◇楊 彬（江蘇：張家港市金港中心小學(xué)）

隨著課改的不斷深入，小學(xué)科學(xué)越來(lái)越受到重視，課程標(biāo)準(zhǔn)也有了很大的變化。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該高度重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。探究活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，教師需要在自主理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，組織活動(dòng)實(shí)施，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自己，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，以工程設(shè)計(jì)為基石。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)解決真實(shí)世界中有意義的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化了學(xué)生的批判性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與同伴溝通、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力。這不僅符合科學(xué)教育的原則，又能實(shí)現(xiàn)科學(xué)STEAM 課程的拓展。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)科學(xué)至關(guān)重要，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科打下基礎(chǔ)，因此，教師需要重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作。設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要途徑，教師需要在自主理念下，設(shè)計(jì)實(shí)施相應(yīng)的活動(dòng)，提升活動(dòng)效果，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、自主理念

學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，自主理念就是要突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而不是一味地模仿或者是照搬照抄，而是具有自主意識(shí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主理念下的小學(xué)科學(xué)研究設(shè)計(jì)活動(dòng)，要讓學(xué)生有思考和發(fā)揮的空間，可以通過(guò)探究活動(dòng)，自行地獲得和掌握知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)探究，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)滲透自主理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神為主，在課程設(shè)置中要多元化，讓每個(gè)學(xué)生在探索活動(dòng)中都盡其所能，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，以探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)之中去，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在自主理念下設(shè)計(jì)探究活動(dòng)應(yīng)該遵循以下原則。

（一）根據(jù)課標(biāo)要求，制訂活動(dòng)目標(biāo)

作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)全面了解，以此作為制定探究活動(dòng)目標(biāo)的主要依據(jù)。小學(xué)科學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一門綜合性的學(xué)科，涉及范圍和領(lǐng)域比較廣，制訂合理的活動(dòng)目標(biāo)，是十分必要的。它可以給探究活動(dòng)指明方向，提高活動(dòng)的針對(duì)性。如何制訂具體的活動(dòng)目標(biāo)成為開展探究活動(dòng)的一個(gè)重要命題。教師要把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為制訂目標(biāo)的核心要素，這與科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)相一致。因此，教師需要將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。用科學(xué)理論探究實(shí)踐活動(dòng)，讓知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）形式多樣，滿足學(xué)生需求

新課標(biāo)指出，小學(xué)科學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，使他們獲得良好的科學(xué)教育。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師需要在教學(xué)方式和教學(xué)方法上下功夫，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以及能承擔(dān)的探索活動(dòng)任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)的形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的探索活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，發(fā)揮自己最大的能力，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）從生活中取材，解決實(shí)際問(wèn)題

科學(xué)本身就是來(lái)源于生活的一門學(xué)科，因此要將其還原到生活中，為學(xué)生打開了解世界的新大門。由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，教師可以以生活中常見的問(wèn)題作為活動(dòng)的主題，以解決問(wèn)題作為活動(dòng)的目標(biāo)。讓學(xué)生在自主探索中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）以學(xué)生為主體，教師組織引導(dǎo)

學(xué)生應(yīng)該是探究活動(dòng)的主體，教師在整個(gè)參與過(guò)程中，充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色。有效的活動(dòng)應(yīng)該是為學(xué)生提供回答自己的問(wèn)題機(jī)會(huì)，在探究活動(dòng)中，應(yīng)該讓活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生參與到活動(dòng)環(huán)節(jié)中去，尋找解決問(wèn)題的辦法，激發(fā)學(xué)生的思維和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。探究活動(dòng)一般是團(tuán)隊(duì)合作開展的，因此，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該考慮到學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，通過(guò)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生。在活動(dòng)中碰見困難時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入探索的最佳狀態(tài)，最終完成探索任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到成就感以及趣味性，進(jìn)而成為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

三、科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（一）設(shè)計(jì)流程

設(shè)計(jì)流程是組織探索活動(dòng)的基礎(chǔ)所在，對(duì)活動(dòng)效果有決定性的影響。設(shè)計(jì)流程可分為分析階段和設(shè)計(jì)階段：分析階段是基礎(chǔ)，重在思考設(shè)計(jì)中的各種問(wèn)題；設(shè)計(jì)階段是將思考內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程。在分析過(guò)程中，要站在方便學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮問(wèn)題，要想到學(xué)生如何學(xué)，進(jìn)而決定教師如何教，活動(dòng)步驟如何確定。首先，教師要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的學(xué)情，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)中要以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)活動(dòng)的起點(diǎn)，并圍繞此確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。如何了解學(xué)生的學(xué)情呢？既可以通過(guò)日常觀察，也可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、個(gè)別訪談的方式，獲得學(xué)生的基本情況。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐

設(shè)計(jì)實(shí)踐階段一般分為三個(gè)步驟：

第一個(gè)是引入教學(xué)設(shè)計(jì)；

第二個(gè)是學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)；

第三個(gè)是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)結(jié)果。

第一，引入設(shè)計(jì)。引入設(shè)計(jì)是探索活動(dòng)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要確定活動(dòng)的主題。在確定主題的過(guò)程中，既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行確定。同時(shí)，還要將生活的元素融入設(shè)計(jì)，以生活問(wèn)題為設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，以拉近設(shè)計(jì)主題與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更主動(dòng)、樂(lè)意參與到活動(dòng)中去。

第二，學(xué)生活動(dòng)?？茖W(xué)探究活動(dòng)一般是以小組為單位進(jìn)行的，因此，在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)小組的凝聚力。在引入設(shè)計(jì)之后，會(huì)有相應(yīng)的設(shè)計(jì)主題，教師要以主題為中心給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開自由言論，大膽發(fā)言，發(fā)揮想象空間，說(shuō)出自己的想法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都讓小組組員記錄在冊(cè)。通過(guò)回答問(wèn)題、自由討論，讓小組確定探索活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案完成探索活動(dòng)。

第三，學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)。有效地看作品是值得肯定和表?yè)P(yáng)的，這也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基石。對(duì)于一些存在瑕疵的學(xué)生作品，教師既要看到學(xué)生作品中存在的問(wèn)題，也要看到學(xué)生為作品所付出的努力，以及中間蘊(yùn)含的美好品質(zhì)。對(duì)于好的內(nèi)容，教師要予以嘉獎(jiǎng)；對(duì)于作品中存在的問(wèn)題，教師要委婉地給學(xué)生指出，并提出修改意見，讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。在每個(gè)小組完成探索任務(wù)之后，可以相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。

四、科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新教具

研究表明：學(xué)生獲取信息的過(guò)程常常離不開具體事物的支持，科學(xué)學(xué)科的探究更是如此。比如，在四年級(jí)上冊(cè)“冷和熱”單元《熱的傳遞》一課中，研究固體的熱傳遞方式，要求點(diǎn)燃蠟燭，在金屬湯匙手柄前端、中端和末端分別滴上蠟，等其凝固。然后用試管夾夾住金屬湯匙，用酒精燈分別在湯匙前端、中端加熱，觀察不同位置上蠟熔化的情形。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，湯匙在實(shí)驗(yàn)室不常見，需另外準(zhǔn)備；其次，因?yàn)橐謩e在湯匙的前端和中端加熱，所以需要重復(fù)地在湯匙上滴蠟。針對(duì)這種情況，筆者將教具進(jìn)行了創(chuàng)新，把湯匙換成30 厘米的鋁箔片，用錘子在鋁箔片上敲5 個(gè)凹槽，在每個(gè)凹槽中用蠟燭滴上蠟油，用酒精燈分別在不同位置的凹槽下加熱，觀察蠟滴熔化的情形，從而得到“熱在傳遞過(guò)程中都是由溫度較高的一端傳向溫度較低的一端”的結(jié)論。通過(guò)教具的創(chuàng)新，學(xué)生可以更生動(dòng)、更直觀地獲得感性知識(shí)，而且這個(gè)教具可以隨拿隨用，凹槽中的蠟也可以重復(fù)使用。

五、科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)重在實(shí)踐

在小學(xué)科學(xué)教材中，很多內(nèi)容與植物相關(guān)。下面就以種植活動(dòng)為例展開說(shuō)明。在活動(dòng)開始前，要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，教師可以針對(duì)種植活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)的小測(cè)驗(yàn)，以此了解學(xué)生對(duì)種植知識(shí)的掌握程度。作業(yè)完成之后，教師對(duì)學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，作為開展種植活動(dòng)的依據(jù)。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)種子、植物種植過(guò)程、種植材料的知識(shí)比較陌生。因此，活動(dòng)可以從室內(nèi)活動(dòng)認(rèn)識(shí)了解種子實(shí)驗(yàn)開始，最終擴(kuò)展到室外實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)開始前，教師可以讓學(xué)生分為若干小組，一般以三到四個(gè)人為一個(gè)小組。圍繞種植活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以有“種子的形態(tài)是什么？種子功能是什么？整個(gè)結(jié)構(gòu)有哪些？”等等，讓學(xué)生圍繞自己感興趣的問(wèn)題，觀察道具，獲得最終答案。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生預(yù)留討論時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自由討論中獲取知識(shí)。之后，教師以如何種植種子作為開放性討論問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和活動(dòng)中觀測(cè)到的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行討論，每個(gè)小組根據(jù)實(shí)際情況確定種植活動(dòng)方案。在學(xué)生討論完畢之后，教師可以讓小組代表分享小組方案。在小組代表分享完畢之后，先讓小組之間相互評(píng)價(jià)，教師再予以總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，對(duì)小組方案設(shè)定得比較合理的小組予以肯定，對(duì)方案設(shè)定有漏洞的小組，加以補(bǔ)充糾正。之后將活動(dòng)延伸到室外，教師可以將學(xué)生帶到種植活動(dòng)場(chǎng)地，讓學(xué)生根據(jù)自己的種植計(jì)劃，松土、播種、澆水、施肥。若干天之后。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次來(lái)到實(shí)踐場(chǎng)地，讓學(xué)生觀察自己的實(shí)踐成果，感受成功的喜悅。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期來(lái)實(shí)踐場(chǎng)地，觀察自己種植的植物并做記錄，以此來(lái)了解種植的全過(guò)程以及植物生長(zhǎng)的過(guò)程，獲得相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。植物完全長(zhǎng)成之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地，讓學(xué)生感受實(shí)踐成果，對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探究活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，教師要滲透自主理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，結(jié)合教學(xué)要求，設(shè)定活動(dòng)主題，讓活動(dòng)可以有效地開展，提升活動(dòng)的育人價(jià)值?！?/p>