師在這片“自留地”里澆水施肥，學(xué)生在這片“自留地”里實(shí)現(xiàn)自己的指尖夢想，相信不久后的將來定會(huì)開出最美的藝術(shù)之花。

我理想中的校園是陶冶情操的熔爐、藝術(shù)之花的搖籃。我理想中的校園有花有果、有香有色、書聲朗朗、琴聲悠揚(yáng)。我理想中的泰河學(xué)子，一人一藝、多彩、自信又陽光。讓我們與口風(fēng)琴來一場美麗的邂逅、親切的相識(shí)、幸福的相知，開啟一段漫長而浪漫的音樂之旅。希望我們在美麗的音樂世界里無拘無束、自由徜徉。多彩童年、因你綻放。

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