☉朱永新

一

重視兒童，是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家文明進(jìn)步的標(biāo)志。兒童是國(guó)家的未來(lái)，是世界的未來(lái)。

社會(huì)中的所有規(guī)則都是成年人制定的，兒童在多數(shù)情況下沒有發(fā)言權(quán)、表決權(quán)、決策權(quán)。

意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利說：“所有人都關(guān)注兒童的未來(lái)，但是恰恰沒有人關(guān)心兒童的現(xiàn)在?！薄俺赡耆说男腋Ｊ桥c他在兒童時(shí)期所過的生活緊密相連的?！蓖晟顣?huì)影響一個(gè)人的一生。

兒童身上保有的最珍貴的品質(zhì)——好奇好問，純潔天真，無(wú)憂無(wú)慮，活潑好動(dòng)，不懼權(quán)威，也是人類最寶貴的品質(zhì)。成年人是否能夠勇于探索，真誠(chéng)待人，樂觀開朗，樂于行動(dòng)，勇敢堅(jiān)毅，與他們?cè)趦和瘯r(shí)期這些品質(zhì)是不是得到呵護(hù)有很大關(guān)系。

有這樣一個(gè)真實(shí)的教育片段。有一天，幼兒園的老師問小朋友們：“花兒為什么會(huì)開？”

第一個(gè)小朋友說：“她睡醒了，她想看看太陽(yáng)。”

第二個(gè)小朋友說：“她一伸懶腰，就把花骨朵頂開了！”

第三個(gè)小朋友說：“她想和小朋友們比一比，看誰(shuí)穿得最漂亮?！?/p>

突然，有一個(gè)小朋友問老師：“老師，你覺得呢？”

老師想了想說：“花朵特別懂事，她知道小朋友們都喜歡她，就仰起她的小臉笑了！”聽到這兒，全班同學(xué)都笑了。只有老師知道，她原來(lái)的答案是：“花開了，是因?yàn)榇禾靵?lái)了?！?/p>

孩子們極富想象力、創(chuàng)造力且?guī)в懈星樯实木渥樱c老師原先準(zhǔn)備的那個(gè)一成不變的答案，形成了鮮明的對(duì)比！

課堂教學(xué)，就是要保護(hù)這種差異性，讓孩子多方面、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多原則、多結(jié)果地思考問題；培養(yǎng)孩子敏銳的洞察力，讓孩子將事物之間的相似性、特殊性聯(lián)系起來(lái)。

一言以蔽之，就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而所有的一切，都需要我們有這樣一個(gè)觀念：讓兒童站在舞臺(tái)的中央。

二

我們所有人，包括兒童，都需要思考：在生命面前，個(gè)人、集體，乃至于全社會(huì)的“所為”與“應(yīng)為”到底是什么？今天的兒童會(huì)成為未來(lái)的醫(yī)生、老師、公務(wù)員、企業(yè)員工……不同的人會(huì)如何對(duì)待人生，如何理解責(zé)任，這些都涉及生命教育。

教育應(yīng)該以生命教育為原點(diǎn)，重歸生命教育的本體——向內(nèi)審視生命的本質(zhì)，讓生命回歸自身價(jià)值；向外建構(gòu)教育的場(chǎng)域，筑造生命的精神家園。教育的本質(zhì)就是幫助一個(gè)人從自然人變成社會(huì)人，拓展生命的長(zhǎng)度、寬度和高度，幫助每個(gè)人成為更好的自己。

首先，延長(zhǎng)每個(gè)人的生命長(zhǎng)度，體現(xiàn)在個(gè)體生命的安全與健康兩個(gè)方面，是生命發(fā)展的基石，而愛護(hù)生命永遠(yuǎn)是第一要義。因此，我們要教導(dǎo)孩子安全知識(shí)與技能，讓他們了解社會(huì)安全、游戲安全、運(yùn)動(dòng)安全、交通安全、野外安全等常識(shí)，防止和應(yīng)對(duì)校園暴力、疾病傳染及其他意外；重視身體健康、心理健康和兩性健康，讓孩子了解關(guān)于營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、治療等基本知識(shí)與技能，掌握情緒管理、環(huán)境適應(yīng)、壓力紓解等方法；要懂得敬畏自然、敬畏生命，學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)和自我保護(hù)。

其次，教育還要立足生命個(gè)體的社會(huì)屬性，教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)理解、寬容、尊重別人，使之成為一個(gè)受歡迎的人。這是生命的寬度。這就要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命的共在性以及他人存在對(duì)于自己生命的意義和價(jià)值；學(xué)會(huì)與人和諧相處，彼此尊重，善于溝通，同情弱小，積極面對(duì)人際沖突，樹立寬容意識(shí)；尊重人與人之間的差異，發(fā)展健康的人際關(guān)系；擁有個(gè)性化的積極力量，包括樂觀、勝任感、自尊感、人際支持等。

最后，生命教育還要關(guān)注人的精神生命，這是生命的高度。我們的教育要立足生命的精神屬性，引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)行生命的自我體驗(yàn)和省思，欣賞和熱愛自己與他人的生命，珍惜生命的存在，期盼生命的美好，體悟生命的意義，并且能夠把對(duì)生命的關(guān)懷和熱愛惠及萬(wàn)物，具有人文關(guān)懷、民胞物與的胸懷以及寬廣的人類情懷。

每個(gè)人都是自己的主人，是自己命運(yùn)的創(chuàng)造者和塑造者。生命因超越而幸福完整。人只有實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，活出生命的精彩，才能感受到幸福；只有發(fā)揮生命的潛能，張揚(yáng)生命的個(gè)性，才能談得上完整。

讓生命回歸教育的主場(chǎng)，讓兒童站在舞臺(tái)的中央，在我看來(lái)，這才是“生命教育與兒童成長(zhǎng)”的迫切之需。