1 勘查區(qū)地理位置

勘查區(qū)位于吉爾吉斯共和國巴特肯州哈達木寨區(qū)，距巴特肯向東直距約30公里。隸屬哈達木寨區(qū)管轄。地理坐標：東經(jīng)71°16′10″～71°21′49″，北緯40°09′12″～40°09′54″（圖1）。地理上屬于歐亞大陸的腹心地帶，西南天山北麓，北部為烏茲別克斯坦的馬爾吉。屬于費爾干納山谷和阿萊山脈的北部支脈，區(qū)內多山，海拔在500米以上。

教師觀察是一種很好的參與，同時也是為了有效發(fā)現(xiàn)問題，并提出有效的解決措施。比如，教師的觀察內容包括幼兒的有時間、進入語言區(qū)的幼兒數(shù)量、語言區(qū)幼兒具體活動情況以及遇到的困難等方面，哪些圖書是深受幼兒喜歡，哪些是幼兒不看的圖書，哪些幼兒需要教師的個別指導，等等。

2 勘查區(qū)地質概況

勘查區(qū)位于南天山板塊與中天山板塊的縫合帶之上，成礦區(qū)帶屬于奧什-蘇柳克塔汞銻金成礦帶?？辈閰^(qū)大地構造位置圖見圖（圖2）?？辈閰^(qū)在地層區(qū)劃上屬南天山西部中帶。南天山區(qū)內以晚奧陶世-志留紀-泥盆紀-中石炭世形成的沉積物為主，組成的巖石為硅鎂質火山島弧型鈣堿性系列的玄武巖、洋殼殘片型碳酸鹽臺地和陸棚海碳酸鹽巖，相關的巖類還有與火山巖有關的硅質巖，與碳酸鹽有關的陸棚海沉積及大陸斜坡濁積巖。

勘查區(qū)地層由上元古代至新生代均有分布，由老到新依次為泥盆系中泥盆統(tǒng)、石炭系下石炭統(tǒng)、侏羅系下侏羅統(tǒng)、白堊系上白堊統(tǒng)和第四系?？辈閰^(qū)地層主要為泥盆系中泥盆統(tǒng)，地層出露不連續(xù)，多呈巖塊的形式出露。巖性主要為凝灰?guī)r、灰?guī)r、混雜巖、頁巖及砂巖、沉凝灰?guī)r和硅質巖、砂礫巖等。

勘查區(qū)內巖漿巖極為發(fā)育，以超基性巖為主，含少量的基性巖、中性巖和酸性鹽。侵入巖以蛇紋巖為主，在勘查區(qū)內大面積出露，還有少量的閃長巖、輝長巖等。噴發(fā)巖出露較少，僅在丹格紫區(qū)、舒恩克區(qū)少量出露，由安山玄武玢巖、安山巖等組成。

3 勘查區(qū)元素分布特征

議會和政黨能否克服這些挑戰(zhàn)，防止更黑暗的情況發(fā)生？目前看來似乎不太可能。技術的顛覆性甚至不是政治議程上的主要議題。在2016年美國總統(tǒng)大選期間，主要提到的顛覆性技術是希拉里·克林頓的電子郵件崩潰。盡管人們都在談論失業(yè)問題，但這兩位候選人都沒有直接提到自動化的潛在影響。特朗普警告選民，墨西哥人會搶走他們的工作，因此美國應該在其南部邊境修建一堵墻。他從來沒有警告過選民，算法會搶走他們的工作，他也沒有建議在加州周圍建立防火墻。

通過1：5000化探查證區(qū)內共圈定鉛單元素異常48個，鋅單元素異常41個，異常多呈橢圓狀分布，走向以近東西向為主，受斷裂構造控制，與中泥盆統(tǒng)灰?guī)r和凝灰?guī)r套合程度極高。鉛鋅套合程度極高，濃集中心明顯，內中外濃度分帶齊全，極值較高，鉛鋅套合區(qū)往往伴隨有銀鎘的參與，表明區(qū)內鎘以類質同象的形式替代部分閃鋅礦中的鋅，銀以類質同象的形式替代鉛鋅，銀鎘有一定的可能以副礦物的形式參與成礦

。

3.1 異常下限的確定

對巖屑測量的12種元素利用SPSS軟件進行聚類分析表明，在相關系數(shù)為15時，元素可以分為四類組合：①Ni、Cr、Co組合；②Ag、Cd、Pb、Zn組合；③As、Sb組合；④Cu、Au組合；⑤Ti單獨成一類。從元素組合關系可知區(qū)內以中低溫成礦元素為主，并伴有中高溫元素組合。Cr、Ni、Co的元素組合表明區(qū)內有尋找鉻鐵礦、銅-鎳-鉻礦的潛力。Pb、Zn、Ag的元素組合表明區(qū)內有尋找熱液賤金屬潛力。

3.2 元素地球化學特征

根據(jù)土壤測量分析結果，統(tǒng)計分析了12中元素在各個地質單元中的平均值（X）、變化系數(shù)（Cv）、富集系數(shù)（K）等地球化學參數(shù)（表1）。從表1可知。

3.3 地球化學元素相關性

鑒于土壤樣品分析結果當中存在特高值和特低值，為合理的確定異常下限，工作區(qū)各元素背景值和異常下限的確定采用迭代剔除法進行計算，具體步驟為：①計算全區(qū)各元素原始數(shù)據(jù)的平均值X和標準離差值S。②將原始數(shù)值中大于X+3S和小于X-3S數(shù)值剔除，獲得新數(shù)據(jù)集。③重復①和②的步驟直至獲取的新數(shù)據(jù)集基本符合正態(tài)分布曲線。④計算最終獲得的符合正態(tài)分布曲線的數(shù)據(jù)集的標準方差X

和S

，并通過公式T=X

+（1.65-2.0）S

計算異常下限值。

3.4 元素在地層中的分布特征

相較東天山化學平均值勘查區(qū)內Pb、Zn、Ag、Cd、Cr、Co、Ni、Sb、Au背景值較高，Cu、Ti、As背景值趨于正常值。Cr、Co、Ni背景值趨于勘查區(qū)平均值?？辈閰^(qū)內Cu、Pb、Zn、Ag、Ti、Cd、As、Sb、Au分異性強，分布極不均勻，成礦可能性較大；勘查區(qū)內Cr、Co、Ni分異性較強，分布較不均勻，有一定的成礦可能。Cu、Pb、Zn、Ag、Cr、Co、Ni、Cd、Sb富集系數(shù)Kk大于1.1，在區(qū)內存在一定礦化作用。

4 勘查區(qū)綜合異常特征

4.1 綜合異常特征及評價

勘查區(qū)構造位置處于南天山與中天山板塊縫合帶的蛇綠巖帶。礦體賦存在南天山向北俯沖形成的增生雜巖內，據(jù)殘留的細碧巖、角斑巖巖塊，其應形成于海底噴流場。通過異常初步查證情況來看，區(qū)內礦石類型主要有兩類：①產(chǎn)于火山碎屑巖與碳酸鹽巖接觸面兩側的似層狀、塊狀礦石。②產(chǎn)于凝灰?guī)r、灰?guī)r、復成份角礫巖等巖塊中與重晶石脈密切相關的細脈狀、浸染狀礦石。礦體的產(chǎn)出與重晶石化和赤鐵礦化關系尤為密切。第①類礦石可能為噴流沉積成因，第②類礦石可能為熱液成因。礦床成因類型應屬黑礦型塊狀硫化物礦床，可分為噴流沉積成因和熱液充填-交代成因兩類。

勘查區(qū)內綜合異常AP-2，發(fā)育于丹格紫區(qū)北部，異常面積0.01Km

，出露的巖性主要有灰?guī)r、白云巖、蛇紋巖及礫巖，異常元素組合為Pb、Zn、Ag、Cd、Au、Sb、As，各元素套合較好，濃集中心明顯，其中Pb、Zn、Ag、Cd、Sb、As元素均具有外、中、內的濃度分帶，Au具有外、中的濃度分帶，Pb最高含量達18387×10

，Zn最高含量達2815×10

。

4.2 鉛鋅元素異常特征及評價

“情然而心為之擇謂之慮。心慮而能為之動謂之偽。慮積焉，能習焉而后成謂之偽?！庇疂M足的必然通過心活動，經(jīng)由思慮而非單純的欲的活動即為“偽”?！皞巍苯?jīng)由實踐而積累的“正利”“正義”的經(jīng)驗就成為了荀子所稱道的“禮”。因“好利而惡害”為桀、紂所同然之性，故心的思慮活動就成為禮之制作的關鍵，而圣人(君子)之心的思慮又在其中處于中心地位。

5 找礦標志

5.1 礦床成因

根據(jù)元素地球化學性質、元素組合特征與礦產(chǎn)或地質體關系密切的多個單元素重疊構成綜合異常圖，勘查區(qū)共圈定綜合異常24處。通過對勘查區(qū)內規(guī)模較大、強度較高的綜合異常用地質填圖、探槽、地化剖面及鉆孔驗證，在勘查區(qū)內發(fā)現(xiàn)多條鉛鋅礦（化）體，礦（化）體嚴格受構造裂隙控制。通過驗證發(fā)現(xiàn)區(qū)內已有的礦（化）體與綜合異常吻合程度較高，很好的解釋異常的成因。

在該區(qū)共采集1:5千土壤樣品3946件，對這些樣品進行了Cu、Pb、Zn、Ag、Cr、Co、Ni、Ti、Cd、Au、As、Sb等12種元素分析。

5.2 找礦標志

通過對勘查區(qū)內各項工作進行綜合研究，從地層巖性、構造、圍巖蝕變及地球化學特征總結出以下的找礦標志。①不同巖性接觸界面兩側往往是形成鉛鋅的有利場所，重晶石脈是最直接的巖性找礦標志。②區(qū)內有中泥盆統(tǒng)巖塊分布的構造混雜巖控制著鉛、鋅、銀組合異常，是重要的構造標志；巖塊內不同巖性多以構造接觸，接觸面是最直接的構造找礦標志。③重晶石化、赤鐵礦化、硅化與本區(qū)鉛鋅成礦最為密切，是圍巖蝕變標志；方鉛礦化、閃鋅礦化、黃銅礦化、黃鐵礦化是礦化標志。

例如，在教學《生活中的立體圖形》（北師大版數(shù)學七年級上冊）這一課時，教師就可以結合微課教學，讓學生可以通過微課認識到生活中一些常見的立體圖形。然后教師就可以結合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設生活化教學情境，開展更加有效的教學，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。通過這樣的方式進行教學，可以幫助教師更好地創(chuàng)設教學情境，使學生可以充分認識到數(shù)學與生活的重要聯(lián)系，認識到學習數(shù)學的重要性，從而使學生可以積極主動地配合教師學習數(shù)學，保證課堂教學質量。

6 結論

（1）通過勘查區(qū)元素分布特征表明區(qū)內Pb、Zn、Ag、Cd元素成礦可能較大，有形成熱液型賤金屬礦的潛力。

（2）堪查區(qū)內Pb、Zn、Ag、Cd元素異常分布明顯，異常規(guī)模大，套合程度較高，強度高，多富集于中泥盆統(tǒng)灰?guī)r和凝灰?guī)r當中，受斷裂構造控制明顯。銀鎘以類質同象的形式替代部分鉛鋅，以副礦物的形式參與成礦。

美學專家朱光潛曾云：美感起于直覺。的確，在小學生習作教學中進行美感滲透，自然離不開源頭活水——生活。然而，應試教育的重壓已經(jīng)使學生失去了親近自然、走近自然的機會；整日埋頭于作業(yè)堆使學生對周圍的一切無暇顧及，感受不到生活中的美；教師教學方式的缺失也導致學生寫起作文來無從下筆，他們不是飽嘗搜腸刮肚之苦，就是顯露捉襟見肘之窘。因而學生的習作大多只能胡編亂造，以致他們的習作語言貧乏，文思混亂，情感蒼白，見解淺薄。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，讓學生的習作亮麗起來呢？我想，我們不妨從以下幾個方面入手，以充盈學生習作的源頭活水。

（3）勘查區(qū)內1：5000巖屑測量工作所圈定的異常與已知礦體、礦化體套合較好，通過驗證化探異常新發(fā)現(xiàn)個別礦（化）體，礦體規(guī)模較小，分布不連續(xù)，品味較低，很好的解釋了異常的成因，但總體經(jīng)濟效益較低。

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