羅瑞娟

(廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧，530023)

2008年，時任教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上首次提出要打造“金課”，建設(shè)高校高水平教學(xué)體系。[1]在信息化教學(xué)背景下，推動思想政治理論課(以下簡稱思政課)教學(xué)改革，打造學(xué)生真正受益的思政“金課”是高校推進(jìn)思政課程教學(xué)改革的內(nèi)在需要，是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)有之義。為了解廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我校)學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的意見或建議，改進(jìn)思政課教育教學(xué)方法，提高我校思政課教學(xué)質(zhì)量，本課題組設(shè)計了廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，開展問卷調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的整理與分析，并提出教學(xué)策略。

一、調(diào)查對象與結(jié)果分析

(一)調(diào)查對象基本情況

為了全面、客觀、準(zhǔn)確地掌握當(dāng)前我校思政課教學(xué)情況，本研究面向我校三個校區(qū)共18個專業(yè)的學(xué)生展開問卷調(diào)查。問卷由15道題目組成，共收回2035份有效問卷，調(diào)查對象構(gòu)成具體情況如表1所示。

表1 調(diào)查對象基本情況

(二)調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生對思政教學(xué)效果認(rèn)可度較高

在問到“你對思政教學(xué)效果認(rèn)可度”時，53.32%的學(xué)生認(rèn)為我校思政課教學(xué)情況非常好，34.55%的學(xué)生認(rèn)為比較好，11.45%的學(xué)生認(rèn)為一般，0.34%的學(xué)生認(rèn)為比較差，還有0.34%的學(xué)生表示非常差。調(diào)查結(jié)果說明我校思政課教學(xué)情況總體是良好的，大部分學(xué)生對思政課教學(xué)效果認(rèn)可度較高。

2.大部分學(xué)生肯定思政課的作用

在問到“思政課對于提升自己的思想水平、道德發(fā)展、政治素質(zhì)和法治意識的作用如何”時，71.89%的學(xué)生認(rèn)為作用很大，27.08%的學(xué)生認(rèn)為作用一般，僅有0.03%的學(xué)生認(rèn)為作用很小。由以上調(diào)查可以看出，我校大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課對他們有較大的幫助。這也說明我校思政課對提高學(xué)生的思想水平、道德發(fā)展、政治素質(zhì)和法治意識發(fā)揮了積極作用。這是對我校思政課作用的肯定。

3.學(xué)生對思政課感興趣的因素比較多元

在問到“你對思政課感興趣，主要是因為什么”時，73.96%的學(xué)生認(rèn)為課程知識很重要，55.43%的學(xué)生很愿意參與課堂教學(xué)活動，58.33%的學(xué)生認(rèn)為能夠解決自己的思想問題，55.09%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過程很輕松、教學(xué)方式多樣，41.57%的學(xué)生認(rèn)為任課老師有魅力。由此可知，我校學(xué)生對思政課感興趣的原因是多元化的，包括思政知識本身的重要性、喜歡課堂活動、能幫助解決思想問題、教學(xué)方式多樣化以及教師個人魅力等因素。這項調(diào)查表明，要提高學(xué)生對思政課的興趣，可以從提高教師的個人魅力、改進(jìn)教學(xué)方式方法和有針對性地解決學(xué)生的思想困惑等方面入手。

二、思政課教學(xué)存在的問題

(一)思政課教師教學(xué)能力水平還有提升的空間

在問到“你對思政課的任課教師教學(xué)能力和水平的評價如何”時，65.50%的學(xué)生認(rèn)為非常好，25.30%的學(xué)生認(rèn)為比較好，8.60%的學(xué)生認(rèn)為一般，0.40%的學(xué)生認(rèn)為比較差，0.20%的學(xué)生認(rèn)為非常差。綜合以上數(shù)據(jù)來看，我校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政課任課教師教學(xué)能力和水平良好，但也存在一些不盡如人意的地方，還有很大的提升空間。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生對思政課教師的要求，進(jìn)一步提高我校思政課任課教師的教學(xué)能力和水平。

(二)思政課教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步改進(jìn)

在問到“你認(rèn)為本學(xué)期思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)的方面包括哪些”時，62.75%的學(xué)生認(rèn)為要提升理論教學(xué)的深度，42%的學(xué)生認(rèn)為要避免與中學(xué)階段所學(xué)的知識重復(fù)，65.75%的學(xué)生認(rèn)為要積極回應(yīng)社會熱點(diǎn)問題，60.00%的學(xué)生認(rèn)為要滿足學(xué)生成長成才發(fā)展的個性化需要，58.53%的學(xué)生認(rèn)為要通過實(shí)踐活動加深理論學(xué)習(xí)。綜上所述，學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有多方面的改進(jìn)意見，教師在教學(xué)時需要綜合考慮學(xué)生的各方面需求。

(三)思政課教學(xué)方式有待多樣化

在問到“你認(rèn)為比較有效或喜歡的教學(xué)方法包括哪些”時，62.65%的學(xué)生選擇了講授法，76.41%的學(xué)生選擇了案例教學(xué)法，70.8%的學(xué)生選擇了視頻播放，66.34%的學(xué)生選擇了課堂活動，25.00%的學(xué)生選擇了直播教學(xué)，61.00%的學(xué)生選擇了講故事。綜合以上調(diào)查結(jié)果，我校學(xué)生對思政課教學(xué)方式的喜好呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，理論講授、案例教學(xué)、視頻教學(xué)、課堂活動和故事案例是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式。這也提示教師在教學(xué)過程中不能使用單一的教學(xué)方式，應(yīng)該綜合運(yùn)用學(xué)生喜愛的多種教學(xué)方式，提升思政課堂的趣味性，提高學(xué)生上課的積極性。

(四)思政課信息化技術(shù)手段有待進(jìn)一步提高

在問到“你認(rèn)為思政教師信息化教學(xué)技術(shù)水平如何”時，20.70%的學(xué)生認(rèn)為非常高，40.30%的學(xué)生認(rèn)為比較高，36.10%的學(xué)生認(rèn)為一般，還有2.90%的學(xué)生認(rèn)為很差。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我校思政教師的信息化教學(xué)能力和水平有待加強(qiáng)。

在問到“你喜歡哪些信息化教學(xué)手段”時，40.5%的學(xué)生選擇了在線課堂，61.8%的學(xué)生選擇了翻轉(zhuǎn)課堂，54%的學(xué)生選擇了微課教學(xué)，65.1%的學(xué)生選擇了慕課教學(xué)，59.1%的學(xué)生選擇了虛擬仿真技術(shù)。可見，我校學(xué)生對不同的信息化技術(shù)都有較高期待。

三、信息化教學(xué)背景下高職思政“金課”打造途徑

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件精神，結(jié)合我校思政課教學(xué)調(diào)查情況，提出以下思政“金課”打造途徑。

(一)以“三有”為標(biāo)準(zhǔn)，塑造思政“金課”魅力教師

2020年，教育部出臺了《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》，要求高等學(xué)校配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位。[2]可以看出，教育部不僅對思政教師的數(shù)量提出了要求，而且對思政教師的素質(zhì)提出了更高要求。要打造去“水”添“金”的“金課”，需要思政教師擁有大情懷、大視野、大格局，這樣才能真正讓學(xué)生有所獲、所有得、有所為。[3]思政課講得好不好，關(guān)鍵在教師，教師是否受學(xué)生歡迎在很大程度上也取決于思政教師個人的魅力。在現(xiàn)代信息化背景下，思政教師應(yīng)該具備以下三個方面的能力素養(yǎng)。

一是思政教師應(yīng)該有信仰。思政教師與其他教師不同的地方在于政治要求，思政教師只有“真學(xué)真懂真信”，才敢真講，才有底氣發(fā)聲，才有勇氣亮劍。二是思政教師應(yīng)該有學(xué)問。新時代背景下，思政課教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)就是要堅定學(xué)生對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。“四個自信”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開思政教師堅定的政治立場，而堅定的政治立場自然離不開教師扎實(shí)的理論功底。教師只有具備扎實(shí)的理論功底和廣博的理論學(xué)識，才能講透思政課蘊(yùn)含的大道理，才能講透思政課富含的大智慧。三是思政教師應(yīng)該掌握信息化技術(shù)。美觀大方的課件在一定程度上能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。制作美觀的課件，離不開信息化技術(shù)。在信息化背景下，思政教師應(yīng)比較熟練地獲取信息知識，有效地選擇、辨識、運(yùn)用各種新的信息技術(shù)。

(二)以“三度”為基準(zhǔn)，構(gòu)建思政“金課”教學(xué)內(nèi)容

在信息化背景下，思政教育教學(xué)的主陣地和主戰(zhàn)場依然是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題化整合。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。[4]思政“金課”內(nèi)容建設(shè)應(yīng)該以“有高度，有廣度，有深度”為基準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行專題化整合。

一是思想上要有高度。思想政治理論課的一個重要特點(diǎn)就是具有思想性和理論性，而建設(shè)思政“金課”要體現(xiàn)出其思想理論高度。思政課若不能體現(xiàn)理論說服力，就不能說服人，自然就稱不上“金課”。只有強(qiáng)大的理論說服力，才能真正觸及學(xué)生心靈，讓學(xué)生心服口服。只有真正觸及學(xué)生靈魂深處，才能真正達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生思想的目的。在思政課堂教學(xué)中，教師可通過各種形式，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、觀閱經(jīng)典和品讀經(jīng)典，充分感受馬克思主義思想的魅力，充分感受理論真理的強(qiáng)大說服力。二是范圍上要有廣度。思想政治理論課不是簡單意義上的政治課，其課程所涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛，包括政治、歷史、哲學(xué)、教育和心理等。教師在進(jìn)行專題化教學(xué)的過程中不能過于狹隘，教學(xué)內(nèi)容必須具有一定的廣度。當(dāng)今大學(xué)生思維活躍，能夠更加便捷地獲取各種知識，這在一定程度上要求思政教師在整合教學(xué)內(nèi)容的過程中體現(xiàn)知識的廣度，否則難以滿足學(xué)生對知識的需求。三是理論上要有深度。在信息化背景下，學(xué)生獲取信息途徑多元，各種思想價值也強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的原有認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生面對各種困惑問題時，思政課絕對不能回避學(xué)生面臨的困惑，必須以一定的理論深度解決學(xué)生的思想困惑。思政理論只有切實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識和解決當(dāng)前的實(shí)際問題，才能真正展現(xiàn)其強(qiáng)大魅力。

(三)以“三最”為基點(diǎn)，搜尋思政“金課”精準(zhǔn)素材

思政“金課”在教學(xué)內(nèi)容處理上，不僅要求開展專題化設(shè)計，而且離不開教學(xué)素材的有力支撐。教學(xué)過程既是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程，是學(xué)生的認(rèn)知活動過程。[5]思政課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，若思政教師在課堂上只講理論，就會顯得過于枯燥，有些學(xué)生可能會因為聽不懂而失去上課的興趣。精準(zhǔn)化教學(xué)素材的有效融入能更好地讓學(xué)生理解深奧理論?；诖?，在專題整合的基礎(chǔ)上，思政教師需要充分利用信息化技術(shù)，依據(jù)思政課程教學(xué)大綱，結(jié)合年度時政熱點(diǎn)話題，搜尋最新穎、最鮮活和最貼切的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材。

一是搜尋最新穎的教學(xué)素材。思政課一個顯著的特點(diǎn)是具有實(shí)事性。信息化背景下，思政“金課”教學(xué)離不開新穎的教學(xué)素材。比如，2020年面對新冠肺炎疫情，中國政府采取一些及時果斷的措施，有效控制住了新冠肺炎疫情蔓延，我國成為全球疫情防控的典范。這些是學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題，將這些話題融入課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是搜尋最鮮活的教學(xué)素材。信息化背景下，為了提高思政課堂的吸引力，教師要不斷搜尋一些新鮮案例，讓課堂真正“活”起來。例如，2022年北京冬殘奧運(yùn)會中國奧運(yùn)健兒奮勇拼搏攻事、中國觀眾看待金牌的態(tài)度等，都可以融入思政課堂。這些鮮活的素材使思政課變得更加立體、更加豐富、更加鮮活。三是搜尋最貼切的教學(xué)素材。例如，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員黃文秀同志的事跡，她在研究生畢業(yè)后，毅然從北京大都市回到家鄉(xiāng)，加入脫貧攻堅戰(zhàn)，為脫貧事業(yè)獻(xiàn)出年輕的生命。這類真實(shí)的案例有利于讓學(xué)生真切地感受到“共產(chǎn)黨人不忘初心、牢記使命”。

(四)以“三段”為抓手，打造思政“金課”信息化課堂

2018年，《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出，要加大對優(yōu)秀教學(xué)方法的推廣力度，課堂教學(xué)方法創(chuàng)新要堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)生師互動，注重調(diào)動學(xué)生積極性主動性。[6]信息化背景下，思政課堂教學(xué)不再是過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。思政“金課”建設(shè)離不開新信息化教學(xué)平臺的支撐，如職教云平臺、學(xué)習(xí)通等。思政“金課”建設(shè)也離不開信息化教學(xué)手段的支撐，如在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、慕課教學(xué)、虛擬仿真技術(shù)等。

以職教云平臺為例，教師要抓好課前、課中、課后三個學(xué)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的信息化。一是課前階段。為了有效開展信息化教學(xué)，首先要在課前階段創(chuàng)建好課程網(wǎng)站。教師要把提前做好的慕課、教案、課件等上傳至課程網(wǎng)站，便于學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備。相關(guān)的討論題、章節(jié)測試等也需分類上傳至課程網(wǎng)站上。二是課中階段。教師可采用彈幕、搶答和投票等方式開展課堂活動。這些方式的合理運(yùn)用可以更好地幫助教師開展課堂教學(xué)活動，提高課堂吸引力。三是課后階段。教師在課程網(wǎng)站發(fā)布課后作業(yè)或測試題，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成，通過課后作業(yè)來檢測每名學(xué)生對知識的了解和掌握情況。