文/烏軍鋒

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

引言

時(shí)至今日，隨著我國經(jīng)濟(jì)由高速度向高質(zhì)量發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的綜合型、技能型人才成為當(dāng)下高職院校的主要任務(wù)。對此，高職院校應(yīng)該更加積極主動的推動社會培訓(xùn)，這既是促進(jìn)學(xué)生增長技能水平、提高就業(yè)率的有效手段，又是解決企業(yè)人才短缺、促進(jìn)高職院校為社會服務(wù)的關(guān)鍵舉措。但在目前的社會培訓(xùn)實(shí)踐中，高職院校社會培訓(xùn)的效果并不顯著。本文通過分析、研究高職院校社會培訓(xùn)存在的問題，發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)資源等方面仍存在改進(jìn)的空間，據(jù)此，提出促進(jìn)社會培訓(xùn)效果提升的有效建議。

一、高職院校社會培訓(xùn)的意義

社會培訓(xùn)作為高等職業(yè)教育體系中的重要方面，對人才的培養(yǎng)有著重要的實(shí)際意義，信息時(shí)代的到來，使高等職業(yè)教育體系中，具有實(shí)踐屬性的社會培訓(xùn)的重要性日益顯著。如今，社會培訓(xùn)在高職院校得到普遍開展，其培訓(xùn)內(nèi)容包含塑造職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、構(gòu)建公民法制觀念等內(nèi)容。社會培訓(xùn)工作的進(jìn)行，在職業(yè)教育越來越受到重視的背景下具有現(xiàn)實(shí)意義。在教育體系方面，社會培訓(xùn)作為教學(xué)體系的一種，培訓(xùn)工作的開展可以促進(jìn)教學(xué)體系的完善，推動教育和職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合；在人才培育方面，社會培訓(xùn)根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求，增長學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職院校完成人才培育目標(biāo)；在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，社會培訓(xùn)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)由高速度發(fā)展向又快又好方向發(fā)展上提供了源源不竭的力量之源，有利于高職院校為國家經(jīng)濟(jì)復(fù)興做貢獻(xiàn)，促進(jìn)其服務(wù)社會職能的履行。

二、高職院校社會培訓(xùn)存在的問題

1.社會培訓(xùn)機(jī)制不完善

高等職業(yè)院校培育人才的主要目的是向社會和企事業(yè)單位輸送有專業(yè)技能的人才。當(dāng)前大部分高職院校社會培訓(xùn)模式的開展與應(yīng)用處于起步階段，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或理論的指導(dǎo)，缺少科學(xué)性和計(jì)劃性。這使得社會培訓(xùn)在實(shí)際落實(shí)中得到的政策法規(guī)指導(dǎo)少，面對一些突發(fā)情況時(shí)沒法采用合法恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，社會培訓(xùn)的發(fā)展受到阻礙。在制度管理上，部分院校缺失社會培訓(xùn)監(jiān)督、評價(jià)、激勵制度，教職工參與培訓(xùn)工作的主動性得不到激發(fā)，盲目僵化的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，社會培訓(xùn)工作難成體系，成效較低。在現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育社會培訓(xùn)中，院校和社會企業(yè)之間沒有形成關(guān)系緊密、時(shí)效性高的紐帶，導(dǎo)致高等職業(yè)教育培訓(xùn)出來的人才達(dá)不到企業(yè)要求，甚至偏離了企業(yè)所需要的人才方向，這究其根本，是高等職業(yè)教育社會培訓(xùn)機(jī)制的不合理不健全導(dǎo)致的。

2.社會培訓(xùn)資源單一，社會認(rèn)知存在偏差

社會培養(yǎng)模式，顧名思義是學(xué)校課堂理論學(xué)習(xí)之外的，以實(shí)踐性以及學(xué)生動手能力、實(shí)操能力為導(dǎo)向的一種學(xué)生能力的培養(yǎng)模式，主要包括頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等。但在社會培訓(xùn)工作初步開展的今天，部分高職院校卻把培訓(xùn)場所集中在校園內(nèi)，把校內(nèi)資源當(dāng)做培訓(xùn)所能利用的唯一資源。他們忽略了校園場地狹窄、知識儲備有限以及校內(nèi)資源與企業(yè)信息存在一定脫節(jié)的情況，把學(xué)校作為獨(dú)立承擔(dān)社會培訓(xùn)的場所，造成了社會培訓(xùn)資源單一的問題。在社會認(rèn)知方面，現(xiàn)階段社會對于高等職業(yè)教育社會培訓(xùn)仍然存在偏見，社會承認(rèn)度不高，大部分企業(yè)和人才需求市場依然將高等職業(yè)院校排除在外，即使相關(guān)高等職業(yè)院校社會培訓(xùn)已經(jīng)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是仍然無法改變社會認(rèn)知的差異性。

3.社會培訓(xùn)方式僵化

在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教育教學(xué)觀念的影響下，教師在教學(xué)過程中只注重對理論知識的傳授，但這種教學(xué)方式并不適合實(shí)踐性強(qiáng)的社會培訓(xùn)課程。高職院校的社會培訓(xùn)要求學(xué)生既要具有專業(yè)的職業(yè)理論知識，又要具備將理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的能力，但是部分院校卻忽視了對后者的塑造。教師在脫離社會實(shí)際的基礎(chǔ)上開展社會培訓(xùn)，不僅沒有將教學(xué)方式與社會發(fā)展結(jié)合起來，還忽略了企業(yè)對職業(yè)技能人才的需求，造成了培訓(xùn)方式的僵化，缺乏創(chuàng)新性。

三、高職院校社會培訓(xùn)效果提升路徑

1.完善社會培訓(xùn)機(jī)制

完善社會培訓(xùn)機(jī)制是提升高職院校社會培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)和前提，這需要高職院校和政府形成合力。首先，政府部門要健全相關(guān)法律法規(guī)。政府要在掌握社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和企業(yè)發(fā)展對人才的要求的基礎(chǔ)上建立指導(dǎo)社會培訓(xùn)的部門，頒布詳細(xì)的法律法規(guī)，使高校在開展社會培訓(xùn)工作時(shí)有法可依，保證培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性、規(guī)范性，為社會培訓(xùn)的開展提供良好的秩序環(huán)境。其次，高職院校要完善培訓(xùn)效果監(jiān)督制度、評價(jià)制度和與之相關(guān)的激勵制度，這有利于提升社會培訓(xùn)效果。培訓(xùn)前要做好現(xiàn)狀評估；培訓(xùn)中要對學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，關(guān)注他們的熱情態(tài)度，而不是考勤，另外采取分階段的課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化記憶和提高自我訓(xùn)練的能力。培訓(xùn)后全面展開培訓(xùn)效果的監(jiān)督與評估。同時(shí)將激勵制度與之結(jié)合起來，在培訓(xùn)前鼓勵學(xué)生樹立目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；在培訓(xùn)中，鼓勵學(xué)生相互交流，促進(jìn)技能知識的掌握；在培訓(xùn)后，對表現(xiàn)優(yōu)異、技能扎實(shí)的學(xué)生獎勵，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)積極主動地參與社會培訓(xùn)。

2.深化校企合作

將校企合作模式應(yīng)用到社會培訓(xùn)過程中，使高職院校的社會培訓(xùn)能力得到增強(qiáng)。這是整合社會培訓(xùn)資源的手段之一，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，有利于將校內(nèi)資源與企業(yè)資源結(jié)合起來，促進(jìn)社會資源的整合與利用?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面做起：首先學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的要求制定社會培訓(xùn)計(jì)劃，并且將學(xué)生放在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，通過這樣的舉措，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，使學(xué)生綜合技能得到發(fā)展。其次企業(yè)要積極參與到社會培訓(xùn)中，既可以為學(xué)校的社會培訓(xùn)工作提供資金支持，也可以派優(yōu)秀的企業(yè)代表到學(xué)校中去教授學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)和挖掘適合本企業(yè)的技能人才，滿足企業(yè)人才需要，同時(shí)可以提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。最后校企共同建設(shè)培訓(xùn)場所，此舉不僅可以使高職院校的社會培訓(xùn)工作影響力增強(qiáng)，促進(jìn)其履行社會服務(wù)職能，而且可以帶動周圍地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展提供良好的競爭環(huán)境，與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略不謀而合。

3.構(gòu)建多元化的培訓(xùn)方式

在時(shí)代變遷和社會發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐不匹配，在高職院校的社會培訓(xùn)中更是要構(gòu)建多元化的培訓(xùn)方式，通過多種途徑來提升培訓(xùn)效果。首先，在課程設(shè)置上，要以就業(yè)市場為導(dǎo)向?qū)ε嘤?xùn)方式進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)建，可以通過小組互動學(xué)習(xí)、線上培訓(xùn)等教學(xué)方式，增加學(xué)生對社會培訓(xùn)的興趣，通過線上教學(xué)可以不受時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間也可以更好的交流，促進(jìn)師生積極主動參與到培訓(xùn)實(shí)踐中。其次，高職院校社會培訓(xùn)的主要對象多為企業(yè)員工，不同企業(yè)員工之間存在較大差別，更需要培訓(xùn)教師能夠積極與其進(jìn)行交流溝通，了解其學(xué)習(xí)需求與想法，營造良好的課堂培訓(xùn)教育氛圍，提升培訓(xùn)效率。

結(jié)語

總的來說，高職院校是為市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)培養(yǎng)對口人才的不竭力量之源。一定要重視社會培訓(xùn)在促進(jìn)人才成長方面的關(guān)鍵作用，選擇有成效的方法路徑，解決社會培訓(xùn)在培訓(xùn)機(jī)制、資源、方式和師資上的難題，推動社會培訓(xùn)效果提升。以此，促進(jìn)畢業(yè)生技能水平的增長以及綜合素質(zhì)的提高，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高質(zhì)量人才的需求，使高職院校在為社會服務(wù)、為國家富強(qiáng)服務(wù)的過程中扮演更重要的角色。