心理彈性量表簡(jiǎn)版CD-RISC-10在高職學(xué)生群體中的信效度分析

■ 關(guān)亮，黃召江，李天暢，伍倬瑩，楊瑞

（1.廣東白云學(xué)院，廣東 廣州 510450 2.深圳市康寧醫(yī)院心理測(cè)驗(yàn)室，廣東 深圳 518118；3.廣州市機(jī)電技師學(xué)院，廣東 廣州 510435；4.廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第五醫(yī)院，廣東 廣州 510700；5.廣州醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，廣東 廣州 511436）

一、引言

心理彈性(resilience)，也被稱為“復(fù)原力”和“心理韌性”，是指?jìng)€(gè)體面對(duì)壓力或處于逆境時(shí)的主動(dòng)適應(yīng)能力[1]。各領(lǐng)域?qū)W者開(kāi)發(fā)了針對(duì)不同理論體系的心理彈性測(cè)量量表，主要包括Friborg[2]等編制的成人心理彈性量表(Resiliece Scale for Adults,RSA)、Wagnild 和 Young[3]的心理彈性量(Resiliece Scale,Rs)、Jack Block[4]的自我彈性量表(Ego Resilience Scale,ER89)、Connor和 Davidson[5]編制的心理彈性量表 (Connor-Davidson Resilience Scale,CD-RISC)。其中，CD-RISC適用于國(guó)內(nèi)大學(xué)生人群，可以測(cè)量個(gè)體的壓力應(yīng)對(duì)能力，包括個(gè)人能力、忍受消極情感、接受變化、控制感、精神信仰5項(xiàng)因素[6]。Camp-bell-shills等[7]經(jīng)過(guò)大樣本測(cè)試后從CD-RISC中提取出10個(gè)題項(xiàng)，形成了簡(jiǎn)版的心理彈性量表(CD-RISC-10)。CD-RISC-10具有題目少、單維度、使用方便的特點(diǎn)，其信效度在國(guó)內(nèi)外的研究中均得到了驗(yàn)證[8-9]。

壓力對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響，而心理彈性可以幫助個(gè)體調(diào)動(dòng)自身資源應(yīng)對(duì)壓力和適應(yīng)變化，高心理彈性水平的個(gè)體在應(yīng)對(duì)壓力時(shí)更容易維持良好的心理健康狀態(tài)[10]。在大學(xué)生群體中，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和就業(yè)發(fā)展上都與其他本科大學(xué)生有著較大的差異，因此，高職學(xué)生在學(xué)業(yè)挫折、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、同輩對(duì)比等方面均感到有壓力[11]。因此，準(zhǔn)確有效評(píng)估心理彈性狀況，對(duì)幫助高職學(xué)生調(diào)節(jié)壓力有較大的現(xiàn)實(shí)意義。既往研究證實(shí)，中文版CD-RISC-10對(duì)一般大學(xué)生[12]和護(hù)理專業(yè)大學(xué)生[13]群體中均有良好的信效度，但目前還缺乏CD-RISC-10在高職學(xué)生群體中應(yīng)用的特定研究。因此，本研究探索中文版CD-RISC-10在高職學(xué)生群體中的信度和效度，驗(yàn)證其是否能夠作為高職學(xué)生的心理彈性評(píng)估工具。

二、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

2021年10月—2021年12月，采用方便取樣的方法，對(duì)廣東省3所高職院校發(fā)放1281份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷1175份，有效回收率為92%。研究對(duì)象中男生442人，女生733人；來(lái)自城市的學(xué)生377人，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生798人；大一460人、大二463人、大三252人；研究對(duì)象年齡為17～23歲，平均年齡為19.44±1.15歲。研究對(duì)象均知情同意，自愿參與。

（二）方法

1.一般資料調(diào)查問(wèn)卷由研究者自行編制，主要調(diào)查高職學(xué)生在性別、年齡、年級(jí)、生源地等方面的人口學(xué)資料信息。

2.心理彈性量表簡(jiǎn)版（10-item Connor-Davidson resilience scale,CD-RISC-10）該量表由Campbell-shills等[7]對(duì)25條項(xiàng)目的CD-RISC簡(jiǎn)化而成，中文版由張丹梅等[14]修訂。全量表共10個(gè)項(xiàng)目，采用Likert 5級(jí)計(jì)分，即“從不這樣”計(jì)1分，“很少這樣”計(jì)2分，“有時(shí)這樣”計(jì)3分，“經(jīng)常這樣”計(jì)4分以及“總是這樣”計(jì)5分，量表總分為各項(xiàng)目計(jì)分直接相加，總分越高代表心理彈性越強(qiáng)。

3.12項(xiàng)一般健康問(wèn)卷 (12-item general health questionnaire，GHQ-12)該量表由Goldberg編制，中文版由李藝敏等[15]修訂，可用于評(píng)估個(gè)體在過(guò)去1個(gè)月中的一般心理健康狀況。GHQ-12共包括12個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有4個(gè)選項(xiàng)，參照WHO推薦的計(jì)分方式，每個(gè)項(xiàng)目計(jì)0或1分，即選擇前兩項(xiàng)者不計(jì)分而選擇后兩項(xiàng)者計(jì)分，量表總分為各個(gè)項(xiàng)目的計(jì)分相加，總分越高表示心理健康狀況越差[16]。

4.簡(jiǎn)易心理狀況評(píng)定量表(10-item Kessler psychological distress scale，K-10) 該量表由Kessler和Mroczek等編制而成，并經(jīng)徐凌忠等修訂成中文版量表，適用于大規(guī)模人群心理健康狀況篩查[17]。該量表包括10個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)個(gè)體在過(guò)去4周的體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分，采用Likert 5級(jí)計(jì)分，即“幾乎沒(méi)有”計(jì)1分，“偶爾”計(jì)2分，“有些時(shí)候”計(jì)3分，“大部分時(shí)間”計(jì)4分以及“所有時(shí)間”計(jì)5分，量表總分為各個(gè)項(xiàng)目的計(jì)分相加，總分越高表示心理健康狀況越差。

5.沃里克-愛(ài)丁堡積極心理健康量表(Warwick-Edinburgh mental well-being scale，WEM-WBS)該量表由Tennant等編制，中文版由劉永闖等修訂，從快樂(lè)和幸福兩個(gè)層面測(cè)量心理健康的積極情緒、人際關(guān)系滿意度和積極心理功能，適用于積極心理健康的評(píng)估[18]。該量表包括14個(gè)項(xiàng)目，采用Likert 5級(jí)計(jì)分，各項(xiàng)目計(jì)分相加為量表總分，總分越高代表積極心理健康水平越高。

（三）統(tǒng)計(jì)處理

本研究使用SPSS 21.0和Amos 24.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)取α=0.05，雙側(cè)檢驗(yàn)。以獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和相關(guān)分析考察量表各項(xiàng)目的區(qū)分度和相關(guān)性，一般要求高低分組t檢驗(yàn)對(duì)應(yīng)的P＜0.05，各項(xiàng)目得分與量表總分相關(guān)系數(shù)r≥0.4[19]。以Cronbach's α系數(shù)檢驗(yàn)量表的內(nèi)部一致性，Spearman-Brown系數(shù)檢驗(yàn)折半信度，系數(shù)＞0.70為信度較好[20]。采用探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析評(píng)估量表的結(jié)構(gòu)效度，各項(xiàng)目在對(duì)應(yīng)維度的因子載荷推薦值 ＞0.40[21]；卡方自由度比值(x2/df)推薦值≤5[19、22]；比較擬合指數(shù)(CFI)、擬合優(yōu)度指數(shù)(GFI)、規(guī)范擬合指數(shù)(NFI)、增值擬合指數(shù)(IFI)、非規(guī)范擬合指數(shù)(TLI)等擬合指標(biāo)推薦值 ＞0.90[20]；近似誤差均方根(RMSEA)推薦值≤0.08[23]。當(dāng)初始模型擬合不佳時(shí)，可根據(jù)修正指標(biāo)值(modification indices,MI)進(jìn)行模型修正，使模型結(jié)構(gòu)更加合理，提高模型的擬合度。

三、結(jié)果

（一）人口學(xué)變量分析

本研究針對(duì)不同性別、年級(jí)、生源地高職學(xué)生的CD-RISC-10總分進(jìn)行比較，結(jié)果見(jiàn)表1。男生CD-RISC-10總分顯著高于女生CD-RISC-10總分；來(lái)自城市的高職學(xué)生CD-RISC-10總分顯著高于來(lái)自農(nóng)村學(xué)生的CD-RISC-10總分；各年級(jí)高職學(xué)生間的CD-RISC-10總分差異不顯著。

（二）CD-RISC-10的項(xiàng)目分

根據(jù)被試的CD-RISC-10總分由高到低排序，將總分最高的27%被試作為高分組，總分最低的27%被試作為低分組，采用臨界比率法[24]，通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較高分組與低分組在各項(xiàng)目上的得分差異，結(jié)果顯示高分組CD-RISC-10的各項(xiàng)目得分均顯著高于低分組的各項(xiàng)目得分 (P＜0.001)，結(jié)果見(jiàn)表2。相關(guān)分析結(jié)果顯示，CD-RISC-10各項(xiàng)目間呈正相關(guān) (r=0.582～0.758，P＜0.01)，CD-RISC-10各項(xiàng)目得分均與總分呈正相關(guān)(r=0.785～0.863，P＜0.01)，結(jié)果見(jiàn)附表 1。

附表1 CD-RISC-10各項(xiàng)目及與總分的相關(guān)系數(shù)(n=1175，r值)

表1 不同人口學(xué)特征高職學(xué)生的CD-RISC-10總分比較(±s)

表1 不同人口學(xué)特征高職學(xué)生的CD-RISC-10總分比較(±s)

注：* 表示 P＜0.05。

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表2 CD-RISC-10高低分組得分差異(±s)

表2 CD-RISC-10高低分組得分差異(±s)

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（三）CD-RISC-10的效度分析

為檢驗(yàn)量表的結(jié)構(gòu)效度，本研究使用SPSS 21.0軟件從全部被試的數(shù)據(jù)中隨機(jī)選取“大約50%”作為樣本1，共587人(其中男生212人，女生375人；年齡為17～23歲，平均年齡為19.356±1.363歲；大一232人，大二235人，大三120人)用于探索性因子分析；其余“大約50%”作為樣本2，共588人(其中男生230人，女生358人；年齡為17～23歲，平均年齡為19.50±1.16歲；大一228人，大二228人，大三132人)用于驗(yàn)證性因子分析。

1.探索性因子分析

在本研究中，KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果顯示，KMO值為 0.952，x2=4996.885，P＜0.001，表明各個(gè)項(xiàng)目之間有共享因素，可以進(jìn)行探索性因子分析。采用樣本1數(shù)據(jù)，對(duì)全部項(xiàng)目使用主成分分析法進(jìn)行探索性因子分析，按照特征值＞1提取到1個(gè)公因子，累計(jì)解釋方差為70.431%，各項(xiàng)目的因子載荷介于0.797～0.87之間，結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 CD-RISC-10的因子載荷(n=587)

2.驗(yàn)證性因子分析

通過(guò)Amos 24.0軟件構(gòu)建CD-RISC-10單維結(jié)構(gòu)模型對(duì)樣本2進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析,結(jié)果顯示：x2/df=6.216，GFI=0.930，CFI=0.963，NFI=0.956，IFI=0.963，TLI=0.952，RMSEA=0.094。結(jié)合各指標(biāo)的模型擬合適配標(biāo)準(zhǔn)判定，x2/df和RMSEA值未達(dá)到適配標(biāo)準(zhǔn)，初始模型的擬合效果一般。根據(jù)修正指標(biāo)值MI的最大化原則對(duì)模型進(jìn)行修正[25]，在測(cè)量誤差項(xiàng)“e1-e2”之間建立聯(lián)系，結(jié)果顯示：x2/df=4.699，GFI=0.95，CFI=0.974，NFI=0.968，IFI=0.974，TLI=0.966，RMSEA=0.079，各項(xiàng)目的因子載荷為0.72～0.858，表明模型擬合基本達(dá)到適配標(biāo)準(zhǔn)。修正后的結(jié)構(gòu)模型結(jié)果見(jiàn)圖1。

圖1 CD-RISC-10驗(yàn)證性因子分析模型

3.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分析

相關(guān)分析結(jié)果顯示，CD-RISC-10總分與K-10總分、GHQ-12總分呈負(fù)相關(guān)(r=-0.634、r=-0.496，P 值均小于0.001)，與 WEM-WBS總分呈正相關(guān)(r=0.846，P＜0.001)。

（四）CD-RISC-10的信度分析

中文版CD-RISC-10用于高職學(xué)生的Cronbach's α系數(shù)為0.952，刪除一個(gè)項(xiàng)目后的Cronbach's α系數(shù)為0.946～0.950，均不能使量表總Cronbach's α系數(shù)提高。CD-RISC-10量表的折半信度Spearman-Brown系數(shù)為0.936。3周后選擇81名被試再次進(jìn)行量表測(cè)評(píng)，重測(cè)信度為0.75。

四、討論

高職學(xué)生是大學(xué)生群體的重要組成部分，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育在近年來(lái)迅速發(fā)展，高職學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系到為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)現(xiàn)人力資源可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問(wèn)題。心理彈性是維持大學(xué)生心理健康的重要因素[25]，因此，發(fā)展一個(gè)合適高職學(xué)生群體的心理彈性量表，對(duì)于評(píng)估高職學(xué)生的心理彈性狀況以及研究學(xué)校心理健康干預(yù)措施的實(shí)效性，都具有重要意義。本研究將中文版CD-RISC-10量表應(yīng)用于高職學(xué)生中，考察其在這一特定群體中的心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)。

本研究考察了高職學(xué)生心理彈性在人口學(xué)變量上的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職院校男生CD-RISC-10得分高于女生CD-RISC-10得分，提示男生較女生有更高的心理彈性，與既往研究[26，27]結(jié)果類(lèi)似。有觀點(diǎn)認(rèn)為，男生和女生的心理彈性水平存在差異，主要因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念要求男生有更強(qiáng)的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，鼓勵(lì)男生勇敢面對(duì)困難，所以男生較女生更容易調(diào)動(dòng)自身資源積極面對(duì)挫折[28]。前人[29]的研究表明居住在城市的大學(xué)生有更高的心理彈性，而本研究同樣發(fā)現(xiàn)生源地為城市的高職學(xué)生較農(nóng)村學(xué)生有更高的心理彈性，這可能因?yàn)樵诔鞘芯幼〉膶W(xué)生有更好的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭資源，更利于學(xué)生在成長(zhǎng)中形成堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的心理品質(zhì)。在本研究中，大一、大二、大三年級(jí)之間的高職學(xué)生心理彈性水平?jīng)]有顯著差異，可能由于近年來(lái)心理健康教育體系逐漸在高職院校完善，有助于提高高職學(xué)生的抗壓能力。

在項(xiàng)目分析中，本研究表明心理彈性高分組和低分組的所有項(xiàng)目得分均具有顯著的差異性，另外，CD-RISC-10各項(xiàng)目得分均與總分呈正相關(guān)且相關(guān)系數(shù)介于0.785～0.863之間，說(shuō)明CD-RISC-10各個(gè)項(xiàng)目有較好的區(qū)分度和相關(guān)性。Campbell-Shills等[7]在CD-RISC-10的編制中發(fā)現(xiàn)該量表呈單維度的特點(diǎn)，而國(guó)內(nèi)陳維等[12]對(duì)大學(xué)生群體的研究同樣表明CD-RISC-10呈單維結(jié)構(gòu)。本研究通過(guò)對(duì)CD-RISC-10全部項(xiàng)目進(jìn)行探索性因子分析，按照特征值＞1共提取到1個(gè)公因子，累計(jì)解釋方差達(dá)到＞50%的推薦標(biāo)準(zhǔn)，提示CD-RISC-10的單維結(jié)構(gòu)適合高職學(xué)生這一特定群體。本研究中，驗(yàn)證性因子分析顯示初始模型擬合未完全達(dá)到適配標(biāo)準(zhǔn)，故根據(jù)修正指標(biāo)MI值最大化原則且內(nèi)容存在理論相關(guān)的兩個(gè)項(xiàng)目間增加殘差路徑以修正模型。項(xiàng)目1和項(xiàng)目2之間的MI值最大，而且項(xiàng)目1“當(dāng)事情發(fā)生變化時(shí)，我能夠適應(yīng)”與項(xiàng)目2“無(wú)論人生路途中發(fā)生任何事情，我都能處理它”均涉及應(yīng)對(duì)變化的內(nèi)容，兩者可能存在共變性，因此通過(guò)增加項(xiàng)目1和項(xiàng)目2之間的殘差路徑修正模型，修正后的模型基本達(dá)到適配標(biāo)準(zhǔn)，提示CD-RISC-10在高職學(xué)生群體中的結(jié)構(gòu)效度可以接受。另外，本研究發(fā)現(xiàn)CD-RISC-10總分與K-10總分、GHQ-12總分呈正相關(guān)，與WEM-WBS總分呈正相關(guān)，表明量表具有較好的效標(biāo)效度。有學(xué)者認(rèn)為，高職院校心理健康教育的工作導(dǎo)向應(yīng)從傳統(tǒng)的“問(wèn)題補(bǔ)救”過(guò)渡到“前期預(yù)防”，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生形成積極的心理品格，增強(qiáng)其心理調(diào)適和生活適應(yīng)能力，從而減少心理問(wèn)題的發(fā)生[30]。既往已有較多研究證實(shí)心理彈性可以影響大學(xué)生的心理健康水平[31-32]，本研究同樣表明高職學(xué)生心理彈性的增強(qiáng)會(huì)伴隨著心理健康水平的提高。信度方面，CD-RISC-10應(yīng)用于高職學(xué)生的Cronbach's α系數(shù)為0.952，高于應(yīng)用于本科生的0.90[33]，達(dá)到推薦標(biāo)準(zhǔn)。另外，CD-RISC-10在本研究中的折半信度為0.94，重測(cè)信度為0.75，提示CD-RISC-10的測(cè)試結(jié)果較為穩(wěn)定可靠。

綜上所述，CD-RISC-10中文版在效度和信度上均達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的要求，可以有效評(píng)估高職學(xué)生的心理彈性水平，為后續(xù)高職學(xué)生心理彈性的研究提供了有效的測(cè)量工具，并進(jìn)而為提高高職學(xué)生心理彈性提供了參考。由于人群調(diào)查的限制，本研究?jī)H僅在同一地區(qū)的高職學(xué)生群體中進(jìn)行了橫斷面調(diào)查，未來(lái)可以考慮納入更廣泛的樣本并進(jìn)行縱向研究設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高研究結(jié)果的代表性和推廣性。