河北省醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究

石 核，李紫涵，吉碩陽，師夢(mèng)雅*

（河北中醫(yī)學(xué)院 河北 石家莊 050200）

當(dāng)今時(shí)代，是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，創(chuàng)新成為主流、創(chuàng)業(yè)成為常態(tài)。各行各業(yè)都在進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才也越來越搶手，醫(yī)學(xué)行業(yè)也不例外。2018 年教育部國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)國(guó)家中醫(yī)藥管理局發(fā)布的“關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見”中將培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才提到國(guó)家戰(zhàn)略高度上，將培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力放在重要位置。在這樣的時(shí)代背景下，如何提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力值得各醫(yī)學(xué)院校進(jìn)一步探索與研究。本研究通過調(diào)查分析河北省醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，探索醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策，為今后醫(yī)學(xué)院校有針對(duì)性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考依據(jù)。

1 研究?jī)?nèi)容與方法

1.1 研究?jī)?nèi)容

通過對(duì)河北省醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的情況進(jìn)行調(diào)查研究，了解醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀。

通過調(diào)查問卷（線上與線下相結(jié)合）多層次、多方面了解醫(yī)學(xué)生、任課老師及管理人員對(duì)于提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力持何種態(tài)度并對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析。

通過分析研究，了解醫(yī)學(xué)生、任課老師及管理人員對(duì)于提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不同方法的認(rèn)可程度，并探討有利于提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力且行之有效的措施。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)研究法：以醫(yī)學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀等作為關(guān)鍵詞搜索國(guó)內(nèi)外的相關(guān)著作和論文，并對(duì)其進(jìn)行歸納、概括及總結(jié)，將相關(guān)成果作為本調(diào)研的理論基礎(chǔ)。

問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過分析問卷更加全面地了解醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的深層次原因。

質(zhì)性訪談法：采用標(biāo)準(zhǔn)化的訪談程序，對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的相關(guān)人員及醫(yī)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣和深度訪談，形成質(zhì)性訪談的理論框架，從而獲得提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

2.1.1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基本狀況

在被調(diào)查的300 名醫(yī)學(xué)生中，家庭對(duì)于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度的有127 人（42.33%），持一般態(tài)度的有152人（50.67%），持反對(duì)態(tài)度的有21 人（7.00%）。由此可見，還應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度以獲得更多家庭對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持。

醫(yī)學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的了解情況：當(dāng)代醫(yī)學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接反映了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否達(dá)到切實(shí)的效果，直接關(guān)系到我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因此能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題并且提出解決辦法，具有十分重要的意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有3.94%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力足夠，可以有新穎的想法并能夠立即執(zhí)行；有67.49%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待進(jìn)一步提升；有19.7%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自己目前不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，僅有8.87%的醫(yī)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)識(shí)不夠，難以判斷自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低。分析表明，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)于自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有一定認(rèn)識(shí)。

醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解情況：有80.73%的醫(yī)學(xué)生表示偶爾關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息；有13.76%的醫(yī)學(xué)生表示經(jīng)常關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息；5.5%的醫(yī)學(xué)生表示從來沒有關(guān)注過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。分析表明，絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息關(guān)注不夠，盡管有新奇想法也不能夠付諸行動(dòng)，存在醫(yī)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不夠重視的現(xiàn)象。

所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合情況：調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生中能夠?qū)⒆陨韺I(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的僅占32.02%；不能相結(jié)合的占23.65%；不知道該如何結(jié)合的占44.33%。大學(xué)在課程安排、教育方式、時(shí)間管理上與中學(xué)階段有很大不同，大學(xué)生的自由時(shí)間相較于高中明顯增多，但醫(yī)學(xué)專業(yè)有其自身的特殊性，使得醫(yī)學(xué)生無論在時(shí)間分配上還是思維發(fā)散能力上，普遍與其他專業(yè)有著較為明顯的劣勢(shì)。醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，因此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生將自身專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的能力十分重要。

2.1.2 教師對(duì)目前醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

本次研究還對(duì)不同崗位的教師進(jìn)行了訪談，其中教務(wù)處占3.7%，學(xué)生處占11.11%，其他占85.19%。所調(diào)查教師的教齡，依次排序?yàn)?-9 年（62.96%）、10-19 年（18.52%）、20-29 年（11.11%）、30 年及以上（7.41%）。通過訪談發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校中教師認(rèn)為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的占7.41%，能力一般的占81.48%，能力較差的占11.11%，沒有能力的占0%。由此總結(jié)出，大部分教師認(rèn)為醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一般，只有一小部分教師認(rèn)為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)，因此提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是“分秒之工”，而是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的“大工程”，它需要各方長(zhǎng)期有效的協(xié)同建設(shè)，才能達(dá)到外界援助和內(nèi)生動(dòng)力相統(tǒng)一的效果，從而真正提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 醫(yī)學(xué)生和教師以及相關(guān)管理人員對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的態(tài)度

2.2.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所持有的相關(guān)態(tài)度

經(jīng)過調(diào)查研究，有46.63%的學(xué)生對(duì)于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力持支持態(tài)度，有51.43%的學(xué)生對(duì)于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力持一般態(tài)度，有1.94%的學(xué)生對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力持反對(duì)態(tài)度。由此可見支持提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生占比還有很大上升空間，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)抓住時(shí)代機(jī)遇進(jìn)一步激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，從而使更多的醫(yī)學(xué)生支持提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有67%的學(xué)生有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，有33%的學(xué)生無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法。其中的原因具有明顯的多樣性和復(fù)雜性，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，主要是為了完善自我、充實(shí)生活、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和良好的溝通能力，為自己未來考研就業(yè)帶來幫助的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值；對(duì)于無此想法的學(xué)生，主要是自我認(rèn)識(shí)的缺失、傳統(tǒng)固守思想的束縛以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不完善等原因。

2.2.2 教師對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的相關(guān)態(tài)度及做法

教師普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說極其重要，但醫(yī)學(xué)生自身的特殊性影響了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。另一方面，大部分教師表示自己在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，一小部分教師表示偶爾會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的相關(guān)態(tài)度及做法直接影響著學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度，因此教師也應(yīng)深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2.3 提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方式方法的認(rèn)可現(xiàn)狀

2.3.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方式方法的認(rèn)可程度

當(dāng)前絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提升，同時(shí)也熱切地回應(yīng)表示，希望學(xué)校和社會(huì)能夠給予他們資金、政策支持以及專業(yè)創(chuàng)新上的指導(dǎo)。提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不應(yīng)僅僅局限于外界的“援助”，更應(yīng)激發(fā)醫(yī)學(xué)生自身能動(dòng)性，從而將創(chuàng)新的想法運(yùn)用到實(shí)踐中。綜合分析，學(xué)生自身的主動(dòng)性、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣的建設(shè)、社會(huì)氛圍的提高以及相關(guān)政策支持等多管齊下才能真正提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3.2 教師對(duì)于提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的態(tài)度

88.89%的教師及相關(guān)管理人員表示提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是很有必要的，一方面要在日常的教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信心；另一方面要注重醫(yī)學(xué)特色，進(jìn)行專創(chuàng)結(jié)合。48.15%的教師表示在用人單位中，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一般。66.67%的教師能夠在課堂上穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，注重臨床技能方面的創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)院校在自身?xiàng)l件允許的情況下更應(yīng)該加大對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。只有真正將醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的醫(yī)學(xué)人才，為未來醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

3 對(duì)于提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的討論及建議

3.1 增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視度

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要基點(diǎn)，這要求醫(yī)學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)要不斷增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視度，多關(guān)注社會(huì)動(dòng)向，了解本專業(yè)前沿知識(shí)，摒棄傳統(tǒng)觀念，改變固有的思維模式，認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升可協(xié)同發(fā)展，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而成為符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展要求的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是不可或缺的。目前各醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量較少，多由其他專業(yè)老師兼任，因此學(xué)?？啥ㄏ蚺囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，或聘請(qǐng)社會(huì)各界相關(guān)人士為醫(yī)學(xué)生進(jìn)行定期講解，激發(fā)醫(yī)學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，使醫(yī)學(xué)生能夠真切認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)新能力不僅包括開辦公司企業(yè)，發(fā)明有關(guān)產(chǎn)品，還包括培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維并運(yùn)用于醫(yī)學(xué)事業(yè)等，同時(shí)，要避免學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能出現(xiàn)的功利化等問題。同時(shí)，各高?？梢猿闪ⅹ?dú)立的組織機(jī)構(gòu)，開展優(yōu)秀特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)課，從新生入學(xué)階段開始，全方位培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 拓寬醫(yī)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

高校應(yīng)加大對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的支持力度，開設(shè)講座，舉辦線上線下競(jìng)賽，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)文化建設(shè)，有效利用第一課堂與第二課堂；政府應(yīng)完善醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)制度，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，為醫(yī)學(xué)生與社會(huì)各界投資者牽線搭橋，使醫(yī)學(xué)生更好地了解市場(chǎng)需求。通過多方努力，從而提高醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題等各種與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的能力。

4 結(jié)語

在這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為主流的時(shí)代，大學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)重要的創(chuàng)業(yè)群體，對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的要求也越來越強(qiáng)烈，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。在今后的研究中還應(yīng)繼續(xù)對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更深層次的問題進(jìn)行探討，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升保駕護(hù)航，以此來推動(dòng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程，同時(shí)也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。