美國(guó)青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式的經(jīng)驗(yàn)及啟示

才官印，鐘思明，王 超，馬榮蕊

(1.西安體育學(xué)院研究生部，陜西西安 710068；2.牡丹江師范學(xué)院研究生院，黑龍江牡丹江 157011)

一、美國(guó)青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式的發(fā)展進(jìn)程

青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合，顧名思義就是指青少年在進(jìn)行籃球訓(xùn)練的同時(shí)，也要把文化課的學(xué)習(xí)融入其中，使兩者得到兼顧，共同促進(jìn)青少年在這一階段的綜合發(fā)展。美國(guó)的籃球文化濃郁，極其重視青少年籃球的發(fā)展，已經(jīng)將樹(shù)立自我形象、實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能、個(gè)性發(fā)展作為教育和管理的核心[1]。

(一)美國(guó)青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式的形成

美國(guó)籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式的形成主要在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)這三個(gè)階段。在美國(guó)，從孩子讀小學(xué)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始培養(yǎng)他們的項(xiàng)目興趣了，一些學(xué)校在這一階段開(kāi)展了籃球興趣班和籃球俱樂(lè)部，會(huì)進(jìn)行學(xué)校之間的友誼賽和對(duì)抗賽，也會(huì)定期組織學(xué)生們交流最近的籃球心得。這一階段不僅培養(yǎng)了孩子的籃球熱情，也培養(yǎng)了孩子的拼搏精神和集體榮譽(yù)感。在中學(xué)時(shí)期，美國(guó)青少年慢慢地進(jìn)入到學(xué)訓(xùn)結(jié)合模式的重點(diǎn)培養(yǎng)期，并將學(xué)校的學(xué)習(xí)教育、競(jìng)技技能培訓(xùn)與俱樂(lè)部的競(jìng)技賽事相結(jié)合[2]。在這一階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的籃球競(jìng)技能力，通過(guò)籃球俱樂(lè)部接受比較系統(tǒng)的籃球訓(xùn)練和競(jìng)賽，慢慢地對(duì)籃球深入了解，其籃球技能在這一時(shí)期開(kāi)始有所突破。而隨著進(jìn)入高中，俱樂(lè)部的訓(xùn)練時(shí)間更加嚴(yán)格，在有限的時(shí)間里提高了效率，為美國(guó)青少年?duì)I造了良好的籃球氛圍。在大學(xué)階段將學(xué)習(xí)與訓(xùn)練進(jìn)行深度融合，大學(xué)生們既要提升自身的體育能力也要學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。大學(xué)畢業(yè)后一部分學(xué)生可進(jìn)入到職業(yè)籃球隊(duì)，更多的大學(xué)生們畢業(yè)后從事著自身專業(yè)。在這種模式的影響下，他們已經(jīng)具備強(qiáng)健的體魄與專業(yè)的籃球知識(shí)和技能。

(二)美國(guó)青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式的演變

“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”是在“體教結(jié)合”的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的[3]，美國(guó)青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式也是在美國(guó)體教結(jié)合的基礎(chǔ)上不斷演變的。這種演變是受美國(guó)文化背景和社會(huì)背景的影響，早期的美洲大陸長(zhǎng)期受歐洲國(guó)家殖民，形成了各種文化風(fēng)格，具備文化的包容性，不斷地學(xué)習(xí)和沿用歐洲的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)在美國(guó)的“自由結(jié)社模式影響下”創(chuàng)辦了各種形式的籃球俱樂(lè)部，為美國(guó)青少年提供了參加籃球運(yùn)動(dòng)的社會(huì)條件。

美國(guó)青少年籃球在開(kāi)展學(xué)訓(xùn)結(jié)合的初期也存在很大的弊端，許多學(xué)校為提高知名度，大肆培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參與籃球競(jìng)賽，忽略了學(xué)訓(xùn)結(jié)合的“學(xué)”，過(guò)于看重“訓(xùn)”，把學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員當(dāng)成比賽獲勝的工具。為緩解這一現(xiàn)象，美國(guó)建立了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)結(jié)合的“管理者”，即美國(guó)州立高中運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)聯(lián)盟 (NFHS)和美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì) (NCAA)。美國(guó)州立高中運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)聯(lián)盟通過(guò)制定競(jìng)賽規(guī)章等方式，使得學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員必須通過(guò)學(xué)習(xí)和考核才能參加競(jìng)賽。美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)通過(guò)制定嚴(yán)格的規(guī)定，促使學(xué)校要全面發(fā)展教育，不能把學(xué)生運(yùn)動(dòng)員當(dāng)成提高學(xué)?？诒墓ぞ撸笙仁菍W(xué)生再是運(yùn)動(dòng)員。這兩個(gè)“管理者”的加入豐富了該學(xué)訓(xùn)結(jié)合模式，使得這種模式在美國(guó)青少年籃球教育中更具有約束力。

二、美國(guó)青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式的內(nèi)容探析

(一)美國(guó)青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式特點(diǎn)

1.注重青少年文化教育與專項(xiàng)訓(xùn)練的合理時(shí)間分配

美國(guó)極其重視兩者在時(shí)間上的合理分配，有著嚴(yán)格的時(shí)間管理要求。不同競(jìng)技項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)間跨度有著很大的差異性，而籃球項(xiàng)目常常是以賽季的形式或周期性比賽的形式出現(xiàn)。無(wú)論是以賽季的形式還是周期的比賽形式，競(jìng)賽方都很注重將比賽的時(shí)間放在周五下午到周末或者安排在寒暑假，盡量避免出現(xiàn)因比賽而影響文化課學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)，學(xué)校有專門負(fù)責(zé)記錄學(xué)生缺課情況的專職人員，會(huì)記錄因比賽而導(dǎo)致缺課的人員名單，還會(huì)按時(shí)進(jìn)行學(xué)業(yè)考核。

根據(jù)美國(guó)州立高中運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)聯(lián)盟的要求，各州的體育聯(lián)盟依據(jù)自身地區(qū)的特點(diǎn)，采用不同的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行考核，這些標(biāo)準(zhǔn)包括平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)(GPA)、當(dāng)前學(xué)期的課程通過(guò)量、前一年的課程通過(guò)量、最小周期數(shù)量?jī)?nèi)的平均日常考勤、6周考評(píng)期間保持班級(jí)的前70%等[4]。學(xué)業(yè)考核與參賽資格掛鉤，也就是說(shuō)一旦考核不合格將無(wú)法參加比賽。因此，學(xué)校與美國(guó)青少年在對(duì)待學(xué)業(yè)和訓(xùn)練的時(shí)間分配上極其重視，學(xué)校也會(huì)出臺(tái)一些校規(guī)來(lái)進(jìn)行約束，迫使學(xué)生們合理分配兩者的時(shí)間，防止出現(xiàn)因?qū)W業(yè)考核未通過(guò)而影響參賽資格的情況。

2.重視“因材施教”原則針對(duì)不同水平學(xué)生制定學(xué)訓(xùn)計(jì)劃

美國(guó)青少年在學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中會(huì)存在一定的差異性，這是教育規(guī)律中不可避免的。針對(duì)不同學(xué)生，美國(guó)的教育系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的學(xué)訓(xùn)計(jì)劃，也會(huì)采用一系列措施來(lái)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

在學(xué)業(yè)方面，學(xué)校會(huì)對(duì)不同水平的學(xué)生制定相應(yīng)的計(jì)劃，尤其是專門的學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員，會(huì)在文化課老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，依據(jù)興趣、愛(ài)好和需求選擇課程，從而制定出適合自己的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在專項(xiàng)訓(xùn)練方面，美國(guó)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員會(huì)主動(dòng)與教練員說(shuō)明自身情況，教練員也會(huì)觀察和評(píng)測(cè)相關(guān)數(shù)據(jù)指數(shù)，并依據(jù)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)估，設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃來(lái)提升不同水平學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，以備參賽之需。

無(wú)論是在專項(xiàng)訓(xùn)練還是文化課學(xué)習(xí)，都會(huì)對(duì)青少年采用“因材施教”的方法進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這與美國(guó)的學(xué)校教育相契合。

3.學(xué)校與俱樂(lè)部協(xié)同構(gòu)建學(xué)訓(xùn)結(jié)合的籃球后備人才培養(yǎng)模式

由于學(xué)校的自身環(huán)境受到一定的限制，并不能完全將學(xué)訓(xùn)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，于是學(xué)校與形式多樣的籃球俱樂(lè)部進(jìn)行合作與交流，共同構(gòu)建青少年籃球的學(xué)訓(xùn)結(jié)合模式。

美國(guó)的籃球俱樂(lè)部致力于促進(jìn)青少年參與籃球項(xiàng)目的基數(shù)，并為有志成為職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員或高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的青少年們提供機(jī)會(huì)，使得青少年們的選擇更加多樣化、多元化。一些籃球俱樂(lè)部在此項(xiàng)目上已經(jīng)逐漸形成了一套完整的體系，這種體系包括競(jìng)賽體系和訓(xùn)練體系，同時(shí)還與大學(xué)生體育協(xié)會(huì)及學(xué)校運(yùn)動(dòng)部進(jìn)行銜接，做到了學(xué)校籃球的補(bǔ)充。由于美國(guó)籃球俱樂(lè)部發(fā)展較早，對(duì)于教練員的資質(zhì)要求較為嚴(yán)格，使教練員的執(zhí)教水平普遍較高，不用擔(dān)心籃球師資的問(wèn)題。俱樂(lè)部的訓(xùn)練對(duì)于青少年升學(xué)和校園競(jìng)爭(zhēng)都有很大的幫助，還能幫助學(xué)生增加拿到學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)。

受美國(guó)籃球文化的影響，許多青少年在小時(shí)候便在俱樂(lè)部受訓(xùn)，尤其是上學(xué)以后，大部分家長(zhǎng)會(huì)在假期將孩子送到俱樂(lè)部進(jìn)行訓(xùn)練，即使在上學(xué)期間，俱樂(lè)部也會(huì)把訓(xùn)練時(shí)間安排在放學(xué)后，不與正常上學(xué)時(shí)間發(fā)生沖突。在經(jīng)過(guò)大量時(shí)間訓(xùn)練后，其訓(xùn)練理念已經(jīng)把學(xué)習(xí)的自主性投入到內(nèi)心當(dāng)中，主動(dòng)性外加充裕的訓(xùn)練時(shí)間使得青少年的籃球?qū)W習(xí)之路漸入佳境。參加籃球俱樂(lè)部一定程度上提升了青少年學(xué)習(xí)籃球的動(dòng)力，并得到了家長(zhǎng)們的支持，減輕了學(xué)校培養(yǎng)后備人才的壓力，形成學(xué)校和籃球俱樂(lè)部共同構(gòu)建后備人才培養(yǎng)模式。

(二)美國(guó)青少年籃球?qū)W訓(xùn)模式內(nèi)容

1.學(xué)校家庭協(xié)同的籃球身體素質(zhì)訓(xùn)練隊(duì)

家庭教育是美國(guó)青少年受教育過(guò)程中的重要組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)想使青少年提高籃球技能，離不開(kāi)學(xué)校和家庭的教育融合。在這一過(guò)程中既要有學(xué)校的科學(xué)訓(xùn)練，也要有家庭積極支持。

眾所周知，籃球是一項(xiàng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，要求運(yùn)動(dòng)員既要有出色的籃球技能，也要有一定的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)的好壞影響著青少年籃球運(yùn)動(dòng)生涯的長(zhǎng)短，青少年的身體素質(zhì)一直是美國(guó)家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)十分支持通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提升青少年的身體素質(zhì)。美國(guó)為了使青少年能夠有效地提高身體素質(zhì)，學(xué)校制定出科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，并組建專門的身體素質(zhì)訓(xùn)練隊(duì)，這種訓(xùn)練隊(duì)可以由不同項(xiàng)目的青少年組成，目的是共同通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提升自身的身體素質(zhì)，滿足自身項(xiàng)目的需要。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的訓(xùn)練情況和最近的表現(xiàn)，學(xué)校通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的溝通后制定下一階段的訓(xùn)練計(jì)劃，共同努力提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生練習(xí)籃球的身體運(yùn)動(dòng)能力。

2.美國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)制定文化課學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)(The National College Athletic Association,NCAA)是美國(guó)影響力最高的大學(xué)體育管理機(jī)構(gòu)。美國(guó)高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)時(shí)要先通過(guò)NCAA資格審查委員會(huì)的審查，審查通過(guò)才能申請(qǐng)進(jìn)入某個(gè)大學(xué)。NCAA在審查時(shí)要求高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員需在高中修完一定數(shù)量的必修課和核心課程，并且成績(jī)達(dá)標(biāo)后方可進(jìn)入。因此，在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)具備了一定的文化課學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)文化課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

美國(guó)的教育核心理念始終是把學(xué)習(xí)放在首位的，在學(xué)生成為籃球運(yùn)動(dòng)員或從事籃球項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)必須是一名合格的學(xué)生。美國(guó)的大學(xué)對(duì)于從事運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有著嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，在大學(xué)期間必須修夠足夠的學(xué)分、GPA和課程數(shù)量，在確保滿足學(xué)業(yè)要求才能參加籃球比賽。在NCAA籃球一級(jí)聯(lián)賽中，高校運(yùn)動(dòng)員必須在大二之前完成本專業(yè)40%的課程，大三的時(shí)候完成60%的課程，到大四完成80%的課程[5]。各個(gè)高校在每學(xué)期也要求學(xué)生運(yùn)動(dòng)員最少修夠6個(gè)學(xué)分才能進(jìn)入到下一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同時(shí)一些高校根據(jù)NCAA的指導(dǎo)還設(shè)有“學(xué)業(yè)進(jìn)步率”(APR)，作為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員必須要達(dá)到這些學(xué)校所設(shè)立的APR要求，以此確定運(yùn)動(dòng)員是否有參加學(xué)?；@球訓(xùn)練的資格。一旦學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在大學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)不達(dá)標(biāo)，高校可以向NCAA提出申請(qǐng)并審核，運(yùn)動(dòng)員將無(wú)限制的無(wú)緣訓(xùn)練和比賽。

3.學(xué)校教育、競(jìng)技技能培訓(xùn)與競(jìng)技賽事相結(jié)合

在美國(guó)無(wú)論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)都十分重視籃球競(jìng)技技能的培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展籃球俱樂(lè)部和各種體育協(xié)會(huì)、組織來(lái)培養(yǎng)青少年的籃球競(jìng)技能力。

青少年籃球的競(jìng)技技能不斷地通過(guò)各種競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)，美國(guó)青少年的校外籃球競(jìng)賽主要分為三個(gè)等級(jí)：地方組織的籃球賽事、大區(qū)級(jí)籃球賽事和國(guó)家級(jí)籃球賽事。地方協(xié)會(huì)賽事主要包括邀請(qǐng)賽、對(duì)抗賽和地區(qū)賽等；大區(qū)級(jí)籃球賽事主要是大區(qū)協(xié)會(huì)之間的比賽，競(jìng)爭(zhēng)性較大；國(guó)家級(jí)籃球賽包括冠軍賽和全國(guó)青奧會(huì)等。而校內(nèi)的比賽主要分為季前賽、地區(qū)賽和錦標(biāo)賽等。賽事等級(jí)越高，對(duì)于青少年的競(jìng)技技能的要求就越高。

學(xué)校利用校園教育優(yōu)勢(shì)與校外的籃球俱樂(lè)部展開(kāi)合作，協(xié)同培養(yǎng)青少年的競(jìng)技能力來(lái)參加籃球的競(jìng)技賽事，這對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，調(diào)動(dòng)了他們訓(xùn)練的積極性。青少年們想要參加更高級(jí)別的競(jìng)賽，就必須在學(xué)校及俱樂(lè)部努力提升籃球技能，以得到更多的比賽機(jī)會(huì)，學(xué)校教育、籃球技能和賽事的結(jié)合保證了青少年籃球的良性循環(huán)。

4.高校系統(tǒng)結(jié)合競(jìng)技體育與學(xué)校文化教育協(xié)調(diào)發(fā)展

美國(guó)的高校是NBA籃球人才的輸送地，高校的競(jìng)技籃球與學(xué)校文化教育協(xié)調(diào)發(fā)展一直是美國(guó)大學(xué)教育的初衷，也是美國(guó)學(xué)訓(xùn)結(jié)合模式的內(nèi)涵。

美國(guó)高校的競(jìng)技體育主要通過(guò)美國(guó)?？茖W(xué)校體育聯(lián)合會(huì)(NJCAA)、美國(guó)校際運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)(NAIA)及美國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)(NCAA)來(lái)開(kāi)展(圖1)，每一個(gè)協(xié)會(huì)都具有自己的社團(tuán)和聯(lián)盟，每個(gè)社團(tuán)和聯(lián)盟對(duì)于運(yùn)動(dòng)員都有一定的要求，這些社團(tuán)和聯(lián)盟培育的運(yùn)動(dòng)員代表學(xué)校參加比賽。良好的競(jìng)賽成績(jī)可以提升學(xué)校的知名度，美國(guó)高校一般都是私立的，知名度的提升可以增加對(duì)學(xué)校的投資。而想要參加競(jìng)賽的前提必須是通過(guò)學(xué)校和相應(yīng)體育協(xié)會(huì)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，高校的籃球訓(xùn)練和文化教育相輔相成，也體現(xiàn)了體育是教育的重要組成部分。美國(guó)青少年籃球的學(xué)訓(xùn)結(jié)合模式要求學(xué)生必須“兩條腿”走路，避免青少年運(yùn)動(dòng)員因急功近利而忽視文化課的學(xué)習(xí)。

圖1 美國(guó)高校競(jìng)技體育開(kāi)展渠道

因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員大多數(shù)都具備較高的學(xué)歷和文化知識(shí)，這與我國(guó)的業(yè)余體校培養(yǎng)后備人才相比，美國(guó)高校的競(jìng)技體育與文化教育協(xié)調(diào)發(fā)展所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)更大。

三、我國(guó)青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式的路徑探索

(一)加快推進(jìn)體教融合模式，樹(shù)立學(xué)齡階段籃球運(yùn)動(dòng)思想

為推動(dòng)我國(guó)青少年籃球，發(fā)展學(xué)生身體健康和特色體育項(xiàng)目，應(yīng)向美國(guó)學(xué)訓(xùn)結(jié)合模式吸取經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)正開(kāi)展的體教融合不應(yīng)僅僅只是把體育與教育簡(jiǎn)單相加，更應(yīng)是一種理念的變革。體教融合理念早已在國(guó)家教育和體育部門的政策文件中多次提出,但實(shí)施效果并不理想,未能構(gòu)建符合兩者結(jié)合的競(jìng)賽、訓(xùn)練體系,徹底解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”[6]。學(xué)校要貫徹“體育回歸教育”的理念，使學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和籃球訓(xùn)練相兼顧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)使學(xué)齡階段的兒童樹(shù)立起籃球運(yùn)動(dòng)思想，在幼兒園時(shí)就應(yīng)設(shè)置籃球興趣課，教授一些簡(jiǎn)單的籃球技術(shù)，并養(yǎng)成與同學(xué)在學(xué)習(xí)籃球中互相幫助的習(xí)慣，既要在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，也要在學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這一階段讓學(xué)生體驗(yàn)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并在此期間得到身體的鍛煉和興趣的培養(yǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)也要支持鼓勵(lì)孩子們的課外籃球?qū)嵺`，積極參加學(xué)校組織的籃球社團(tuán)活動(dòng)及兒童籃球俱樂(lè)部，為進(jìn)入下一階段打下堅(jiān)實(shí)的籃球基礎(chǔ)，進(jìn)一步加快推進(jìn)體教融合模式，深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展。

(二)制定科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，拓寬籃球后備人才培養(yǎng)道路

科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃可使青少年在籃球訓(xùn)練中少走“彎路”，而科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃離不開(kāi)理論與實(shí)踐的結(jié)合。我國(guó)的籃球教練員主要來(lái)自于兩個(gè)渠道，一是高校體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，二是專業(yè)籃球隊(duì)退役的運(yùn)動(dòng)員。高校體育專業(yè)畢業(yè)生在大學(xué)時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致在對(duì)待籃球教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)出現(xiàn)“有力使不出”的局面。專業(yè)籃球隊(duì)退役的運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)常常會(huì)以自身訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)而教學(xué)，理論知識(shí)沒(méi)有隨著時(shí)代而革新。

為制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，必須要使教練員明確青少年的培養(yǎng)目標(biāo)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，既要加強(qiáng)教練員的實(shí)踐能力，也要積極學(xué)習(xí)籃球理論知識(shí)。要對(duì)學(xué)生的文化課及訓(xùn)練成績(jī)制定有針對(duì)性的、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)還要認(rèn)真貫徹國(guó)家體育總局的訓(xùn)練方針，以全面發(fā)展青少年運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)，提高技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，為更高一級(jí)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)和輸送后備力量，推動(dòng)競(jìng)技籃球的發(fā)展，也為學(xué)校培養(yǎng)籃球骨干，從而推動(dòng)學(xué)?；@球的開(kāi)展，從多角度拓寬籃球后備人才培養(yǎng)道路。

(三)構(gòu)建學(xué)校教育、技能訓(xùn)練及競(jìng)技賽事協(xié)同培養(yǎng)模式

我國(guó)學(xué)校應(yīng)利用校內(nèi)的教育資源，做到校園籃球社團(tuán)與籃球俱樂(lè)部的協(xié)同配合。首先，要統(tǒng)籌安排學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)、考試、籃球訓(xùn)練、比賽的時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等方面，努力做到“學(xué)訓(xùn)兼修”。其次，不應(yīng)僅僅為了培養(yǎng)興趣而忽視籃球技能的訓(xùn)練，要以實(shí)戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的年齡、性別、自身?xiàng)l件、籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用基礎(chǔ)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)，制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在比賽中能夠?qū)⒒@球技術(shù)運(yùn)用自如。同時(shí)依據(jù)各個(gè)年齡階段開(kāi)展競(jìng)技比賽，各地的籃球協(xié)會(huì)要積極組織。更重要的是，在學(xué)校與俱樂(lè)部的共同合作下，能夠?yàn)閷W(xué)生的籃球訓(xùn)練提供水平更高、專業(yè)性更強(qiáng)的訓(xùn)練設(shè)備和師資力量，為學(xué)生提供更多參加大型籃球賽事的機(jī)會(huì)，不僅能創(chuàng)新青少年籃球后備人才的培養(yǎng)模式，也能促進(jìn)我國(guó)高水平籃球賽事的普及與發(fā)展。

(四)行政部門規(guī)定統(tǒng)一高?；@球運(yùn)動(dòng)員選拔制度

行政部門建設(shè)高?；@球運(yùn)動(dòng)員選拔信息平臺(tái)，以體教結(jié)合為基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將高校對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員的綜合需要和籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)高校籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的總體需求進(jìn)行匹配；建設(shè)高?；@球運(yùn)動(dòng)員選拔監(jiān)管機(jī)制，學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的選拔要依據(jù)學(xué)生的文化課水平、籃球?qū)I(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人興趣等方面進(jìn)行篩選，同時(shí)要明確制定出學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員參訓(xùn)后的文化課評(píng)價(jià)和籃球技術(shù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并將其量化；行政部門要對(duì)高校、籃球運(yùn)動(dòng)員和選拔流程進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題反饋，保證高校籃球運(yùn)動(dòng)員選拔方法的科學(xué)性和有效性，實(shí)現(xiàn)我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)訓(xùn)結(jié)合的良性循環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

研究表明，將美國(guó)青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式應(yīng)用于我國(guó)青少年籃球的教學(xué)和訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的可行性和實(shí)踐意義，與我國(guó)目前學(xué)校教育中體教融合的發(fā)展理念十分契合。在日后的籃球教學(xué)與訓(xùn)練的發(fā)展道路上，我國(guó)要更加重視對(duì)學(xué)齡階段籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)；加快學(xué)校體教融合的發(fā)展；因材施教、因地制宜，制定和實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練計(jì)劃；學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)、單位共同攜手，構(gòu)建學(xué)校教育、技能訓(xùn)練及競(jìng)技賽事的協(xié)同培養(yǎng)模式，完善籃球運(yùn)動(dòng)員選拔制度，以期優(yōu)化我國(guó)青少年籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)訓(xùn)模式、推進(jìn)我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。