高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育研究

陳 麗 張曉紅 陳 曦

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

為了解高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的現(xiàn)狀，課題組采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，調(diào)研目前高職院校學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論認(rèn)知和實(shí)踐認(rèn)同方面的基本狀況，分析存在的問(wèn)題，探討解決策略，為后續(xù)更好地開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育提供指導(dǎo)。本次問(wèn)卷調(diào)查借助問(wèn)卷星平臺(tái)，以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷716份。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查數(shù)據(jù)由后臺(tái)直接生成，不能人為改動(dòng)，數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

1 調(diào)查對(duì)象的基本信息

本次調(diào)查對(duì)象的基本信息如表1所示。

表1 調(diào)查對(duì)象的基本信息

2 高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論認(rèn)知現(xiàn)狀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀由三個(gè)相輔相成的體系構(gòu)成，即國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人。這三個(gè)層面兼顧公共價(jià)值、公民權(quán)利、傳統(tǒng)道德[1]，深刻闡述國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的價(jià)值追求和價(jià)值目標(biāo)。高職院校學(xué)生理解和把握這三個(gè)層面的基本要義，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的基礎(chǔ)。

關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容熟知度的調(diào)查結(jié)果：82.82%的學(xué)生能全部說(shuō)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，13.97%的學(xué)生可基本答出，3.21%的學(xué)生只知道幾個(gè)，沒(méi)有人完全不知道。

在已經(jīng)熟記理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置多選題調(diào)查學(xué)生是否能夠理解和把握基本內(nèi)涵、分清三個(gè)層面的含義。調(diào)查結(jié)果如表2所示：有52.93%的學(xué)生能答出三個(gè)層面的內(nèi)容。其余47.07%的學(xué)生對(duì)于三個(gè)層面的理解均不到位，其中錯(cuò)選國(guó)家、社會(huì)、家庭和個(gè)人的學(xué)生占比為42.88%。

而對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出過(guò)程的了解情況：只有30.03%的學(xué)生“完全知道”，55.17%的學(xué)生“大概清楚”，14.8%的學(xué)生“不是很了解”。

基于以上對(duì)高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論認(rèn)知的調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和審視，課題組認(rèn)為高職院校學(xué)生對(duì)該理論的基本內(nèi)涵整體把握良好，已經(jīng)具備一定的認(rèn)同教育基礎(chǔ)；大部分學(xué)生可以準(zhǔn)確

表2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含幾個(gè)層面的調(diào)查[多選題]

地說(shuō)出該理論的完整內(nèi)容，并能夠厘清三個(gè)層面的重要內(nèi)涵。少數(shù)學(xué)生理論概念認(rèn)知模糊，雖能答出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，但缺乏深度理解，不能準(zhǔn)確把握各個(gè)層面的內(nèi)涵要素。部分學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論知識(shí)認(rèn)知不透徹，停留在文字內(nèi)容識(shí)記的范疇，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論認(rèn)同需繼續(xù)強(qiáng)化，夯實(shí)理論認(rèn)知，為實(shí)踐認(rèn)同奠定基礎(chǔ)。

2.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐認(rèn)同現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生在日常生活中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]，并在實(shí)踐中發(fā)揮其引領(lǐng)作用，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的實(shí)踐基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還是被動(dòng)地接受教育，對(duì)認(rèn)同教育開(kāi)展的成效會(huì)產(chǎn)生直接影響。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐認(rèn)同調(diào)查結(jié)果：48.18%的學(xué)生“會(huì)主動(dòng)了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容”，49.16%的學(xué)生“看到了會(huì)看一下”，2.65%的學(xué)生“不會(huì)主動(dòng)了解，看到相關(guān)內(nèi)容直接跳過(guò)”。

關(guān)于日常生活與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的關(guān)聯(lián)度調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明，60.47%的學(xué)生認(rèn)為密切相關(guān)，30.03%的學(xué)生認(rèn)為聯(lián)系較大，8.1%的學(xué)生認(rèn)為聯(lián)系較小，僅1.4%的學(xué)生認(rèn)為毫無(wú)關(guān)系。

關(guān)于在日常生活中是否愿意將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值導(dǎo)向的調(diào)查結(jié)果表明，92.73%的學(xué)生表示愿意或非常愿意，1.4%的學(xué)生選擇不愿意，5.87%的學(xué)生是無(wú)所謂。

在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)是否運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面，42.46%的學(xué)生表示經(jīng)常運(yùn)用，43.3%的學(xué)生偶爾運(yùn)用，僅2.09%的學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用過(guò)。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.99%的學(xué)生表示在接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育之后，會(huì)在自己的日常生活中堅(jiān)定地踐行，并以此作為評(píng)判社會(huì)現(xiàn)象與行為的標(biāo)準(zhǔn)；10.06%的學(xué)生僅將社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)作知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握程度僅停留在熟記內(nèi)容的層面上；1.96%的學(xué)生認(rèn)為此理論并沒(méi)有什么實(shí)際作用。

綜上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐意義，并能運(yùn)用這一理論幫助自己解決實(shí)際問(wèn)題。除極少數(shù)學(xué)生持排斥的態(tài)度外，大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職院校學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀持兩種不同的態(tài)度，即主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受，這將會(huì)直接影響認(rèn)同教育的整體成效。因此，高職院校學(xué)生普遍認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且已經(jīng)在學(xué)習(xí)和生活中積極踐行，能運(yùn)用該理論解決自己的實(shí)際問(wèn)題，是高職院校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的實(shí)踐基礎(chǔ)[3]。

2.3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的影響因素

高職院校學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的技術(shù)儲(chǔ)備人才，也是社會(huì)主義知識(shí)理論體系的傳承者和推進(jìn)者，更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的重點(diǎn)開(kāi)展對(duì)象。

目前學(xué)生進(jìn)行認(rèn)同教育的途徑、方式有很多種，調(diào)查結(jié)果顯示，88.27%的學(xué)生通過(guò)思政教育理論課的途徑，75.14%的學(xué)生選擇學(xué)校組織的宣傳、實(shí)踐活動(dòng)，74.02%的學(xué)生選擇報(bào)紙、電視、宣傳欄、橫幅等傳統(tǒng)媒體，選擇QQ、微博、微信等新媒體的學(xué)生占比68.72%，選擇主題會(huì)議、講座的占比63.97%，選擇周圍同學(xué)的占比44.69%，選擇其他方式的占比0.42%。

學(xué)校是學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的主陣地，思政課堂和網(wǎng)絡(luò)媒體是中心平臺(tái)，這些都是影響認(rèn)同教育開(kāi)展成效的核心因素。高職院校學(xué)生在校期間會(huì)接受各種專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，因而動(dòng)手實(shí)踐能力普遍很強(qiáng)。但是對(duì)思想政治類的理論教育關(guān)注較少，對(duì)純理論知識(shí)的理解存在一定的困難，理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力相對(duì)薄弱。因此，有必要探索針對(duì)高職院校學(xué)生群體的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育方式。

3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的培育路徑

3.1 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可知，高職院校學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育具有較好的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)踐運(yùn)用方面則需進(jìn)一步提高；學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義所在，并且非常愿意將此理論作為學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)。因此，如何引導(dǎo)高職院校學(xué)生正確認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是開(kāi)展認(rèn)同教育的核心。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，高職院校需營(yíng)造風(fēng)清氣正的校風(fēng)、勤學(xué)篤實(shí)的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供積極向上的精神文明家園。首先，高職院校應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透校園文化建設(shè)中，運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念優(yōu)化校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀逐步進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心深處，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在良好的校園氛圍中學(xué)會(huì)友善、增強(qiáng)情感認(rèn)同。高職院?？梢越ㄔO(shè)文化長(zhǎng)廊，向?qū)W生展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，宣傳百年黨史，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)紅色精神，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，在愛(ài)國(guó)主義氛圍中學(xué)會(huì)愛(ài)國(guó)。同時(shí)可設(shè)單獨(dú)的報(bào)道欄，宣傳師生中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀事例，以身邊事教育身邊人，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達(dá)成共識(shí)。其次，高職院校應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生活動(dòng)中[4]，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，例如：專題黨團(tuán)建設(shè)、志愿者實(shí)踐項(xiàng)目、信仰公開(kāi)課以及主題演講等，多形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將深?yuàn)W的理論知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并實(shí)現(xiàn)行為認(rèn)同。

3.2 加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)

高職院校學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過(guò)程，對(duì)高職院校學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要。思想政治理論課是高職院校思政教育的中心，更要為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播和內(nèi)化提供思想載體。

教師是知識(shí)的傳播者，社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育如何在思政課堂上取得成效[5]，對(duì)于任課教師而言是一種挑戰(zhàn)。首先，教師必須全面掌握和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)知識(shí)[5]，并高度認(rèn)同此理論。高職院校學(xué)生的人文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，基于這一背景，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同教育則更多以教師為核心，通過(guò)教師獨(dú)特的教學(xué)方式和巧妙的課堂設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)形成奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)。其次，積極開(kāi)發(fā)思政第二課堂，理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富教學(xué)形式?？山Y(jié)合校外主題實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際意義，深化認(rèn)同教育。

3.3 調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育，不僅需要優(yōu)秀的校園環(huán)境和內(nèi)容豐富的思政課堂，更需要高職院校學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)接受此理論的認(rèn)同教育并堅(jiān)定踐行[6]。

高職院校學(xué)生是社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的主體，是認(rèn)同教育取得成效的內(nèi)在因素，因此必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，黨員、入黨積極分子和團(tuán)員等思想進(jìn)步的學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀組織形式多樣的黨團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。以紅色文化為線索，結(jié)合重要紀(jì)念日，組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，弘揚(yáng)主流價(jià)值觀，學(xué)習(xí)革命精神。其次，發(fā)揮朋輩示范作用。教師指導(dǎo)學(xué)生干部挖掘身邊學(xué)習(xí)、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)典型事跡，舉行表彰活動(dòng)，對(duì)先進(jìn)事跡宣傳報(bào)道。同時(shí)，也可邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校分享，優(yōu)秀校友敬業(yè)、誠(chéng)信的工作精神更具有說(shuō)服力和感染力，能激勵(lì)高職院校學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育。

4 結(jié)束語(yǔ)

以高職院校學(xué)生為研究對(duì)象，探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同教育，既是社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究的細(xì)化，也是對(duì)價(jià)值認(rèn)同理論的深化。核心價(jià)值是價(jià)值觀的內(nèi)核，是人們對(duì)最高價(jià)值的根本看法，會(huì)影響其他價(jià)值觀的走向，核心價(jià)值觀一旦形成很難改變。高職院校學(xué)生的價(jià)值觀易受外界多種觀念、要素的影響，因此高職院校必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)正確地分析、處理問(wèn)題。