鄉(xiāng)村振興背景下高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)因素分析

邱豆豆

(西安交通工程學(xué)院，西安 710000)

人才振興是鄉(xiāng)村戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵，高校畢業(yè)生是優(yōu)質(zhì)的人力資源，專業(yè)技能和知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較好，對(duì)新事物的接納能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅可以切實(shí)緩和畢業(yè)生就業(yè)難題，又可為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)提供人才保障?；卩l(xiāng)村振興背景，結(jié)合文獻(xiàn)綜述和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，構(gòu)建Probit模型，剖析了高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)因素，以期增強(qiáng)高校畢業(yè)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。

1 文獻(xiàn)回顧

學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)展開了大量研究，主要集中在以下三方面：一是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)必要性研究。梁書瀚和傅琳(2019)[1]提出，大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中的地位至關(guān)重要，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以為鄉(xiāng)村振興提供人力資源和智力保障，也能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。二是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素研究。張棟洋(2020)[2]從個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和政府因素五個(gè)方面剖析了影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素。耿廣漢等(2021)[3]研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)驅(qū)動(dòng)、環(huán)境指導(dǎo)、追求成就和家庭保障等因素顯著影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。三是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)分析方法研究。韋芮等(2019)[4]構(gòu)建Probit模型，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素進(jìn)行探究。錢建中和于玥(2020)[5]采用二元Logistic模型，剖析了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素。耿廣漢等(2021)[3]采用結(jié)構(gòu)方程模型，對(duì)影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的因素進(jìn)行了實(shí)證分析。

學(xué)者們對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的研究重點(diǎn)集中在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素，對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)因素研究較為匱乏，且研究方法多以定量研究方法為主，主要有Logistic回歸模型、Probit回歸模型、結(jié)構(gòu)方程模型等。

2 研究設(shè)計(jì)與方法

2.1 問卷設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)來源。借助問卷星、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交渠道發(fā)放問卷，累計(jì)回收268份問卷。為提高數(shù)據(jù)可信度，依照作答時(shí)間、查驗(yàn)題目、數(shù)據(jù)邏輯等對(duì)回收的問卷進(jìn)行篩選，獲得260份有效問卷用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。問卷主要涵括三部分內(nèi)容，即調(diào)查者的基本狀況、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的外部驅(qū)動(dòng)力(包括家庭因素、高校因素、政府因素)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力(包括個(gè)人背景、個(gè)人能力等個(gè)人因素)。

問卷信效度檢驗(yàn)。根據(jù)信度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，問卷中，四個(gè)維度的α系數(shù)均超過0.7，表明此問卷的信度良好。依據(jù)效度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，四個(gè)維度的KMO統(tǒng)計(jì)值均超過0.5，同時(shí)Bartlett檢驗(yàn)顯著性水平均為0，表明此調(diào)查問卷的效度良好。

表1 信度和效度檢驗(yàn)Tab.1 Test of reliability and validity

2.2 變量選取與賦值

參照已有研究成果，將高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)因素歸結(jié)為兩大類：外部驅(qū)動(dòng)力和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。具體變量的選取與賦值如表2所示。

表2 變量選取與賦值Tab.2 Variable selection and assignment

2.3 研究方法

高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)與否屬于二值選擇類問題，一般可選取Logistic模型或Probit模型進(jìn)行研究。鑒于Probit模型更適合于數(shù)據(jù)正態(tài)分布假定，因此選擇構(gòu)建Probit模型來對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)因素進(jìn)行剖析，模型構(gòu)建如下：

p=(y=1|x)=f(α0+α1x1+α2x2+…+αmxm)

上述模型中，y表示高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，f表示累積分布函數(shù)，α為參數(shù)，m為各個(gè)樣本，解釋變量x為高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)因素。

3 實(shí)證結(jié)果與分析

在上述理論與統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Eviews10.0軟件，對(duì)Probit模型進(jìn)行估計(jì)。Probit模型回歸結(jié)果如表3所示。

表3 高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)因素Probit模型回歸結(jié)果Tab.3 Results of Probit model regression of driving factors of college graduates returning home to start business

3.1 家庭因素

父母是否支持子女返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)(X11)對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響。父母對(duì)子女返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)越支持，越有助于驅(qū)動(dòng)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。父母是否經(jīng)商(X12)對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)在1%的水平下有顯著正影響。家庭經(jīng)濟(jì)狀況(X13)顯著正向影響高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。經(jīng)濟(jì)狀況好的家庭能夠?yàn)樽优峁┹^多創(chuàng)業(yè)資金，使其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)更有保障。親友是否創(chuàng)業(yè)(X14)對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有顯著正向影響。有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的親友用他們的創(chuàng)業(yè)案例對(duì)其進(jìn)行鼓舞，進(jìn)而增強(qiáng)了高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。

3.2 高校因素

高校開展創(chuàng)業(yè)教育的次數(shù)(X21)雖對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響不顯著，但是回歸系數(shù)為正，表明高校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的形成具有深遠(yuǎn)影響。高校創(chuàng)業(yè)課程體系的完善程度(X22)對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有顯著正向影響。高校創(chuàng)業(yè)課程體系越完善，越有助于高校畢業(yè)生掌握更系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解，推動(dòng)高校畢業(yè)生積極返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)氛圍(X23)與高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿在10%的水平下呈顯著正相關(guān)，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.3 政府因素

政府對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策(X31)對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿在1%水平下具有顯著正向影響。為支持高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，政府加大創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的出臺(tái)力度，在一定程度上能夠驅(qū)動(dòng)高校畢業(yè)生進(jìn)行返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。政府營造的創(chuàng)業(yè)環(huán)境(X32)對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿在1%水平下具有正向影響。政府為高校畢業(yè)生營造寬松良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，能夠驅(qū)動(dòng)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行為。

3.4 個(gè)人因素

性別(X41)對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有顯著正向影響。生活中，男生風(fēng)險(xiǎn)承受能力較強(qiáng)，更傾向于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。戶口所在地(X42)對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有顯著驅(qū)動(dòng)作用。專業(yè)(X43)與高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿在1%的水平下呈顯著正相關(guān)。性格(X44)與高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿在1%的水平下呈顯著正相關(guān)。戀家型高校畢業(yè)生對(duì)家鄉(xiāng)比較依戀，畢業(yè)后更傾向回到家鄉(xiāng)發(fā)展，因此返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)。專業(yè)技能(X51)對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響，對(duì)專業(yè)技能掌握越充分，越有助于驅(qū)動(dòng)高校畢業(yè)生開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。兼職經(jīng)歷(X52)對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著驅(qū)動(dòng)作用，通過兼職，不僅能夠獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還可以拓寬自己的人脈圈，是驅(qū)動(dòng)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重要因素。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

從外部驅(qū)動(dòng)力和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力兩個(gè)層面構(gòu)建了高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)因素體系。通過調(diào)查問卷線上收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用Probit模型對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸，探究了高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)因素。研究發(fā)現(xiàn)，家庭因素、高校因素、政府因素、個(gè)人因素都對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行為具有顯著影響。其中，家庭因素和個(gè)人因素對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)作用較強(qiáng)，高校因素和政府因素對(duì)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)作用較弱。

4.2 建議

家庭層面。父母應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)觀念，鼓勵(lì)子女積極進(jìn)行返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并幫其一同克服返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中的艱難險(xiǎn)阻。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的親友，可用他們的創(chuàng)業(yè)案例對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行鼓舞，為畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高校層面。應(yīng)加強(qiáng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)宣傳教育，為本校的創(chuàng)業(yè)教育制定適宜的方法。如創(chuàng)建專業(yè)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、豐富創(chuàng)業(yè)課程體系等，給予高校畢業(yè)生精準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

政府層面。應(yīng)積極出臺(tái)并落實(shí)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，不斷擴(kuò)大宣傳力度，促使高校畢業(yè)深諳返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策。營造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宣傳力度，開展高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功案例講座等。

個(gè)人層面。高校畢業(yè)生應(yīng)嘗試打破性別所帶來的束縛，激發(fā)出本身存有的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。應(yīng)積極參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來增強(qiáng)自身能力，也可通過兼職增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這都將有助于高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。