劉江橋

(三江學(xué)院 外國語學(xué)院,南京 210036)

一、日本國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和難點(diǎn)

重視國際化人才培養(yǎng)是日本政府21世紀(jì)學(xué)校教育的基本策略。為此,日本政府制定相應(yīng)的政策促進(jìn)各級學(xué)校的國際交流,積極培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,文部科學(xué)省于2014年制定了《全球人才培養(yǎng)計(jì)劃》,主要是為了進(jìn)一步提升日本大學(xué)的國際化水準(zhǔn),為各項(xiàng)國際教育計(jì)劃提供經(jīng)費(fèi)支持[1]。

依據(jù)該計(jì)劃對“國際化人才”的解讀,所謂“國際化人才”主要是指兼?zhèn)湟韵氯笠氐母叨巳瞬?具備高水平的語言、溝通力；精神上具備積極性、挑戰(zhàn)性、協(xié)調(diào)性、責(zé)任感及使命感；除對于不同文化具備一定的理解力及高度的自我認(rèn)同感外,還必須具有寬廣的知識面及發(fā)現(xiàn)解決專業(yè)性課題能力、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力、媒體應(yīng)用能力等。日本人才培育委員會認(rèn)為,“國際化人才”是指在與不同國家、不同文化背景的同行進(jìn)行跨文化交際時(shí),首先能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),因文化、歷史背景及價(jià)值觀不同而產(chǎn)生摩擦?xí)r,能夠站在雙方的立場進(jìn)行思考,找出問題之所在,并加以有效溝通、解決問題的人才[2]。此外,“國際化人才”不僅能緊跟時(shí)代,還須有挑戰(zhàn)精神,尤其要對各國的文化、價(jià)值觀的差異性等具有濃厚的興趣等。

如圖1所示,日本國際化人才培養(yǎng)指標(biāo)體系主要包括:學(xué)生教師來源的多樣化、國際化,教學(xué)語言及課程的國際化,國際間交流與合作的深度化。各高校對國際化人才培養(yǎng)的推進(jìn)是由近及遠(yuǎn),先從國內(nèi)走向亞洲,繼而面向全球。高校的國際課分別按照學(xué)生交流、教師交流、課程及項(xiàng)目交流、語言教育交流等設(shè)定目標(biāo)計(jì)劃,進(jìn)行逐項(xiàng)推進(jìn)。國際人才培養(yǎng)不同于高校的國際化,關(guān)鍵在于是以學(xué)生教育為中心,貫穿各級教育的教師國際化、國際課程教學(xué)、交換出國留學(xué)等計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)對內(nèi)提升國民對多元文化的認(rèn)知與包容,對外加強(qiáng)國際合作提高國民及國家的國際競爭力。

圖1 日本國際化人才培養(yǎng)指標(biāo)體系

傳統(tǒng)上日本的人才供需主要是高校輸出畢業(yè)生后,多數(shù)由民企為受教育者提供了長期穩(wěn)定的就業(yè)保障,民企對吸引各類人才起到了一定的作用。隨著民企參與國際競爭日益激烈,如今這種人才培養(yǎng)、供給機(jī)制面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。調(diào)查顯示近九成的日本高校認(rèn)為今后人才的國際化是最為重要的,如果年輕人就學(xué)期間對前往國外留學(xué)或就業(yè)不感興趣,那么終將被全球化社會所淘汰。政府為改變部分學(xué)生的惰性,政府雖大力推動國內(nèi)外大學(xué)生之間的雙向交流,以培養(yǎng)能夠積極面對國際挑戰(zhàn)的能力。但國際人才培養(yǎng)面臨的困難,各個(gè)學(xué)校和地區(qū)不盡相同。各校面臨的困難主要有以下幾個(gè)方面:大學(xué)生中想去歐美國家留學(xué)的居多,但申請補(bǔ)助難,確保留學(xué)生活安全和支付高昂的學(xué)費(fèi)是現(xiàn)實(shí)問題；國外大學(xué)專業(yè)吸引力弱,部分學(xué)生英語應(yīng)用能力弱,學(xué)生參與意愿不高,缺少鍛煉的機(jī)會,留學(xué)也只能是為將來就業(yè)考慮；聘請外國教員名額有限,外國教員擴(kuò)充后無法辭退日方教師,教師與職員的整體能力需要提升；交換留學(xué)的宿舍不足；與交換校之間的聯(lián)絡(luò)不通暢；組織結(jié)構(gòu)改革困難,大學(xué)支援力度不夠；申請計(jì)劃時(shí),將目標(biāo)設(shè)定在中等水平可能申請方案通不過,為了通過將目標(biāo)定得很高,最后往往無法兌現(xiàn)；各專業(yè)的課程相對固定,再設(shè)立英語教育中心就比較困難等等。各個(gè)高校在政府的指導(dǎo)下,緩慢思考解決各種困難的方法,并逐步有所突破。

二、日本實(shí)施的國際人才培養(yǎng)政策

(一)全球人才培養(yǎng)計(jì)劃

該計(jì)劃是2012年由文部科學(xué)省和日本學(xué)術(shù)振興會共同實(shí)施的政策之一,主要是通過政府財(cái)政援助配合日本高校推進(jìn)國際化教育,提升國際化人才培養(yǎng)競爭力。該計(jì)劃選出具有培養(yǎng)國際化人才能力且有特色的大學(xué)為示范校,供其他高校學(xué)習(xí)參考。全球人才培養(yǎng)計(jì)劃將選拔的高校具體劃分為“全校推廣式”和“特色推廣式”兩類。從報(bào)名申請的152所高校中,選出“全校推廣式”高校11所,“特色推廣式”高校31所,共計(jì)42所大學(xué)進(jìn)行資助?！叭Ｍ茝V式”方案是以大學(xué)整體作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定的,該類型高校需要成為對其他大學(xué)具備一定的引領(lǐng)、表率作用的模范校。日本政府希望大學(xué)由此形成“名校前導(dǎo)、普校尾隨”的良性競爭局面。獲得立項(xiàng)資助的大學(xué)具體有:北海道大學(xué)、東北大學(xué)、千葉大學(xué)、御茶水女子大學(xué)、國際教養(yǎng)大學(xué)、國際基督教大學(xué)、中央大學(xué)、早稻田大學(xué)、同志社大學(xué)、關(guān)西學(xué)院大學(xué)、立命館亞洲太平洋大學(xué)?！疤厣茝V式”是指針對高校內(nèi)部的特定專業(yè)或研究方向來實(shí)現(xiàn)國際化目標(biāo)的方案。獲得立項(xiàng)資助的主要有筑波大學(xué)、東京工業(yè)大學(xué)、一橋大學(xué)、九州大學(xué)等31所高校[3]。

該計(jì)劃對積極推動語言能力教育和促進(jìn)國外留學(xué)的大學(xué),最高每年提供高達(dá)2.6億日元的補(bǔ)助金,援助期長達(dá)5年之久[4]。被選中立項(xiàng)資助的高校,嚴(yán)格執(zhí)行文部科學(xué)省計(jì)劃的精神與具體要求內(nèi)容進(jìn)行國際化人才培養(yǎng)嘗試,包括積極開展國際課程、引進(jìn)小班化培養(yǎng)機(jī)制、設(shè)立留學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度等。但對其他未立項(xiàng)資助高校的帶動作用如何,尚有待觀察。

(二)政企合作國外留學(xué)援助制度

該制度由文部科學(xué)省于2013年制定,如文部科學(xué)省網(wǎng)站標(biāo)題“飛翔吧! 留學(xué)JAPAN”所宣揚(yáng)的那樣,其目標(biāo)是將日本赴國外的留學(xué)生人數(shù)擴(kuò)展到12萬人。政府和企業(yè)合作創(chuàng)建的“國際化人才培養(yǎng)”嘗試,目標(biāo)是加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)界以及社會各領(lǐng)域所急需的國際化人才。該制度的宗旨是推薦日本大學(xué)生赴國外留學(xué),工作的重點(diǎn)放在了留學(xué)期間的“跨文化體驗(yàn)實(shí)踐活動”,給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以自己制定符合自身?xiàng)l件的明確目標(biāo),積極培養(yǎng)參與國際交流的能力,并且能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)驗(yàn)與新文化相結(jié)合從而獲得新的能力。實(shí)踐活動主要采取企業(yè)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、社會活動、專題學(xué)習(xí)等方式和世界各國的社會接軌。

政企合作國外留學(xué)援助制度以就讀于日本的大學(xué)、研究生院、高等?？茖W(xué)校、技術(shù)專修學(xué)校等的在校大學(xué)生為對象,對其在國外就讀的費(fèi)用提供一定程度的獎(jiǎng)學(xué)金補(bǔ)助。為了提高留學(xué)的質(zhì)量,授助制度要求學(xué)校給學(xué)生提供留學(xué)前后的各種研修和實(shí)習(xí)活動、留學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)以及留學(xué)生交流場所等方面的信息。在有的學(xué)科比如理工科系、通過對在校大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)濟(jì)資助,讓他們可以去發(fā)達(dá)國家或其他國外頂尖大學(xué)進(jìn)行留學(xué),政府希望這些留學(xué)生回國后能夠活躍在日本各個(gè)行業(yè),成為未來各領(lǐng)域能夠發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的人才,從而大力提升日本的科研創(chuàng)造力。接受援助的學(xué)生回國后需要積極展現(xiàn)他們留學(xué)的成果,以證明國家援助對他們完成國外學(xué)習(xí)所發(fā)揮的積極作用。

(三)超級全球大學(xué)計(jì)劃

文部科學(xué)省在2014 年發(fā)表了超級全球大學(xué)計(jì)劃(Super Global University Program,簡稱SGU),該計(jì)劃的目的是日本的頂尖大學(xué)要進(jìn)行世界級的研究,并成為領(lǐng)頭羊帶動其他大學(xué)提升國際化水準(zhǔn),促進(jìn)日本各大學(xué)徹底進(jìn)行國際化和大學(xué)改革,強(qiáng)化日本高等教育的國際競爭力。該計(jì)劃補(bǔ)助金有兩種形式,其一是“領(lǐng)頭型”,另一是“提升型”。“領(lǐng)頭型”資助的對象是原本就具有世界高水準(zhǔn)研究能力的大學(xué),目標(biāo)是挺進(jìn)世界大學(xué)排名前100強(qiáng)。目前獲得“領(lǐng)頭型”資助的大學(xué)有13所,包括千葉大學(xué)、東北大學(xué)、北海道大學(xué)等,每個(gè)學(xué)?？煞謩e獲得4.2億日元的補(bǔ)助。

“提升型”資助對象主要是尚未具有世界水準(zhǔn)研究能力,但過去辦學(xué)業(yè)績良好的高校。獲得“提升型”資助的大學(xué)共24所,包括筑波大學(xué)、琦玉大學(xué)、神戶大學(xué)等,每個(gè)學(xué)校可獲得1.72億日元的補(bǔ)助。超級全球大學(xué)計(jì)劃的目的是使日本的大學(xué)在全球化環(huán)境下,具備廣范圍的吸引力與競爭力。日本政府希望通過此計(jì)劃可以帶動國內(nèi)更多的大學(xué)積極應(yīng)對全球化發(fā)展。該計(jì)劃對日本高中升學(xué)以及大學(xué)課程的設(shè)置都產(chǎn)生了不小的影響,高中畢業(yè)生若想要進(jìn)入已參與該計(jì)劃的大學(xué),就必須具備良好的英文能力。因此,外語能力的水平測試隨之變得愈加重要,很多大學(xué)甚至已將其視為入學(xué)申請的必要條件之一[5]。

三、日本國際化人才培養(yǎng)的政策分析

(一)國家層面——政府主導(dǎo)

日本政府積極推動國際化人才培養(yǎng)工作,早在2012年內(nèi)閣就召開政府工作會議,由內(nèi)閣官房長官主持,召集各大臣具體討論了如何推動“全球人才培養(yǎng)計(jì)劃”戰(zhàn)略。因?yàn)楹芏嗳毡镜钠髽I(yè)已實(shí)施國際化發(fā)展戰(zhàn)略,所以希望大學(xué)能夠提供更多的國際化人才。2012 年的全球人才培養(yǎng)計(jì)劃、2013年的政企合作國外留學(xué)援助制度、2014 年的超級全球大學(xué)計(jì)劃均為政府主導(dǎo)下制定的國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在2015年日本政府提出了走向未來的國際人才培養(yǎng)計(jì)劃,倡導(dǎo)在日本建立“超級全球大學(xué)”,借此推動國際化人才培養(yǎng)邁上新的臺階。這些政策促使更多的大學(xué)生有目的地奔赴世界各國留學(xué),回國后已經(jīng)活躍在日本的各行各業(yè),說明政策已經(jīng)一定程度上達(dá)到了培育各領(lǐng)域國際化領(lǐng)軍人才的效果。

(二)制度層面——規(guī)范詳細(xì)且嚴(yán)謹(jǐn)

從日本文部科學(xué)省制定的政策內(nèi)容來看,具體的政策決定都經(jīng)過了學(xué)者專家會議討論。國際人才培養(yǎng)計(jì)劃分類、大學(xué)申請、審查過程、經(jīng)費(fèi)分配、審查標(biāo)準(zhǔn)和其他相關(guān)內(nèi)容都有嚴(yán)格、細(xì)致的規(guī)定。通過申請立項(xiàng)的大學(xué),文部科學(xué)省會在第三年做中期檢查,分別賦予S、A、B、C、D 五個(gè)評定等級。

(三)高校層面——大學(xué)靈活制定落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)

日本高校根據(jù)文部科學(xué)省對“國際人才”的界定,結(jié)合國家政策具體制定了各自的落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。在信息、資源提供方面,建立國際化人力資源發(fā)展中心,積極充實(shí)相關(guān)方面的圖書資料。在課程上擴(kuò)充國際對標(biāo)課程,通過網(wǎng)絡(luò)連接與國外名校建立直接的教學(xué)聯(lián)系并定期開設(shè)云端研討會。在教學(xué)實(shí)踐方面,積極安排學(xué)生去跨國企業(yè)、國際組織實(shí)習(xí)以形成國際化的擇業(yè)觀。

讓不同大學(xué)、不同專業(yè)都能夠摸索出適合自身的國際化人才培養(yǎng)辦法,形成各自完整、規(guī)范的制度體系和實(shí)行辦法,大學(xué)各自制定國際化人才培育愿景。各校都有其愿景規(guī)劃,其中最主要的是希望逐步擴(kuò)大交換留學(xué)生的人數(shù)。有的高校希望為學(xué)生提供更多可以選擇的留學(xué)對象國家、提倡第二專業(yè)雙學(xué)位教育。有的希望接收更多的國外留學(xué)生。有的計(jì)劃開設(shè)一半以上的外語教育課程。有的計(jì)劃增設(shè)留學(xué)生宿舍。還有的希望擴(kuò)大國際化合作規(guī)模,向?qū)W生提供更多國際交流活動。

(四)環(huán)境層面——營造國際化環(huán)境和擴(kuò)大國際視野

日本高等教育國際人才培養(yǎng)的對象以全體學(xué)生為主,但也有部分內(nèi)容針對低年級及國際交流相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。主要是讓有實(shí)力的大學(xué)充當(dāng)領(lǐng)頭羊的角色,各學(xué)校都遵照執(zhí)行文部科學(xué)省制定的相關(guān)計(jì)劃。各個(gè)高校營造國際化環(huán)境和擴(kuò)大國際視野所采取的模式不盡相同,有的在推動全英語教學(xué)的“頂峰課程”計(jì)劃,提升課程的國際通用性,有的采取精英小班教學(xué)模式等。規(guī)劃一般分為短期、中期、長期三部分,在推進(jìn)過程中,各高校都在積極爭取文部科學(xué)省的立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。行政體制方面強(qiáng)化國際交流中心、留學(xué)生支援中心的地位,校內(nèi)文件實(shí)施電子化、雙語化等。

四、日本國際化人才培養(yǎng)的結(jié)論與啟示

(一)教育行政主管方面

日本各大學(xué)均積極配合文部科學(xué)省的政策,努力推動國際人才培養(yǎng)。一流大學(xué)發(fā)揮帶頭作用,引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展,其他各大學(xué)亦在包括學(xué)生教育、國際教育、國際化研究、教師國際化等層面加強(qiáng)校園國際化建設(shè),設(shè)法增加與國外大學(xué)交流的機(jī)會,使學(xué)校形成培養(yǎng)國際人才的環(huán)境。我國教育行政主管部門制定深化高等教育國際化相關(guān)政策時(shí),除了由上而下推動之外,也要征求各大學(xué)意見,以收雙管齊下之效。

在經(jīng)費(fèi)使用上鼓勵(lì)各大學(xué)發(fā)揮辦學(xué)特色,拓展國際競爭力。重點(diǎn)支持年輕教師,使年輕教師在跨學(xué)科和新學(xué)科的國際學(xué)術(shù)研究中能夠主動扮演主力角色。提升國際化人才教育,首先需解決經(jīng)費(fèi)不足的問題。例如去國外留學(xué)有學(xué)費(fèi)昂貴、宿舍不足等問題。要持續(xù)追求國際化,培養(yǎng)國際人才,需要政府和企業(yè)在經(jīng)費(fèi)方面多給予支持。我國也存在類似的問題,建議教育主管部門能夠在經(jīng)費(fèi)上提供更多支持,讓更多的貧困學(xué)生能夠走出國門體驗(yàn)國際化教育。

在教育政策制定上,提高留學(xué)生的理解度和滿意度。日本政府在制定相關(guān)政策時(shí),為提高學(xué)生的滿意度,廣泛聽取了留學(xué)生對國際人才培養(yǎng)的愿景、政策、經(jīng)費(fèi)資源、課程資訊、交流合作、環(huán)境設(shè)備、師生素質(zhì)等方面的意見和建議,以提高學(xué)生持續(xù)參與學(xué)習(xí)的愿望,進(jìn)一步擴(kuò)大國際化視野。這點(diǎn)值得我們參考借鑒。

(二)高校的運(yùn)作方面

大學(xué)要積極為學(xué)生爭取留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金,和國外大學(xué)簽訂留學(xué)交換協(xié)定,為學(xué)生提供留學(xué)機(jī)會,幫助大學(xué)生出國學(xué)習(xí)。設(shè)置專業(yè)課程將國內(nèi)學(xué)生和外國留學(xué)生進(jìn)行混合教學(xué),營造相互學(xué)習(xí)的氛圍,有助于提高學(xué)生的國際競爭力。開設(shè)全英語課程,營造校園國際化氛圍,和國際學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同成長。日本各大學(xué)幾乎都強(qiáng)調(diào)開設(shè)全英語課程,在追求國際化的過程中,積極拓展國際交流。比如,和國外大學(xué)簽訂教學(xué)合作及科學(xué)研究等相關(guān)協(xié)定等。營造大學(xué)校園國際化的良好環(huán)境,也是學(xué)校行政與教學(xué)工作的重點(diǎn)。日本各大學(xué)在鼓勵(lì)師生出國交換留學(xué)、從事科研的同時(shí),也積極地吸納國外學(xué)生或?qū)W者來日本交換留學(xué)或共同研究,相互取長補(bǔ)短。我國的大學(xué)也可參考這種模式,既要“走出去”也要“引進(jìn)來”,使大學(xué)校園形成良好的國際交流氛圍,推動國際化人才的培養(yǎng)。

制定國際化人才發(fā)展的中長期計(jì)劃,拓展師生國際視野,提升學(xué)術(shù)聲譽(yù)。日本早在2012年就制定了全球人才培養(yǎng)計(jì)劃,鼓勵(lì)各大學(xué)積極培養(yǎng)國際化人才。2015 年提出走向未來國際人才培養(yǎng)計(jì)劃,倡導(dǎo)建設(shè)“超級全球大學(xué)”,促進(jìn)大學(xué)國際人才的培養(yǎng)和學(xué)生的雙向交流,希望國際化人才培養(yǎng)能再上一個(gè)新臺階。日本各大學(xué)也都表示會貫徹文部科學(xué)省的政策積極推動國際化辦學(xué),學(xué)校的對外交流中心或國際教育中心將國際化列入學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的短、中、長期目標(biāo)計(jì)劃中,并制定努力的目標(biāo)。我們也可以依托“雙一流”建設(shè),制定著眼未來的國際化人才發(fā)展計(jì)劃,以提升高校建設(shè)和人才培養(yǎng)的國際化程度。

學(xué)校行政部門在推動國際人才培養(yǎng)工作上,要努力提高學(xué)生的理解度與滿意度。在學(xué)校推動國際人才培養(yǎng)工作上,日本相關(guān)部門會召集留學(xué)生征詢他們對各項(xiàng)政策的理解度和滿意度,作為今后國際人才培養(yǎng)及確定未來發(fā)展方向的依據(jù)。國際人才培養(yǎng)是高校辦學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,也是國家競爭力的體現(xiàn),如何提高學(xué)生的理解度及滿意度也是我們今后工作努力的方向。

(三)教師方面

教師自身要不斷學(xué)習(xí)鉆研,深化國際合作的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積極拓展海外交流。日本各大學(xué)都希望師生的國際化水準(zhǔn)有所提升,例如通過增聘外籍教師,加強(qiáng)英語授課,實(shí)現(xiàn)專業(yè)的國際化培養(yǎng)。大學(xué)設(shè)定計(jì)劃從全世界召集并培養(yǎng)具有世界水準(zhǔn)的優(yōu)秀學(xué)生。今后教師要在學(xué)術(shù)界得以發(fā)展,就必須不斷地學(xué)習(xí)鉆研,精益求精,深化國際合作,才能在國際上立足,培養(yǎng)好學(xué)生。教師需要不斷加強(qiáng)自身的國際交流能力。

教師要重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合,學(xué)以致用,指導(dǎo)學(xué)生海外學(xué)習(xí)與就業(yè)。日本文部科學(xué)省與各大學(xué)為了培養(yǎng)國際人才,提高國際化水準(zhǔn),鼓勵(lì)學(xué)生雙向交流。例如頂尖大學(xué)需要有足夠的科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算、較高的國際化水準(zhǔn)。大學(xué)還要投入經(jīng)費(fèi)促進(jìn)教師活躍于國內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域,從事跨國性的研究。大學(xué)教師要學(xué)會合理安排經(jīng)費(fèi)預(yù)算,重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,提高教學(xué)工作的質(zhì)量。大學(xué)教師要關(guān)心學(xué)生所想,配合學(xué)校完成國際人才培養(yǎng)的相關(guān)政策。日本大學(xué)為了讓制定的國際人才培養(yǎng)計(jì)劃更加周全、更具可行性,會充分考慮學(xué)生反映的各種情況和需求,而將學(xué)生學(xué)習(xí)成效作為最高目標(biāo)落到實(shí)處并非易事。

(四)學(xué)生方面

大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯,吸收國際經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化自身的國際化能力,拓展海外就業(yè)渠道。相應(yīng)大學(xué)完善出國留學(xué)政策,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有國外拓展業(yè)務(wù)的能力,在校期間能夠具備留學(xué)經(jīng)歷。

鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)同感、提高專業(yè)及語言能力,通過海外學(xué)習(xí)擴(kuò)大國際視野,發(fā)揮創(chuàng)造才能。學(xué)生在具備一定工作能力的同時(shí),也要加強(qiáng)對自身的認(rèn)同感；擁有國際視野的同時(shí),也不可妄自菲薄,應(yīng)在對自身認(rèn)同的基礎(chǔ)上積極求新求變。學(xué)生應(yīng)充分了解國際人才培養(yǎng)的相關(guān)政策,積極參與國際實(shí)踐。

總之,日本政府和高校為培養(yǎng)國際化人才,相繼與國外的大學(xué)、國際機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、跨國企業(yè)等進(jìn)行合作與交流,逐漸改變師生的固有意識,適應(yīng)按照國際化觀點(diǎn)逐漸改善教育和科研活動,不斷推進(jìn)有利于國際化人才培養(yǎng)的教育和科研活動。在完善的政策鼓勵(lì)與充足經(jīng)費(fèi)的支持下,日本政府支持高校培養(yǎng)超越國界、在各領(lǐng)域能夠充分發(fā)揮才能的國際人才,滿足社會及產(chǎn)業(yè)需求的政策已經(jīng)展現(xiàn)出顯著的成效。目前,我國高等教育界正積極貫徹習(xí)近平總書記的號召,推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列,提升我國高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力,培養(yǎng)一流人才,產(chǎn)出一流成果。隨著習(xí)近平人類命運(yùn)共同體思想的影響持續(xù)擴(kuò)大和“一帶一路”倡議的不斷深入推進(jìn),在為國際化人才培養(yǎng)提供良好機(jī)遇的同時(shí),也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的全球化進(jìn)一步要求高等院校培養(yǎng)更高質(zhì)量的國際化人才[6]。

培養(yǎng)國際化人才水平的高低、國際間競爭能力的強(qiáng)弱,很大程度取決于政府與高校制度創(chuàng)新與管理能力。加強(qiáng)國際交流合作,主動搭建中外教育文化友好交往的合作平臺,引進(jìn)國際高水平師資及學(xué)術(shù)資源,通過跨國界、跨學(xué)科的教育合作交流,拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),增強(qiáng)跨學(xué)科研究能力,提升知識的綜合運(yùn)用能力。作為培養(yǎng)主體的學(xué)生要充分了解國際人才培養(yǎng)的內(nèi)容,結(jié)合自身的實(shí)際條件參與國際交流活動,拓展國際視野,走向世界。