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      繪本引領(lǐng) 品質(zhì)課堂
      ——繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

      2022-07-22 02:11:51鄒志杰
      考試周刊 2022年22期
      關(guān)鍵詞:瓢蟲影子繪本

      鄒志杰

      小學(xué)生階段處于審美的啟蒙發(fā)展時(shí)期,也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要階段。繪本具有圖文結(jié)合的特點(diǎn),利用巧妙的語言、精美的畫面,圖文交融,共同講述一個(gè)完整有趣的故事。繪本是故事文學(xué)性與畫面藝術(shù)性的完美融合,在帶給學(xué)生美的享受時(shí)又為學(xué)生提供了思維想象的空間,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的審美水平、想象力發(fā)展、閱讀能力提升等有著重要意義。新課改下的學(xué)校教育要求“以人為本”,尊重學(xué)生,繪本是符合學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn),且被學(xué)生廣泛認(rèn)可的內(nèi)容形式,教師將繪本引入到小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中,是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新。

      一、 繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

      傳統(tǒng)的美術(shù)課堂主要依靠美術(shù)教材和網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻資料,在美術(shù)教材中雖然印有一些優(yōu)秀的美術(shù)作品以供學(xué)生欣賞,但學(xué)生透過互相獨(dú)立的美術(shù)圖片來理解作品背后的深刻含義是困難的。繪本作為一種畫面豐富、鮮明,內(nèi)容曲折有趣的藝術(shù)形式,以跌宕的故事情節(jié)、寓意深刻且有趣的圖畫吸引了學(xué)生的目光,獲得其喜愛,能夠有效調(diào)動(dòng)起繪本閱讀的興趣,在故事閱讀中體會(huì)畫面對(duì)故事表述的重要意義,加強(qiáng)對(duì)畫面的感知理解能力,喜歡上閱讀,提高讀圖識(shí)圖能力,讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中感受到美術(shù)的魅力,提高美的感知能力、表現(xiàn)能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

      二、 繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

      (一)掌握學(xué)生特點(diǎn),選擇適當(dāng)繪本

      小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展尚處于啟蒙階段,教師對(duì)其啟蒙引導(dǎo)作用明顯,是幫助其樹立良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)各方面啟蒙發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教師要注意繪本內(nèi)容的選擇,符合教授學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)、具有教育意義、趣味性強(qiáng)、美學(xué)元素豐富的繪本是美術(shù)教師教學(xué)內(nèi)容的首要選擇。針對(duì)低年齡階段的學(xué)生,教師盡量選擇一些構(gòu)圖較為簡單、故事情節(jié)簡單明確、意涵相對(duì)淺顯的繪本內(nèi)容,減少學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的難度,并樹立繪本學(xué)習(xí)的信心。對(duì)高年齡段的學(xué)生而言,教師可以選擇一些構(gòu)圖較為復(fù)雜、畫面層次豐富、故事情節(jié)曲折的繪本內(nèi)容,避免因?yàn)閮?nèi)容過于簡單而導(dǎo)致學(xué)習(xí)閱讀興趣的喪失,并能夠在賞析的過程中提升自身的審美素養(yǎng)。

      以魯教版小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)下冊《瓢蟲的花衣裳》一課為例,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是以下幾個(gè)方面:掌握運(yùn)用點(diǎn)線面的組合創(chuàng)造平面瓢蟲形象的造型方法、步驟;能夠用圓形、半圓形等基本圖形塑造、組合形體表現(xiàn)瓢蟲;大膽創(chuàng)新、具有自己獨(dú)特的造型創(chuàng)意。形體組合是趣味性較強(qiáng)的美術(shù)活動(dòng),學(xué)生可以依據(jù)自身的想象隨意為瓢蟲創(chuàng)造出獨(dú)特的衣服,獲得創(chuàng)作的樂趣。一年級(jí)的學(xué)生其理解認(rèn)知能力有限,教師可以選擇繪本《花瓢蟲點(diǎn)點(diǎn)》為學(xué)生提供認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),教師出示繪本封面:“同學(xué)們,這本繪本叫什么呀?”“哪位同學(xué)可以說一說你認(rèn)為繪本名字為什么叫《花瓢蟲點(diǎn)點(diǎn)》呢?”“有同學(xué)說是因?yàn)槠跋x衣服特別花,答案很接近了,我們一起來閱讀以下繪本,看一看點(diǎn)點(diǎn)為什么被稱為花瓢蟲吧!”教師提問:“哪位同學(xué)可以說一說繪本講述了怎樣的故事內(nèi)容?”學(xué)生:“講了洛克在果園被染上了各種顏色,紫色、紅色、橘色等,瓢蟲點(diǎn)點(diǎn)也要玩變色游戲,洛克幫助點(diǎn)點(diǎn)變成具有很多顏色的花瓢蟲,自己變回原來顏色的故事?!苯處煟骸包c(diǎn)點(diǎn)之所以被稱為花瓢蟲原來是因?yàn)橥媪俗兩螒?,身上有花花綠綠的各種顏色,也就是說瓢蟲的衣服是可以改變的,你想讓瓢蟲的衣服是什么色呢?”“除了可以將衣服變色外還可以怎樣改變瓢蟲的衣服呢?”“你想要瓢蟲穿什么形狀的衣服?”引導(dǎo)學(xué)生利用色彩、形狀的變化,為自己的小瓢蟲制作新衣裳,讓學(xué)生在符合自身發(fā)展需求的繪本學(xué)習(xí)中提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

      (二)解讀繪本內(nèi)涵,感知作者情感

      繪本通常是以文字與圖畫相結(jié)合的方式講述一個(gè)故事,將作者想要表達(dá)的情感思想融入繪本的故事情節(jié)當(dāng)中,讓讀者通過文字、畫面的閱讀引發(fā)思考,感知到作品背后的深刻含義。教師在將繪本引入到美術(shù)課堂教學(xué)過程中要深入研讀選擇的繪本教學(xué)內(nèi)容,掌握文章內(nèi)涵,在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體、懸疑設(shè)問等方式引導(dǎo)學(xué)生剖析繪本內(nèi)容情節(jié),找到故事主線,層層分析,最終引導(dǎo)學(xué)生找到文章的主旨,體會(huì)到作者在作品中注入的情感。

      以魯教版小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)下冊《媽媽我愛你》一課為例,本次教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)是學(xué)生主動(dòng)了解媽媽的辛勞、對(duì)自己的呵護(hù)關(guān)愛,感受到母愛的崇高,掌握人物表現(xiàn)、活動(dòng)情節(jié)刻畫的構(gòu)思、構(gòu)圖技巧、造型方法等,依據(jù)自身的記憶,用繪畫的形式表現(xiàn)自己向媽媽表達(dá)愛的場面,親手制作送個(gè)媽媽的禮物,滲透母愛教育內(nèi)涵。依據(jù)美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo),美術(shù)教師可以選擇繪本《我媽媽》,這部作品以“我”的視角表現(xiàn)了媽媽在“我”眼中的形象,具有趣味性和豐富的想象力。

      教師:(出示繪本封面內(nèi)容)同學(xué)們,繪本的標(biāo)題是什么?

      學(xué)生:《我媽媽》。

      教師:提起媽媽你都能想到哪些與媽媽交流、生活的場面呢?

      教師:我們接下來就看一看作者眼中的媽媽是什么樣子的。(展示繪本內(nèi)容)

      教師:在作者眼中媽媽是什么樣子的?

      學(xué)生:媽媽是手藝好的大廚師、會(huì)雜耍的特技演員、會(huì)魔法的園丁、像蝴蝶一樣美麗、是航天員、舞蹈家、還是超人。

      教師:作者眼中的媽媽居然有這么多的角色,而且每一個(gè)角色都帶給作者愉悅的體驗(yàn),媽媽對(duì)作者來說是怎樣的存在呢?表達(dá)了作者對(duì)媽媽怎樣的情感?

      教師:作者對(duì)媽媽是崇敬的,那同學(xué)們,在你們眼中媽媽是什么樣子的呢?你們與媽媽之間發(fā)生了哪些事情?

      引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與媽媽之間的故事場景,分析媽媽與自己交往過程中的行為表現(xiàn),在分析中發(fā)現(xiàn)媽媽深深的愛意,引導(dǎo)學(xué)生為媽媽制作禮物或者幫忙做家務(wù),表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。

      (三)優(yōu)化課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

      課堂導(dǎo)入是課堂實(shí)施過程中的第一環(huán)節(jié),一個(gè)良好的課前導(dǎo)入能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,把注意力集中到課堂內(nèi)容當(dāng)中,在班級(jí)中營造出積極參與課堂活動(dòng),熱愛思考的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要重視課堂的導(dǎo)入,依據(jù)繪本的具體內(nèi)容、美術(shù)教學(xué)目標(biāo)等創(chuàng)新導(dǎo)入形式,利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集與教學(xué)相關(guān)的影視資料信息,篩選出合適課堂教學(xué)的內(nèi)容,將其融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中,使學(xué)生在豐富的視聽覺內(nèi)容刺激下激發(fā)教學(xué)內(nèi)容探究興趣,彌補(bǔ)單一導(dǎo)入形式下的不足。

      以魯教版小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)下冊《百變的影子》一課為例,影子是自然場景下產(chǎn)生的科學(xué)現(xiàn)象,但是對(duì)尚不了解其原理的小學(xué)生而言,影子是充滿神秘感的,它們造型多樣、時(shí)有時(shí)無、變幻無窮,本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過描畫影子的外形、變化影子的形象,提升學(xué)生對(duì)形的感知能力、聯(lián)想能力,能夠利用物象的影子形象變化創(chuàng)造新形象,開展以影子為載體的造型游戲。導(dǎo)入主要是起到吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的目的,具有懸念的導(dǎo)入是最能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效形式,教師可以出示謎語:“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口?!弊寣W(xué)生猜測是什么,將學(xué)生的注意力成功吸引到課堂中來,引出本節(jié)課的主人公“影子”。

      教師:提起影子,它和我們的關(guān)系十分密切,你都能想到哪些與影子有關(guān)的故事呢?

      教師:同學(xué)們和影子之間發(fā)生了這么多的故事呀!我們的朋友也與影子有難忘的回憶,我們一起去看一下他與影子發(fā)生了什么故事吧!

      教師:(出示繪本畫面)小男孩是怎樣描述自己的影子的?

      學(xué)生:影子比他高、影子比他矮、影子會(huì)走路、影子會(huì)吃東西、影子會(huì)跳舞、影子經(jīng)常跟著他、偶爾也會(huì)不見了。

      教師:影子為什么會(huì)這樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生思考,簡單講解影子的基本原理)

      教師:原來影子這么神奇,我想讓它變成一只小鳥,它真的出現(xiàn)了。(兩只手的大拇指放在一起,其余手指張開)我想讓它變成一只小兔子,它也出現(xiàn)了。(一只手握拳、一只手比剪刀,兩只手疊放在一起)

      教師:你們想讓影子變成什么呢?一起動(dòng)手試試吧!

      (四)重視圖畫內(nèi)容,提升審美素養(yǎng)

      繪本內(nèi)容的一大構(gòu)成要素便是豐富的畫面,圖畫中的內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格多樣,繪本創(chuàng)作者會(huì)依據(jù)自身的創(chuàng)作意圖,會(huì)選擇不同的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格,內(nèi)容上來說,圖畫內(nèi)容多與文字部分的表述相關(guān)聯(lián),作者會(huì)將想要表達(dá)的思想情感等利用圖畫的形式直觀展現(xiàn)在學(xué)生的面前,幫助理解繪本故事中的文字內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中不能忽視圖畫對(duì)整體內(nèi)容理解、拓展學(xué)生美術(shù)知識(shí)等的作用,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析圖畫中的元素構(gòu)成、畫面風(fēng)格等,使學(xué)生掌握讀圖識(shí)圖能力,并在不斷的畫面欣賞中提升自身的畫面鑒賞能力和藝術(shù)審美素養(yǎng)。

      以魯教版小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)下冊《小精靈》一課為例,本節(jié)課的主要材料是彩泥,讓學(xué)生能夠運(yùn)用彩泥捏造出自己喜歡的各種形象,感受到動(dòng)手操作的樂趣?!栋翁}卜》是小學(xué)生熟悉的故事內(nèi)容,教師出示《拔呀拔呀拔蘿卜》繪本。

      教師:同學(xué)們,在這一頁中你能觀察到哪些內(nèi)容?

      學(xué)生:繪本的名字、作者、有一個(gè)小女孩、一個(gè)戴著帽子的老奶奶、一個(gè)有著白胡子的老爺爺、還有很多的蘿卜葉。

      教師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),將畫面中的主要內(nèi)容都找出來了,你們猜一猜這幅畫面中正在發(fā)生什么事情呢?

      學(xué)生:小女孩、老爺爺、老奶奶在拔蘿卜。

      教師:那三個(gè)主人公他們拔出蘿卜了嗎?為什么?

      學(xué)生:沒有拔出來,因?yàn)樾∨?、老奶奶、老爺爺都摔倒了,在畫面中也沒有看到蘿卜。

      教師:同學(xué)們真棒,能夠通過畫面中的內(nèi)容推測出發(fā)生的事情,接下來在讀圖的過程中我們也要這么仔細(xì),注意觀察畫面中出現(xiàn)的各種構(gòu)成元素,人物的動(dòng)作神態(tài)等,對(duì)畫面有整體的認(rèn)知。接下來我們再看一下下一張圖片……

      通過帶領(lǐng)學(xué)生分析封面中的內(nèi)容幫助學(xué)生掌握繪本圖片的閱讀方式,后期采用學(xué)生閱讀,教師提問的形式,閱讀繪本內(nèi)容,最后引導(dǎo)學(xué)生將繪本中的人物形象運(yùn)用彩泥捏出來。

      (五)開展臨摹教學(xué),提升動(dòng)手能力

      小學(xué)生經(jīng)過幼兒園時(shí)期的美術(shù)啟蒙教育,對(duì)美術(shù)基本知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作工具等有一定的了解,也初步掌握了簡單的美術(shù)創(chuàng)作能力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)知到學(xué)生的這一主觀經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中,利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)更好地開展美術(shù)欣賞、表現(xiàn)活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的根本教育目的在于幫助學(xué)生獲得知識(shí)技能,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活操作中,提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。為此,教師可以開展繪本臨摹教學(xué),幫助學(xué)生分析畫面中的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格、主要美學(xué)元素、畫面整體布局、色彩搭配等內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)畫面表現(xiàn)情況有一定的認(rèn)知。為學(xué)生提供充足的時(shí)間、準(zhǔn)備大量的臨摹顏料,讓學(xué)生在較為自由的空間中分析、臨摹,在實(shí)際動(dòng)手操作中進(jìn)一步感知畫面表現(xiàn)的內(nèi)容以及情感。

      以魯教版小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)下冊《生活中的趣事》一課為例,本節(jié)課的主要教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回憶并運(yùn)用美術(shù)手段再現(xiàn)生活中發(fā)生過的趣事,讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中積極交流、大膽創(chuàng)作。教師可以選擇《大衛(wèi),不可以》繪本,這本繪本主要描寫了大衛(wèi)在生活中一些調(diào)皮搗蛋的事情,也通過“不可以”將生活中的規(guī)則滲透融入了繪本內(nèi)容當(dāng)中,有利于學(xué)生日常生活規(guī)則的建立。

      教師:繪本中大衛(wèi)都做了哪些媽媽說不可以的事情?

      學(xué)生:拿魚缸、踩著椅子夠玩具、將屋子弄得臟兮兮、洗澡的時(shí)候玩玩具、不穿衣服跑出門、大聲吵鬧、玩食物……

      教師:在你的成長過程中有哪些是被媽媽禁止的事情呢?有哪些搗蛋的趣事?

      教師:作者在繪本中是如何表達(dá)媽媽禁止的事情的?

      學(xué)生:將大衛(wèi)做的事情畫出來,然后用文字“不可以”來表達(dá)畫面中的事情是被禁止,不許做的。

      教師:作者又是如何在畫面中表達(dá)不能夠做的事情是什么的?

      學(xué)生:會(huì)在畫面中突出不能夠在的事物,如在封面中大衛(wèi)不可以拿魚缸,作者特意將魚缸畫的特別大,用來突出不讓做的內(nèi)容。

      教師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下生活中的經(jīng)歷,模仿作者的表達(dá)手法將自己的故事畫下來吧!

      讓學(xué)生在對(duì)繪本的分析中了解作者的整體表現(xiàn)風(fēng)格,繪畫特點(diǎn),模仿作者的繪畫風(fēng)格、將自己發(fā)生過的事情以夸張的畫面形式表現(xiàn)出來,讓學(xué)生在模仿創(chuàng)作中感知美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,喜愛上藝術(shù)模仿和創(chuàng)作。

      (六)開展繪本創(chuàng)作,拓寬學(xué)生想象

      小學(xué)生是富有想象力的,他們經(jīng)常天馬行空想象出各種有趣的畫面,針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中要善于運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)語言,配合豐富的視覺材料,讓學(xué)生在視覺材料刺激下獲得主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),并在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自身的想象能力,創(chuàng)編繪本內(nèi)容。教師也可以開展系列主題美術(shù)活動(dòng),利用繪本做主題內(nèi)容引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,讓學(xué)生將自己的想法利用多種美術(shù)創(chuàng)作工作表現(xiàn)出來,創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)一無二的繪本。

      以魯教版小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)下冊《乘上大船游世界》一課為例,本節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交通工具輪船,想象輪船造型,大膽運(yùn)用各種工具、材料,采用撕、貼、粘的形式制作輪船等交通工具。交通工具是人們生活的必備,教師可以將繪本《揭秘交通工具》融入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

      教師:同學(xué)們你們每天是如何從家里來到學(xué)校的?

      學(xué)生:步行、爸爸開車、公交車、地鐵……

      教師:看來同學(xué)們來學(xué)校的方式有很多,涉及了很多的交通工具,接下來我們就一起探究一下這些交通工具的奧秘。(出示立體書《揭秘交通工具》)

      教師:在繪本中都出現(xiàn)了哪些交通工具?仔細(xì)觀察一下這些交通工具有哪些特點(diǎn)?

      學(xué)生:蒸汽火車有一個(gè)車頭,還有好多的車廂,車頭的部分會(huì)冒煙,各車廂都有透明的窗戶,在車廂上車的地方有一個(gè)可以活動(dòng)的門,火車要在軌道上行駛……

      教師:美術(shù)書中為我們呈現(xiàn)的交通工具是輪船,你們依據(jù)自身對(duì)輪船的理解、結(jié)合繪本和書中對(duì)輪船的介紹說一下你對(duì)輪船的理解嗎?

      學(xué)生:輪船有很多種類,游輪、貨船、駁船等,主要是在海上航行,輪船要依靠發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒燃料來提供行駛能量,螺旋槳能夠推動(dòng)輪船的前進(jìn)。輪船的上甲板部分有工作艙室、生活艙室、儲(chǔ)藏艙室、儀器設(shè)備艙室……

      教師:同學(xué)們已經(jīng)掌握了輪船的大概構(gòu)造,請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手制作出自己心目中最好的輪船吧!并將你們的制作過程利用工具記錄下來,形成屬于自己的手工制作小繪本。

      三、 結(jié)語

      總而言之,繪本是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式,將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著不可替代的作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)知到繪本對(duì)教學(xué)的重要意義,巧用繪本創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式,精心選取適合學(xué)生年齡階段且符合學(xué)生興趣的繪本內(nèi)容,深入研讀繪本,選擇具有懸疑性、矛盾性的內(nèi)容,將其作為課堂的導(dǎo)入內(nèi)容構(gòu)成,吸引學(xué)生的興趣和注意力,使其將目光集中到課堂當(dāng)中,更好的促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

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