楊澤昀 葛小祥

(1.韓國(guó)又石大學(xué)體育學(xué)院 韓國(guó)全州 55338;2.江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校 江蘇淮安 223003)

青少年健康是我國(guó)乃至世界關(guān)注的重要問(wèn)題，構(gòu)建青少年健康促進(jìn)管理模式對(duì)完善青少年健康具有重要價(jià)值。2021年，教育部等五部門(mén)發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見(jiàn)》，明確要求把全面提升學(xué)生健康素養(yǎng)納入高質(zhì)量教育體系，作為學(xué)校教育重要目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，深化學(xué)校健康教育改革，夯實(shí)學(xué)校衛(wèi)生條件保障，構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)校衛(wèi)生與健康教育體系。為此，積極構(gòu)建多輪驅(qū)動(dòng)下的青少年健康促進(jìn)管理模式，即政府、家庭、社區(qū)、學(xué)校和醫(yī)院等驅(qū)動(dòng)模式，對(duì)青少年健康促進(jìn)工作起到巨大的推動(dòng)作用。此外，通過(guò)建立全方位、立體式的青少年健康促進(jìn)模式，最大程度滿(mǎn)足青少年健康的需要，同時(shí)將多方的健康資源相互補(bǔ)充，建立科學(xué)、系統(tǒng)的具有江蘇特點(diǎn)的青少年健康促進(jìn)管理模式。該研究以江蘇省為例，針對(duì)體質(zhì)健康管理的學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，進(jìn)而為青少年健康促進(jìn)管理提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象

該文以江蘇省學(xué)生健康管理模式下的體育教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策為研究對(duì)象，并選取江蘇省內(nèi)實(shí)施健康管理模式下的48 所學(xué)校（24 所綜合高中和24 所初中，其中蘇北、蘇中及蘇南各8所高中與初中）的864名師生（教師210名，學(xué)生654名）為調(diào)查對(duì)象。

2 青少年體質(zhì)健康管理模式下的體育教學(xué)開(kāi)展和目標(biāo)的情況分析

2.1 體育課開(kāi)展情況分析

美國(guó)健康管理教育者認(rèn)為，通過(guò)每學(xué)年50h的體育課堂教學(xué)（從學(xué)前班至高中），學(xué)生可達(dá)到最低的健康管理教育水平。我國(guó)體育課被占用現(xiàn)象較普遍，臨近考試時(shí)會(huì)更加嚴(yán)重，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理不完善，不能很好地落實(shí)國(guó)家要求的健康管理教育，部分體育課被其他學(xué)科教師占用。站在學(xué)生健康管理教育的視角上審視，在面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，青少年更需要充分利用體育來(lái)釋放壓力，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。研究表明，青少年因長(zhǎng)時(shí)間久坐學(xué)習(xí)，身體得不到鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)、身體機(jī)能等各項(xiàng)指標(biāo)有所降低。運(yùn)用SPSS 25.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件，將青少年的體質(zhì)健康狀況與體育課被占情況進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果顯示，其存在明顯的相關(guān)性，0.240。通過(guò)對(duì)江蘇省中學(xué)體育課被占的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查研究（見(jiàn)圖1），不難看出，中學(xué)體育課嚴(yán)重被占的占7%，被占用比較多的占6%，體育課偶爾被占用的占46%，而被占情況不存在的占41%。這些數(shù)據(jù)從某種意義上說(shuō)明，江蘇省有超過(guò)50%的中學(xué)存在體育課被占用的現(xiàn)象。這可能由多方面原因?qū)е?。值得注意的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程的重視程度是重要原因之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的重視程度對(duì)體育發(fā)展起著決定性作用，他們的決策將直接影響體育工作的開(kāi)展，以及學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等。

圖1 江蘇省中學(xué)體育課被占情況

2.2 體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)青少年體質(zhì)健康管理的分析

課程目標(biāo)是按照國(guó)家教育方針，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，在一定時(shí)期內(nèi)，通過(guò)完成規(guī)定的教育任務(wù)所設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展，達(dá)到設(shè)想或規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

2.2.1 體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置情況

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，其設(shè)置情況直接影響體育教學(xué)的成效。大體上來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)目標(biāo)的確立可以包括多個(gè)層面，該研究將課程教學(xué)總目標(biāo)分為6個(gè)方面，被試者可選擇多項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果如表1所示。所有體育教師對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體能的體育教學(xué)目標(biāo)是一致的，說(shuō)明了體育教師能認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的基本任務(wù)。有72.11%的體育教師注重培養(yǎng)學(xué)生的體育活動(dòng)興趣，希望學(xué)生從心理上接受體育；有78.47%的體育教師更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，大部分體育教師意識(shí)到傳授體育健康知識(shí)的重要性，同時(shí)有81.37%的體育教師希望培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的愛(ài)好，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，以便形成終身體育的意識(shí)；有61.57%的體育教師側(cè)重提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，表明其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重視；有56.13%的體育教師對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)也較重視?？傊?，體育教師對(duì)體育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)已趨向多元化。

表1 江蘇省體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置情況(n=864)

2.2.2 體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)施情況

在體育課程實(shí)施中，體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)決定著體育教學(xué)目標(biāo)完成效果，調(diào)查研究結(jié)果如表2 所示。僅有33.22%的體育教師能順利完成體育教學(xué)目標(biāo)，有53.47%的教師視情況而定，有13.31%的教師則不能順利完成。不可否認(rèn)的是，不能順利實(shí)施體育教學(xué)目標(biāo)，就間接地影響學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。

表2 江蘇省中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)施情況(n=864)

3 青少年體質(zhì)健康模式下的體育教學(xué)內(nèi)容的情況分析

3.1 江蘇省體育教學(xué)內(nèi)容安排情況

江蘇省中學(xué)體育教學(xué)主要內(nèi)容安排情況的調(diào)查結(jié)果如表3所示。競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目作為體育教師的主要教學(xué)內(nèi)容，占49.43%，其次是健身類(lèi)項(xiàng)目占24.88%，娛樂(lè)類(lèi)項(xiàng)目占17.36%。這可能受學(xué)校管理制度、傳統(tǒng)教學(xué)思想及體育競(jìng)技的熱門(mén)項(xiàng)目影響。而娛樂(lè)類(lèi)多為游戲項(xiàng)目，雖能暫時(shí)滿(mǎn)足了學(xué)生心理上的愉悅，但不能有效健身與提升體育技能。

表3 江蘇省中學(xué)體育教育主要內(nèi)容安排情況(n=864)

江蘇省青少年掌握運(yùn)動(dòng)技能情況的調(diào)查結(jié)果如圖2所示。有26%的學(xué)生掌握了超過(guò)4項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能，有39%的學(xué)生掌握了2～3 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，有25%的學(xué)生掌握了1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，有10%的學(xué)生沒(méi)有掌握運(yùn)動(dòng)技能。這可能因體育教學(xué)內(nèi)容技術(shù)復(fù)雜，技術(shù)要求高，學(xué)生短時(shí)間難以學(xué)會(huì)，部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，以及娛樂(lè)類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容較多忽略了運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。

圖2 江蘇省青少年掌握運(yùn)動(dòng)技能情況

3.2 體育教師對(duì)健康管理教育宣傳程度分析

現(xiàn)代健康管理教育的內(nèi)涵是根據(jù)健康概念的理解和價(jià)值對(duì)青少年給予相應(yīng)指導(dǎo)，使其更好地參與社會(huì)生活的活動(dòng)。學(xué)校體育教學(xué)的主要宗旨是健康第一，而學(xué)校作為特殊的機(jī)構(gòu)，為了更好地落實(shí)體育教學(xué)，需要開(kāi)設(shè)體育課。在中國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)中，對(duì)青少年進(jìn)行體質(zhì)健康管理教育已成為體育教學(xué)中重要的內(nèi)容。只有積極地向青少年講授健康管理教育知識(shí)及體育運(yùn)動(dòng)的重要性，傳授增強(qiáng)體質(zhì)健康的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)他們良好的鍛煉習(xí)慣，才能提高他們的體質(zhì)健康水平，發(fā)揮體育的價(jià)值。

江蘇省中學(xué)體育教師對(duì)健康管理教育知識(shí)宣傳情況的調(diào)查結(jié)果如表4 所示。對(duì)于健康管理教育知識(shí)，有34.95%的體育教師會(huì)經(jīng)常宣傳，有45.38%的教師偶爾宣傳，有19.67%的教師不會(huì)宣傳。這表明在健康管理教育的宣傳上需要加大力度，這可能受傳統(tǒng)教育思想的影響，只教授動(dòng)作技術(shù)，而疏忽了宣傳，這嚴(yán)重影響了體育教育的健康發(fā)展，大部分教師的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變。特別是培養(yǎng)體育師資的高等師范大學(xué)要更加注重當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代需求，要有效、針對(duì)性地開(kāi)展體育教學(xué)課題研究，不斷修訂和完善各級(jí)各類(lèi)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，增設(shè)體質(zhì)健康教育相關(guān)的課程比例，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生生活和工作的基本需求，以確保學(xué)校體育教師培育的質(zhì)量。

表4 江蘇省中學(xué)體育教師對(duì)健康管理教育知識(shí)宣傳情況(n=864)

江蘇省青少年對(duì)健康管理教育的知曉程度的調(diào)查結(jié)果如表5 所示。對(duì)于健康管理教育知識(shí)，有33.68%的學(xué)生十分了解，有50.69%的學(xué)生了解，有15.63%的學(xué)生完全不了解。這揭示了傳授健康管理教育知識(shí)的工作不到位。

表5 江蘇省青少年對(duì)健康管理教育的知曉程度(n=864)

3.3 體育教學(xué)中安排素質(zhì)練習(xí)情況分析

身體素質(zhì)是完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基本要素，是提高運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)。體育教學(xué)中合理地安排身體素質(zhì)練習(xí)，能不斷提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷的承受能力，提升體質(zhì)水平。江蘇省地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)中安排素質(zhì)練習(xí)情況結(jié)果，如表6 所示。對(duì)于素質(zhì)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，有42.13%的體育教師會(huì)安排，有45.25%的教師偶爾會(huì)安排，有12.62%的教師沒(méi)有組織過(guò)。這可能是大部分體育教師沒(méi)有意識(shí)到身體素質(zhì)練習(xí)的重要性，忽略了對(duì)學(xué)生基本要素的提高與培養(yǎng)。

表6 江蘇省體育課中安排素質(zhì)練習(xí)情況(n=864)

4 青少年體質(zhì)健康模式下的體育教學(xué)方法的情況分析

體育教學(xué)方法是有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，采取有技術(shù)性的教與學(xué)共同作用的教學(xué)方式?？茖W(xué)、正確的體育教學(xué)方法，不僅可提高教學(xué)的質(zhì)量，還可促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行，能使學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握體質(zhì)健康管理水平的方式。

4.1 體育教師釆用體育教學(xué)方法情況

對(duì)江蘇省體育教師使用的教學(xué)方法情況的調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表7），傳統(tǒng)教學(xué)法占63.43%，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法占30.44%，其他教學(xué)方法占6.13%。這可能由于體育教學(xué)多年的改革不能順利落實(shí)，以及學(xué)校管理不完善，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)，忽略體質(zhì)健康管理，導(dǎo)致體育的教學(xué)模式不能徹底修正。

表7 江蘇省體育教師主要使用的教學(xué)方法(n=864)

4.2 青少年對(duì)中學(xué)體育教學(xué)方法滿(mǎn)意程度分析

青少年對(duì)體育教學(xué)方法的接受程度會(huì)直接影響課程的進(jìn)度以及教學(xué)任務(wù)的完成程度。運(yùn)用SPSS 25.0 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)青少年的體質(zhì)健康狀況與其對(duì)體育教學(xué)方法的滿(mǎn)意程度進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)二者有一定的相關(guān)性，=0.198。相關(guān)的滿(mǎn)意程度調(diào)查研究結(jié)果如圖3 所示。其中，非常滿(mǎn)意占26%，比較滿(mǎn)意占26%，一般占36%，不太滿(mǎn)意占8%，完全不滿(mǎn)意占4%。這可能是由于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致的，故應(yīng)打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，采用誘導(dǎo)式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，借助多媒體等手段，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，組織更多的學(xué)生參加體育活動(dòng)。

圖3 江蘇省靑少年對(duì)中學(xué)體育教學(xué)方法滿(mǎn)意程度

5 通過(guò)促進(jìn)體育發(fā)展提高青少年體質(zhì)健康管理水平的對(duì)策

江蘇省絕大部分中學(xué)體育在學(xué)校中的地位不太理想，大部分體育教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)較為合理，但實(shí)施情況急需強(qiáng)化。一是體育教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目為主，不能滿(mǎn)足青少年學(xué)生的需求，使青少年學(xué)生難以掌握運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)課程中體質(zhì)健康宣傳程度較低，身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容相對(duì)較少，使青少年學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康的重要性。為更好地促進(jìn)學(xué)校體的發(fā)展，提高學(xué)生體質(zhì)健康教育水平，應(yīng)加大學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度，盡可能地提高體育課程在學(xué)校課程中的地位。二是掌握運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，將一半以上的時(shí)間用于學(xué)生的體育實(shí)踐，合理安排練習(xí)密度，科學(xué)定位運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，大課間休息時(shí)，開(kāi)展課外活動(dòng)和家庭體育鍛煉，彌補(bǔ)課堂練習(xí)的不足。同時(shí)，注重培養(yǎng)青少年學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的體育教學(xué)模式，與健康教育深度融合，堅(jiān)持健康第一為指導(dǎo)思想的體育教學(xué)和終身體育的教學(xué)理念。三是要全面、系統(tǒng)地優(yōu)化各個(gè)學(xué)年段的體育與健康課程，明確學(xué)校體育課程的總體目標(biāo)和分目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等。在各個(gè)學(xué)段體育課程實(shí)施中，按照體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律循序漸進(jìn)、個(gè)性化、分層教學(xué)，向?qū)W生傳授健康安全知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能和體育鍛煉方法，為健康生活打下基礎(chǔ)。