高鍵，李星瑤，高黎，雙學(xué)珍，張智涌，2

(1.四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川崇州，611231；2.四川省水利學(xué)會，四川崇州，611231)

0 引言

拿破侖曾說刀槍和思想是世界上兩種強(qiáng)大的力量，而且刀槍總是被思想戰(zhàn)勝的。人的行動是受思想控制的，掌控了人的思想，就等于是掌控了這個人的行為。這句話，生動地說明了意識形態(tài)是一個不可忽視的巨大力量，沒有意識形態(tài)的支撐，一個國家的獨(dú)立自主和繁榮富強(qiáng)是很難實(shí)現(xiàn)的。

習(xí)近平總書記在多次講話中曾提到“一個國家、一個民族不能沒有靈魂”，人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)，一個民族唯有在精神上達(dá)到一定高度，才能在歷史洪流中屹立不倒，勇毅向前[1]。偉大的事業(yè)孕育偉大的精神，水利行業(yè)歷史悠久，大禹、李冰歷代治水人，把豐富的治水經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的治水技術(shù)代代相傳，形成了光輝燦爛的水文化，催生了獨(dú)具特色的水利精神[2]。

由此可知，在一定的階級社會里，執(zhí)政者對社會全體成員的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范是有特殊的統(tǒng)治要求的，為了達(dá)到這個要求就必須進(jìn)行思想政治教育。所謂思想政治教育(簡稱思政)是社會統(tǒng)治階層用一定的方法和內(nèi)容對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范的社會實(shí)踐活動。在學(xué)校專門開設(shè)思政課來實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。但是，僅靠思政課來完全解決意識形態(tài)問題是不夠的，需要所有教師、所有課程都要盡到育人職責(zé)，其實(shí)質(zhì)就是要求教師做到教書育人相統(tǒng)一，通過教書實(shí)現(xiàn)育人，教書是傳授知識的手段和方式，育人是培養(yǎng)思想品德為目的和歸宿，這就是課程思政的理念。

為進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校思想政治工作，既要著力提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，又要發(fā)揮課程思政在育人育才中的重要作用，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課教學(xué)的同向同行、深度耦合。課程思政教育的有效開展，需要結(jié)合學(xué)校、專業(yè)實(shí)際，適度融攝多樣的價值理念和精神文化，不斷提高教育的吸引力和親和力。在此，專門討論高職院校課程思政教學(xué)融攝水利精神的問題，探索新時代高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新途徑新方法。

1 概念闡釋

1.1 水利精神

2019年1月新時代水利精神“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)，科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”正式公布。這十二個詞的含義解讀，涵蓋著諸多深層次的精神內(nèi)涵，其中，“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)”強(qiáng)調(diào)做人層面，分別對應(yīng)著水利人的政治品格、道德底線、職責(zé)所在；“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”強(qiáng)調(diào)做事層面，分別對應(yīng)著水利事業(yè)本質(zhì)特征、作風(fēng)要求、動力源泉[2]。

1.2 課程思政

所謂課程思政是教育者在立德樹人理念指導(dǎo)下，充分挖掘各課程知識中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，融匯于課程教學(xué)之中，對受教育者進(jìn)行正確觀念滲透、思想理論熏陶、道德品行養(yǎng)成的實(shí)踐活動。它是依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，主動挖掘?qū)I(yè)中有正向價值的育人元素，采取融化、滲透的形式，對學(xué)生進(jìn)行隱性的正確思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范引導(dǎo)和熏陶。它與思想政治理論課教學(xué)一道，共同構(gòu)成高校思想政治工作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)，即以課堂為渠道、以教材為載體的知識傳遞過程。課程思政也就是通過深度發(fā)掘?qū)I(yè)課、通識課程中的思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、通識教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一、深度耦合[3]。新時代進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政教育，著力打造課程思政與思政課程協(xié)同育人耦合機(jī)制，有助于充分發(fā)揮思想政治課程的育人作用，進(jìn)一步拓展高校思想政治教育課堂環(huán)節(jié)的方式方法，打造更為科學(xué)合理的高校思想政治工作教學(xué)體系。

1.3 水利大類專業(yè)

根據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》，水利大類專業(yè)主要涉及水文水資源類、水利工程與管理類、水利水電設(shè)備類和水土保持與水環(huán)境類4類16個專業(yè)(見表1)。水利大類專業(yè)著力于為黨和國家培養(yǎng)水利領(lǐng)域的專業(yè)化人才，這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，主要是從事防洪工程、農(nóng)田水利工程、水力發(fā)電工程、供水和排水工程、航運(yùn)工程、水電站工程、水文與水資源工程、水土保持工程和環(huán)境水利工程、漁業(yè)水利工程、海涂圍墾工程等各類水利工程的勘察、設(shè)計、施工、運(yùn)維和管理等工作。

表1 水利大類專業(yè)目錄

2 水利精神的思想政治教育價值及融入課程思政的優(yōu)勢

作為高職院校思想政治工作的重要組成部分，課程思政教育中融攝水利精神，對于新一代大學(xué)生品德素質(zhì)和專業(yè)技能的有效提升，具有重要價值。

2.1 水利精神的思想政治教育價值解讀

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，而當(dāng)代中國也處于為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的發(fā)展進(jìn)程中，為更好服務(wù)于廣大人民群眾、消除重大安全隱患，作為“強(qiáng)國一代”的水利類高校青年學(xué)生，必須將水利精神內(nèi)化于心、外化于行、互化于環(huán)，時刻牢記水利領(lǐng)域各位仁人志士、先賢們的英雄壯舉，尤其是他們?yōu)閲野l(fā)展、民族振興、人民幸福作出的巨大貢獻(xiàn)，堅(jiān)持創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)水利精神在新時代偉大實(shí)踐中的時空轉(zhuǎn)換，為全面實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化作出更大的貢獻(xiàn)。

(1)新時代水利類高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與水利精神的高度契合。作為水利人政治品格的集中體現(xiàn)，“忠誠”是新時代水利類高職院校人才培養(yǎng)成功與否的首要評價準(zhǔn)則，即必須堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，培養(yǎng)一批忠于黨和國家、人民和事業(yè)的新一代水利人；作為水利人始終恪守的道德底線，“干凈”這一道德標(biāo)準(zhǔn)，要求水利類高職院校人才培養(yǎng)中，必須強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育；作為水利人承擔(dān)的職責(zé)要求，“擔(dān)當(dāng)”要求人才培養(yǎng)中必須強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神，使之能夠不畏艱難、吃苦耐勞，奮戰(zhàn)于水利事業(yè)之中；作為水利事業(yè)發(fā)展的本質(zhì)特征，“科學(xué)”要求人才培養(yǎng)中注重學(xué)生科學(xué)思維、規(guī)律意識的形塑，不斷提高其專業(yè)技能；作為水利事業(yè)發(fā)展的一貫作風(fēng)，“求實(shí)”要求人才培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地、艱苦奮斗，實(shí)事求是地對待學(xué)習(xí)、工作和生活；作為水利事業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力源泉，“創(chuàng)新”要求人才培養(yǎng)中要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，敢于求新求變、卓越發(fā)展。

(2)水利類高職院校課程思政中有效融攝水利精神，充分發(fā)揮水利精神的道德示范價值，引領(lǐng)廣大青年學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際、緬懷先烈、崇尚英模，并將對他們的崇拜轉(zhuǎn)化為日?？炭鄬W(xué)習(xí)的動力，這對于錘煉水利類專業(yè)學(xué)生思想道德品質(zhì)，塑造偉大的奮斗精神具有重要意義。因此，水利類高職院校課程思政建設(shè)中，需要有效融攝水利精神元素，進(jìn)一步發(fā)揮水利精神的理想信念教育價值，讓廣大青年學(xué)生了解先輩們拼搏奮斗的滄桑歷史，正視當(dāng)前我國水利事業(yè)發(fā)展中的客觀問題，不斷提升青年學(xué)生的責(zé)任感與危機(jī)意識，塑造他們敢想敢干敢成的精神、善想善干善成的本領(lǐng)，勇攀高峰的信念信心，積極承擔(dān)歷史與時代所賦予的使命和責(zé)任。

2.2 水利精神融入課程思政的優(yōu)勢

水利類高職院校為民族、國家專門培養(yǎng)水利領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，悠久的辦學(xué)歷史、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、多樣的教學(xué)素材，以及廣大思想政治工作者的積極努力，賦予水利精神融入課程思政的多重優(yōu)勢。

(1)水利報國的偉大情懷，在水利類高職院校源遠(yuǎn)流長

長期以來，一代又一代的水利人，秉承水利報國之志，在風(fēng)雨滄桑的歷史歲月中，既為民族和國家的發(fā)展作出了水利人的巨大貢獻(xiàn)，又以自我的偉大實(shí)踐不斷增加水利精神的厚度。水利類高職院校根植于中國水利事業(yè)的發(fā)展歷程，院校學(xué)子擁有著濃厚的愛國主義情懷，他們經(jīng)歷學(xué)校的系統(tǒng)教育之后，水利人的優(yōu)良作風(fēng)、對水利事業(yè)的濃厚感情以及一生與水利事業(yè)的緣分，已經(jīng)深深地篆刻在他們的骨血深處，由此，為課程思政融攝水利精神、提高教育效果創(chuàng)造了良好氛圍。

(2)水利事業(yè)的血脈傳承，在水利類高職院校廣為頌揚(yáng)

唯有新一代青年學(xué)生勇于承擔(dān)歷史重任，我國的水利事業(yè)才能在新的歷史條件下開拓進(jìn)取、不斷取得新的偉大成就，為民族和國家作出新的貢獻(xiàn)。在水利類高職院校，十分強(qiáng)調(diào)廣大青年學(xué)生要秉承先輩意志，加強(qiáng)對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，不斷提高水利報國的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取，讓水利事業(yè)進(jìn)一步服務(wù)于我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。當(dāng)前，每一支水利血脈攜手共進(jìn)，方能匯聚新時代水利事業(yè)前進(jìn)發(fā)展的磅礴力量，已經(jīng)成為水利類高職院校學(xué)生的共識，為水利精神融入課程思政提供了豐富資源與多維切入點(diǎn)。

(3)水利事業(yè)的青年后輩，責(zé)任意識與使命擔(dān)當(dāng)感十分強(qiáng)烈

經(jīng)過一代又一代水利人的奮斗拼搏，我國的水利事業(yè)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展和進(jìn)步，為民族和國家作出的貢獻(xiàn)也越來越大，水利人參與“中國夢”、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興實(shí)踐而奮斗的機(jī)遇條件越來越好，廣大青年學(xué)生、水利事業(yè)的后輩們，也一直秉承著水利人的初心、以先賢們?yōu)榭?、牢記著水利事業(yè)的使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而為課程思政建設(shè)與弘揚(yáng)水利精神的深度耦合提供了良好條件。

3 水利精神融入課程思政建設(shè)的影響因素

與愛國主義、工匠精神等相對比，全社會對水利精神內(nèi)涵的解讀與闡釋相對不足、水利精神的社會知名度與影響力相對較弱，由此，給水利類高職院校課程思政建設(shè)中有效融攝水利精神帶來了相應(yīng)的負(fù)面影響。

3.1 科學(xué)的頂層設(shè)計缺乏

無論是從學(xué)校數(shù)量、學(xué)生人數(shù)，抑或整體影響力上來說，水利類高職院校在全國高職院校，乃至于全國高校中所占分量相對較低，教育部門對水利類高職院校開展課程思政教育往往只是進(jìn)行原則性的指導(dǎo)，很少結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)特色、校園文化等實(shí)際狀況進(jìn)行針對性、深層次地指導(dǎo)與幫助。強(qiáng)調(diào)在課程思政教育中有效融攝水利精神，仍然是水利類高職院校、水利大類專業(yè)在單打獨(dú)斗，導(dǎo)致水利精神融入課程思政的實(shí)際效果并不明顯?？茖W(xué)的頂層設(shè)計更是較為缺乏，比如，高職院校中專門開設(shè)水利精神的課程，以水利精神為主題的校園文化活動相對較少。

3.2 教學(xué)體系的系統(tǒng)性不足

在水利類高職院校、水利大類專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，廣大師生或多或少能夠認(rèn)識到融攝水利精神開展課程思政教育的必要性。但是，受各種條件的限制，授課教師對水利精神涉及的相關(guān)知識了解不夠，對水利精神融入課程思政教育的體系化開展認(rèn)知不夠，更多只是進(jìn)行簡單的模仿、嫁接，導(dǎo)致水利精神在專業(yè)課程、通識課程教學(xué)中的滲透度相對較低，水利育人的科學(xué)性、針對性、有效性也受到相應(yīng)的制約與影響。

3.3 水利精神的認(rèn)知度不高

從學(xué)生的角度來說，即便是水利大類專業(yè)的同學(xué)，他們對水利精神的認(rèn)知仍然較為膚淺、片面。同時，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的條件下，新一代大學(xué)生接觸的信息更加多樣，以至于在網(wǎng)絡(luò)上多元社會思潮的影響下，極易產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)面認(rèn)知。其中，網(wǎng)絡(luò)空間充斥著大量的與學(xué)生健康發(fā)展、培養(yǎng)良好道德素養(yǎng)相悖的內(nèi)容，構(gòu)成對學(xué)生認(rèn)識水利精神、踐行水利精神的嚴(yán)重干擾，比如，對歷史重要事件、重要人物進(jìn)行惡意抹黑的歷史虛無主義，不免要對我國水利發(fā)展史的相關(guān)人物、事件進(jìn)行抹黑、攻擊；網(wǎng)絡(luò)上盛行的娛樂化浪潮，拜金主義、個人主義，也對大學(xué)生秉承水利精神、踐行水利報國的理想信念產(chǎn)生諸多消極影響。

3.4 水利精神的社會熱度低

水利精神與工匠精神、勞模精神等相比，受社會民眾的關(guān)注程度相對較低，全社會對水利精神的宣傳與弘揚(yáng)較少，水利精神的傳承與弘揚(yáng)往往限于水利類高職院校、水利大類專業(yè)。當(dāng)前，廣大青年學(xué)生想要了解水利精神、了解一代代水利人報國的偉大事件與情懷，更多是只能依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻或者朋友圈上的一些文字片段。全社會對水利精神、水利人報國的宣傳相對較少，水利精神的社會熱度不高，嚴(yán)重影響了學(xué)校融攝水利精神開展課程思政教育和學(xué)生傳承水利精神、弘揚(yáng)水利報國情懷的積極性。

4 水利精神融入課程思政建設(shè)的具體路徑

水利類高職院校課程思政建設(shè)中，需要進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、激發(fā)教師活力，深度發(fā)掘課堂教學(xué)中的水利精神元素，豐富教學(xué)素材、革新教學(xué)方法、營造良好的校園文化，助推課程思政教育實(shí)效性的持續(xù)提升，其路徑框架見圖1。

4.1 基于課程思政教育的教師勝任力打造

(1)加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)，灌輸水利精神。對于從事水利大類職業(yè)教育的教師要有計劃、有目標(biāo)組織國內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)和深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升教師職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力，通過培訓(xùn)灌輸水利行業(yè)知識和新時代水利精神。

(2)引導(dǎo)專業(yè)教師主動進(jìn)入行業(yè)圈內(nèi)，做行業(yè)明白人。積極引導(dǎo)和組織專業(yè)教師參與水利行業(yè)科研和為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)咨詢、勘察設(shè)計、項(xiàng)目咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)；組織和鼓勵專業(yè)教師參加學(xué)術(shù)交流、協(xié)會等學(xué)術(shù)活動，使教師與行業(yè)人員保持密切聯(lián)系，確保了解行業(yè)動態(tài)，緊跟技術(shù)前沿。充分發(fā)揮水利職教集團(tuán)平臺作用，聯(lián)絡(luò)集團(tuán)企業(yè)技術(shù)人員，一方面請這些技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，另一方面把專業(yè)教師安排到企業(yè)掛職，形成人員互聘的良性互動。

(3)名師名家引領(lǐng)，樹立課程思政標(biāo)桿。遴選行業(yè)有職教情懷的專家學(xué)者為教師開展專題講座，通過他們的經(jīng)歷和工作領(lǐng)域的特殊案例影響，為教師樹立楷模和榜樣。

圖1 水利精神融入課程思政的路徑框架

4.2 深度挖掘課堂教學(xué)中的水利精神元素

(1)深挖水利類專業(yè)理論課程中蘊(yùn)含的水利精神

水利類專業(yè)理論課包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，都是圍繞勘察、設(shè)計、施工、管理等工作的課程。勘察工作屬于野外作業(yè)，環(huán)境惡劣，同時要求第一手?jǐn)?shù)據(jù)真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠，這就要求學(xué)生必須具備吃苦耐勞、精益求精的精神；設(shè)計工作要按照規(guī)范要求進(jìn)行計算和繪圖，必須有規(guī)則意識和敬畏規(guī)則的底線；施工工作是將設(shè)計藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的行為，現(xiàn)場條件艱苦、生活枯燥，要求甘于寂寞、敬畏規(guī)則、勇于創(chuàng)新；水利工程管理是工程建設(shè)完成后的長期運(yùn)行管理活動，是滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)水資源、健康水生態(tài)、宜居水環(huán)境的需求，是關(guān)系國計民生的大事，要求忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于水利事業(yè)的政治品質(zhì)。

(2)深挖水利類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中蘊(yùn)含的水利精神

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是學(xué)習(xí)者按照受訓(xùn)要求使用工、器具在一定場地就某些活動依照步驟進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到親身體驗(yàn)的課程。在這個過程中，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高、學(xué)習(xí)方法得到改善、勞動技能得到提升，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。由此可見，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程必須具備也必須培養(yǎng)科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新的水利精神。

4.3 持續(xù)豐富水利精神教育素材

(1)深挖典型水利工程展現(xiàn)的水利精神

都江堰水利工程始建于公元前256年，至今已有兩千兩百余年的歷史，是全世界唯一留存、年代最久、以無壩引水為特征的偉大水利工程。其整個布置因勢利導(dǎo)、因地制宜，與自然完美結(jié)合。從歷史與文化的角度看展現(xiàn)了文化自信，從布置和建筑物相互協(xié)調(diào)看體現(xiàn)了科學(xué)和古代創(chuàng)新，能有效增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國熱情，特別是對水利事業(yè)的熱愛。新中國建設(shè)的三峽電站裝機(jī)(2240萬kW)世界第一，錦屏一級大壩世界第一高壩(305m)，南水北調(diào)工程工程量最大等，這些都是強(qiáng)大國力和高端技術(shù)支撐，展現(xiàn)水利人的自豪和民族自信。

(2)深挖水利故事傳承的水利精神

大禹治水、鱉靈拓峽、李冰建堰歷史故事告訴我們，必須尊重自然，遵循水的運(yùn)行規(guī)律，因勢利導(dǎo)，科學(xué)施治建奇功。歷史人物人盡皆知，近年在水利戰(zhàn)線也涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物，有三峽之子鄭守仁、不吃魚的汪洋湖、寧可臟一人服務(wù)千萬家的陳秋燕、碧血丹心獻(xiàn)水利鞠躬盡瘁鑄忠魂的趙支勛、平凡身軀崇高精神的李國慶、琴瑟和鳴鑄忠誠的龐書智、李瑞蘭等。除了挖掘優(yōu)秀水利人物的故事，還要不斷挖掘優(yōu)秀水利群像的事跡，如紅旗渠建設(shè)所體現(xiàn)的“紅旗渠精神”，與本校有歷史淵源的黑龍灘建設(shè)中水校老師們自力更生、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取的黑龍灘精神，以及新時代下的白鶴灘水電站建設(shè)中體現(xiàn)的推陳出新，敢于創(chuàng)新的新時代水利人的風(fēng)貌和精神等。從優(yōu)秀水利人物和優(yōu)秀水利群體建設(shè)的事跡，展現(xiàn)出水利人默默奉獻(xiàn)、忠誠事業(yè)，奉獻(xiàn)青春、熱血、甚至生命的勇氣與擔(dān)當(dāng)，同時也將忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)乃袢谌胨颊n教學(xué)，讓學(xué)生在優(yōu)秀事跡的學(xué)習(xí)與感召下，更好地將水利精神貫徹到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。

(3)深挖水利文化承載的水利精神

水作為生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基一開始便與人類生活乃至文化歷史形成了一種不解之緣。老子曰：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人所惡，故幾乎水是生命之源，文明之母”。四大文明古國都因河流也就是水而光輝燦爛。在中華民族幾千年的歷史文化中孕育了大禹精神、紅旗渠精神、九八抗洪精神等寶貴精神財富，在現(xiàn)代治水中不但繼承了傳統(tǒng)的水利精神、更是不斷更新和發(fā)展，形成了新時代水利精神，這是文化的傳承、水利精神的延續(xù)。

4.4 不斷探索課程思政教育的新途徑新方法

(1)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

眾所周知，當(dāng)一個人成為某件事情或行為的主人時，會激發(fā)他的成就感和占有欲從而付出行為努力。教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。由此，學(xué)生在注入水利精神的專業(yè)課程中所理解和吸收的水利精神將成為他的自覺認(rèn)知而非灌輸。

(2)讓教師成為教學(xué)的導(dǎo)演

在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時，為了增加課堂吸引力，把學(xué)習(xí)過程串起來，把學(xué)生有效地組織起來，教師要成為教學(xué)的導(dǎo)演。教師要將抽象的教學(xué)內(nèi)容特別是水利精神與學(xué)生具體的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

(3)讓工地成為訓(xùn)練的課堂

水利專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，為了讓學(xué)生增強(qiáng)動手能力，融入職業(yè)氛圍，感受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)水利精神，將學(xué)生有組織地安排到企業(yè)工地教學(xué)，完成操作要求很強(qiáng)的課程。讓學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下，從畏手畏腳的膽怯，到膽大心細(xì)的淡定。工地，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能，更學(xué)會積極面對生活，懂得感恩，對勞動心存敬畏。

4.5 營造良好的校園文化

(1)巧妙應(yīng)用校園環(huán)境營造水利精神

校園環(huán)境是承載校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)校長期歷史積淀和文化建設(shè)的產(chǎn)物。在校園環(huán)境建設(shè)上，積極發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有的歷史水利名人塑像，如大禹、李冰等孕育的“大禹治水精神”“李冰治水精神”與馬克思主義理論相結(jié)合；生動詮釋工程微縮景觀如都江堰渠首布置、水閘、大壩、渠系建筑物等體現(xiàn)的水文化思想和水文化精髓與中國精神和優(yōu)秀道德思想相結(jié)合；有機(jī)結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的水文化長廊與工匠長廊，將水利精神與工匠精神融合；著力打造水利科研基地(場所)、節(jié)水型校園、海綿校園等具象化的物體營造氛圍，展示水利精神。全方面優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政課程與專業(yè)同向同行，具有水利行業(yè)元素的思政特色教學(xué)，培養(yǎng)人文修養(yǎng)底蘊(yùn)，建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，德技并修，培養(yǎng)學(xué)生立志做忠誠擔(dān)當(dāng)，以“水”報國的新時代“李冰”。

(2)充分發(fā)揮社團(tuán)活動激發(fā)水利精神

社團(tuán)活動是大學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的主要平臺、重要載體，是高校對青年學(xué)生思想政治教育的重要載體，也是第二課堂的主要抓手。當(dāng)前，學(xué)生社團(tuán)已然成為校園文化建設(shè)中不可或缺的重要部分，在發(fā)展校園文化中扮演著重要角色，為青年學(xué)生健康成長提供了更好的發(fā)展空間。對此，需要充分挖掘社員的潛能，拓展他們的第二課堂，豐富他們的課外生活，營造風(fēng)清氣正的校園文化氛圍。作為水利類院校特別是水利類專業(yè)的學(xué)生，在選擇活動形式、活動內(nèi)容方面一定緊貼水利行業(yè)特點(diǎn)，如參加都江堰清明放水節(jié)表演活動、蜀水小河長分隊(duì)暑期社會巡河活動、“同心共建、攜手共治”保護(hù)母親河治理活動、行業(yè)技能操作、行業(yè)知識競賽、演講比賽、行業(yè)熱點(diǎn)問題調(diào)研等。按照這些內(nèi)容成立相應(yīng)的社團(tuán)組織，圍繞某個問題深入開展活動，在活動中激發(fā)水利精神。

5 結(jié)語

新時代水利精神融入課程思政建設(shè)，是每一個水利類高職院校思想政治工作的重要組成部分，需要系統(tǒng)規(guī)劃，整體設(shè)計，重點(diǎn)在強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、深挖水利精神元素、革新教學(xué)方法和營造水利校園文化等幾個方面開展工作，最終培養(yǎng)出具有“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)，科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”精神的新時代水利人。