將課程思政融入汽車專業(yè)課教學(xué)中的探索與實踐
——以《工程材料》課程為例

朱思琦 武守輝 孫瑞霞 王寧

黃河交通學(xué)院 河南省焦作市 454950

1 引言

根據(jù)教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，以及《黃河交通學(xué)院關(guān)于加強課程思政建設(shè)的方案》等文件精神，為深入實施落實習(xí)近平主席有關(guān)教育的重要論述和全國教育大會精髓，把思想政治教育工作貫穿整個人才培養(yǎng)體系，廣泛推動高等院校課程思政教育建設(shè)，每門課程守好一段渠，種好責任田，充分發(fā)揮好各門學(xué)科的教育功能，整體改善高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，整體深化落實立德樹人各項基本任務(wù)，高校必須把課程思政工作納入教學(xué)建設(shè)全過程。

高等院校是為我國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)人才的重要搖籃，而對普通大學(xué)生進行思想政治教育則是合格人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。對大學(xué)生進行思想政治教育的主要途徑課堂教育中，僅僅是思政理論課是很難取得良好育人成效的，所以要強化課程思政教學(xué)理念的實施，構(gòu)建整體性的思想政治教育課程體系，全面達成立德樹人各項基本任務(wù)。課程思政教學(xué)理念的實施中，要促進思政課和各類課程的教學(xué)協(xié)調(diào)進行，在遵從教師教書育人規(guī)律、學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，共同進行立德樹人基本任務(wù)。大學(xué)課堂具有多元性、復(fù)雜性和綜合性，但傳統(tǒng)的大學(xué)課程主要承載對學(xué)生在知識、技術(shù)以及創(chuàng)造能力等認知上的發(fā)展，而無法完成對學(xué)生在課堂狀態(tài)、情感反饋及綜合素養(yǎng)方面的提高，而這些非認知方面的發(fā)展，則正是思政元素的體現(xiàn)。所以在汽車專業(yè)課程中，須做到思政教育元素和專業(yè)課程教學(xué)的融合，并運用好課堂這個中心環(huán)節(jié)，最后達到汽車專業(yè)的知識教學(xué)與思政教育在知識傳遞、能力訓(xùn)練與和價值引導(dǎo)在教育功能上的統(tǒng)一，從而達到汽車專業(yè)課程在思政知識教育內(nèi)的浸潤。師者，教之以事而喻諸德者也。在學(xué)校課程思政與德育的構(gòu)建建設(shè)中，專業(yè)課教師至關(guān)重要，由于教師是教書育人的主要實踐主體，又是高校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的首要責任人，所以課程思政的實施必須依靠教師在課堂環(huán)節(jié)中推進。作為汽車專業(yè)課教師，要能以專業(yè)課程知識為載體，在課程中“潤物細無聲”地實施思政教育，思政教育應(yīng)當廣泛吸取專業(yè)課程中和人文素養(yǎng)相關(guān)的思想要素。汽車專業(yè)課程中將專業(yè)課程與人文精神相結(jié)合，實施汽車專業(yè)課程的實踐活動，將課程思政融入汽車專業(yè)課程知識的理解中。讓學(xué)生理解知識的同時滲透思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立文化自信。

2 在汽車專業(yè)課教學(xué)中推進思政建設(shè)的問題及因由

課程思政借助專業(yè)課、通識課等課程開展的思想政治教育活動，旨在挖掘各類課程蘊含的思政元素來建立有機的課程體系，在汽車專業(yè)課教學(xué)中，建設(shè)課程思政，是提高師德師風師能、提高教育教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)然要求，也是促進汽車專業(yè)類學(xué)生成長成才的重要保障。高等院校要提高教師的育人意識、育德思維和育才能力，加強教師思政能力培訓(xùn)，形成一套與時俱進的考評制度，鍛造一支符合時代發(fā)展要求的課程思政隊伍，真正實現(xiàn)立德樹人。

2.1 在汽車專業(yè)課教學(xué)中推進思政建設(shè)過程中的問題

2.1.1 汽車專業(yè)課教師對課程思政缺乏認知、思政能力不足

師者，傳道受業(yè)解惑者也。高校專業(yè)課教師是課程思政的踐行者，有對學(xué)生的思想政治教育工作認識不到位、對自身育人角色認識不足等問題。當前課程思政的教學(xué)理念還未在專業(yè)課教師中形成共識，并不是所有的教育者都入腦入心地接受其理念，甚至有些教育者對此不以為意，更不用說轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)活動，部分專業(yè)課教師德育意識不強。有些教師認為，對學(xué)生進行思想政治教育不在專業(yè)課教師工作的范疇，不是專業(yè)課教師的責任和義務(wù)，這一錯誤思想來源于沒有正確認識到育人是一項系統(tǒng)工程，也并沒有真正理解何謂立德樹人，沒有意識到課程思政建設(shè)就是要形成全科學(xué)、全方位、全功效的思想政治教育課程體系，使各類專業(yè)課程與思政德育課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)三全育人。

2.1.2 汽車專業(yè)課教師思想政治素質(zhì)有待提升

汽車專業(yè)課的課程思政教學(xué)理念推行的是否順利，關(guān)鍵在于專業(yè)課任課教師是否具備相應(yīng)的思政育人能力。部分專業(yè)課任課教師缺乏相應(yīng)的育人能力，只具有教專業(yè)知識、通識知識等內(nèi)容的專業(yè)方法、技能等，思政育人能力不足，實踐經(jīng)驗不夠豐富，不能找到與專業(yè)課程內(nèi)容的最佳契合點，從而影響課程思政教學(xué)理念實施的的實效性，不能深入地挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，從而達到隱性地對學(xué)生進行思政教育。部分任課教師存在在課堂上，在一定時間內(nèi)直接顯性地教授學(xué)科知識，把思政元素片面地加入本學(xué)科教學(xué)，這不僅影響了學(xué)科知識的傳授，也更加讓學(xué)生對直接的說教感到反感，進一步影響了思政教育的效果。甚至有些教師認為專業(yè)課程和思政課程之間很難融合，授課時只講授專業(yè)知識，忽視思政內(nèi)容。

而且，在推行課程思政教學(xué)理念過程中，還存在著育人資源挖掘不充分的問題。目前高校所使用的部分教材內(nèi)容缺乏一定的合理性，不利于學(xué)科任課教師對育人資源進行挖掘。專業(yè)課教師想更好地推進課程思政的實施需要教學(xué)資源的輔助，高校教材應(yīng)囊括精確的專業(yè)知識和豐富的思政元素，編寫的教材不僅要貼合思政教育的理想信念、愛國主義、道德教育等內(nèi)容，還應(yīng)緊緊符合我國新時代的國情、國策，結(jié)合中國特色社會主義道路、理論、制度和文化并服務(wù)于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標。

2.1.3 對專業(yè)課教學(xué)融合課程思政的制度保障問題

制度問題全域而持久存在。開展課程思政工程建設(shè)，必須保持在制度構(gòu)建上不斷完善。課程思政是一項多方面的任務(wù)，要結(jié)合課程思政工程建設(shè)的現(xiàn)實特點，提出切實可行的實施方案和指導(dǎo)建議，要在從責任分配、教學(xué)培養(yǎng)目標、教學(xué)專業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)成效評價、育人效果等多方面進一步細化，并要要貫徹落實到教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、課外活動設(shè)計等各方面。關(guān)于課程思政中制定的有關(guān)規(guī)章制度，由于制度系統(tǒng)尚未完善，有的規(guī)章內(nèi)容較為籠統(tǒng)，只提出了責任分工規(guī)定，并沒有把將制度具體化、系統(tǒng)化，操作性不強。另外，要把課程思政建設(shè)實施得好，使德育與智育相統(tǒng)一，形成科學(xué)考核體系尤為重要且必要。目前，教師績效評估還未整體設(shè)計，對教師的考核標準仍舊以課時數(shù)目、科研成果等為主要依據(jù)，對教師的育人成效重視程度不夠，甚至存在者強調(diào)成果導(dǎo)向、忽略學(xué)生發(fā)展功能的評價狀況。高校應(yīng)對教師育德能力的提高給予柔性的倡導(dǎo)和激勵，以完善的教學(xué)鼓勵制度予以保障，并以思政育德結(jié)果為導(dǎo)向，對育德能力優(yōu)秀、效果顯著的教師予以物質(zhì)上的獎賞、精神上的激勵。

2.2 汽車專業(yè)課教學(xué)過程中思政教育缺失的原因

學(xué)高為師，身正為范。專業(yè)課教師對課程思政的思想認識不足，沒有意識專業(yè)課中包含的思政育人元素，或多或少對思政教育存在誤解，大部分自然社會科學(xué)類的教師認為思政教育是學(xué)校思政課教師、輔導(dǎo)員的職責，認為思政課的教育內(nèi)容僅僅是馬克主義基本理論，為建設(shè)社會主義接班人而閘述黨的理論、方針、路線政策等，以及政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、思想素質(zhì)等帶有社會主義意識形態(tài)性的、枯燥的理論知識，其并沒有多大實用價值。為推行融合課程思政的教學(xué)模式，專業(yè)課任課教師都必須增強自身的思政育人能力，每一為教師應(yīng)當自覺意識到自身的育德育人效用，堅持教書育人的信念，不斷提升自己的思想道德修養(yǎng)，汲取、儲備大量文化德育知識，錘煉培養(yǎng)高超的思政育德才能，切實地將傳道溶于釋疑解惑和授業(yè)教育間。

3 促進汽車專業(yè)課教學(xué)融合思政教育的建議

課程思政的大環(huán)境下，高校教師的育德意識要提高，育德能力要提升，在教育教學(xué)這個實踐路徑中充分發(fā)揮其育德意識和育德能力，以汽車專業(yè)課中的《工程材料》課程為例主要有以下幾條路徑：

3.1 深化思政責任，打破壁壘，同向同行，共建思政資源

課程思政最重要的兩個環(huán)節(jié)在于怎樣發(fā)掘各門課程中的思想政治類教育資源并且怎樣做到價值引領(lǐng)與知識傳授有機溶合。首先，要充分調(diào)動專業(yè)課任課教師的積極作用，引導(dǎo)教師對專業(yè)內(nèi)容展開深入探究，全面發(fā)掘教學(xué)資源，定時總結(jié)并做報告。要將課程思政建設(shè)工程和學(xué)科體系構(gòu)建工作緊密結(jié)合，確定學(xué)科中的育德育人資源及發(fā)展方向，形成課程育人共同體。搭建學(xué)科間教師交叉研討與對話的平臺，聚集馬克思主義學(xué)科教師和汽車專業(yè)學(xué)科骨干教師，深度發(fā)掘汽車專業(yè)課課程的思政教學(xué)資源。更新不同學(xué)科間教學(xué)、科研雙向融通與共建的方式，增強汽車專業(yè)課教師思政教學(xué)能力。采取集中備課、定時討論、對接幫扶、成立教學(xué)小組等多種形式，引導(dǎo)思想政治課教師和專業(yè)學(xué)科教師不定時開展教學(xué)活動，共同探討教學(xué)，制定課程標準，商議教學(xué)方式方法，用馬克思主義的立場觀念與方式剖析課堂教學(xué)中的實際問題，切實做到“價值引領(lǐng)與知識傳授”。

3.2 優(yōu)化教材教案，精心設(shè)計課程，增強育人實效

知教萬教教人求真，知學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。汽車類的教材是汽車專業(yè)課教師推行課程思政的有力工具，專業(yè)課的教材編寫應(yīng)囊括科學(xué)素養(yǎng)、倫理道德等人文情懷的知識，使嚴謹、科學(xué)的學(xué)科知識具有一定的價值取向，更利于教師挖掘思政元素。思政課教師和專業(yè)課程教師可以相互協(xié)作，共同開發(fā)適合本校使用的輔助讀物、教案、影音資料等。課堂教學(xué)是課程思政有效落實的關(guān)鍵，要實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行，在教學(xué)設(shè)計時，就要有意識地進行思政育人內(nèi)容和目標的設(shè)計。優(yōu)化教案的格式，在教學(xué)目標中，增加了思政教育目標，形成了知識、能力、素養(yǎng)目標基礎(chǔ)上的思政目標；在教學(xué)環(huán)節(jié)中，在明確教學(xué)目標與內(nèi)容、師生活動，教學(xué)策略與方法基本要點的基礎(chǔ)上，增加課程思政觀測點，把課程思政目標轉(zhuǎn)化為期待學(xué)生出現(xiàn)的行為表現(xiàn)，以此讓教師通過課堂觀察技術(shù)，把課程思政目標內(nèi)容轉(zhuǎn)化為師生鮮活的教學(xué)行為，如在《工程材料》中講授機械零件選材與工藝設(shè)計時，通過講述中國工匠及科學(xué)家們制造高精度零件，發(fā)展雷達科技，發(fā)展航天工程的故事，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)，對待工作嚴謹認真，精細負責；在教學(xué)反思中，增加課程思政的策略或特色，以此讓教師精心設(shè)計課程思政的教育策略，達到潤物無聲的育人實效。

3.3 打造精品示范課程，開展教師思政培訓(xùn)，提升育德能力

建設(shè)精品課程、示范課程，改革教學(xué)方法，采取以點帶面、示范引領(lǐng)等多種形式，一步步推動課程思政改革發(fā)展。預(yù)先選定部分示范課程，如《工程材料》等，意在經(jīng)由研發(fā)示范課程，培養(yǎng)富有特點的汽車專業(yè)課程思政金課，打造課程思政教學(xué)名師，為全方位推動課程思政發(fā)展改革創(chuàng)造成功經(jīng)驗。另一方面，教師是否具有實施課程思政的能力是直接影響育德成效的原因。因此，對定時進行教師技能培訓(xùn)，進一步提高教師的育德能力極為重要。技能培訓(xùn)具體內(nèi)容應(yīng)從課程思政教學(xué)理念講解、課程思政實際教學(xué)案例剖析、課程思政探討成果共享等幾個方面進行。邀請國內(nèi)資深的高等教育專家或研究者給教師傳授課堂教學(xué)思政的思想理念，分享典型案例，使專業(yè)課教師熟知在教學(xué)思政領(lǐng)域方面的內(nèi)涵，掌握課程思政方法，還能夠切身體會具體的教學(xué)成效，以此促進教師的育德意識不斷更迭，綜合育德能力不斷增強。

4 小結(jié)

在汽車專業(yè)課程中的育人作用是無意識的，在諸如汽車專業(yè)課這種非思政課程開展思想政治教育實踐，將課程知識點、專業(yè)技能結(jié)合知識技能背后傳遞出的精神力量傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)好相應(yīng)知識、培育相應(yīng)技能，學(xué)會樹立正確的三觀，同時把個人的小抱負、理想追求和國家的現(xiàn)代化建設(shè)、中華民族的復(fù)興相結(jié)合，這讓課程內(nèi)容更具溫度，更生動豐富，更樂于讓學(xué)生接受，也有利于汽車專業(yè)課課程的發(fā)展。課程思政的潛在性，讓其更便利地對大學(xué)生進行思想政治教育，更好地協(xié)助思政課達到更優(yōu)的育人效果。汽車專業(yè)課中涵蓋的專業(yè)知識與技能的內(nèi)容，蘊含的思政資源和思政元素也是多樣的，其中蘊含的真理、科學(xué)精神和人文精神、各種不同的案例等發(fā)揮出的育人功效，與思政課二者形成育人合力，最終形成全課程，全方位、全員育人的新局面。課程思政理念的提出及實施，可以更好地提升學(xué)生素質(zhì)，拓寬思政教育的力度與深度。汽車專業(yè)課任課教師不僅傳授學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和技能，還教會學(xué)生如何正確地對待所學(xué)知識和技能并如何正確地用其建設(shè)社會主義中國，同時做到教書和育人的教育過程。汽車專業(yè)知識的傳授與課程思政真正的融合最重要的是要理念先行，邊實踐邊發(fā)展。因此我們需要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，改進教學(xué)方法，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合能力，從而為實現(xiàn)汽車專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標奠定良好的基礎(chǔ)。