高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐

文/常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟系 朱燕群 王朝暉 劉昶 步洪鳳

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，具有全面性、全方位、全系統(tǒng)的特征，是我們提倡的一種全新教育理念。近幾年，我國開展了相關(guān)的教育教學(xué)改革，從整體趨勢來看，大部分院校都在積極推廣素質(zhì)教育，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是素質(zhì)教育評價當中的重要一環(huán)。充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的重要性，對高職院校的老師和學(xué)生具有重要的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鮮明的特征就是能夠為社會培養(yǎng)大量創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)性發(fā)展?jié)摿?，為社會發(fā)展作出貢獻。

一、高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）重視程度不高。國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了前所未有的重視，但在高校層面，個別高職院校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度并不高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展也不積極，個別高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有引起高度重視。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育忽視的結(jié)果，直接導(dǎo)致教育資源分配不合理，無論是師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施還是資金投入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都明顯缺乏。目前，個別高職院校沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，多數(shù)是別的老師兼職，這些教師本身承擔了沉重的教學(xué)工作和管理工作，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分身乏術(shù)、精力不夠。由于個別高校教師本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展很被動。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式形式化、實踐虛擬化。個別高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程散亂無章、體系不清，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面理解成培養(yǎng)企業(yè)老板速成班，開展名目繁多的各級、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂、無所適從。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式歸納起來，主要有以下三種：舉辦創(chuàng)業(yè)講座、參加創(chuàng)業(yè)大賽、組建創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)講座由學(xué)校邀請企業(yè)家，結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，給學(xué)生做報告，在現(xiàn)場和學(xué)生進行互動，為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生在這個過程中，受到啟發(fā)和教育。但是，每一個企業(yè)家成功的經(jīng)歷都不一樣，不具備普適性。創(chuàng)業(yè)大賽是一個很好的機會，為很多高職院校提供了展示自己實力的舞臺。然而，近些年來，有些學(xué)校將一些 “虛擬”的項目拿去參賽，或者將教師的課題進行“偽裝”，挑選表達能力強的學(xué)生去參賽，從根本上違背了創(chuàng)業(yè)大賽舉辦的初衷?！耙粋€籬笆三個樁，一個好漢三個幫”說明了組建創(chuàng)業(yè)團隊的重要性，差不多每所高校都建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，基地里面進駐了不少學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，但是，這些創(chuàng)業(yè)團隊缺少與社會接觸的機會，創(chuàng)業(yè)的項目落后于市場、企業(yè)需求，或者根本就沒有市場。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏優(yōu)質(zhì)專業(yè)教材、課程單一。創(chuàng)新實踐十多年的結(jié)果顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置有其自身的規(guī)律，目前固化的課程設(shè)置系統(tǒng)存在很多不足：講授系統(tǒng)缺乏完美規(guī)劃、體系不健全；開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程科目少并且比例嚴重不足；課程規(guī)劃偏重理論教學(xué)，缺乏實踐操作，從書本到書本，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達不到預(yù)期的效果，無法全面實現(xiàn)、長遠發(fā)展；目前使用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材知識陳舊，實操性差，與時代脫節(jié)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想不斷發(fā)展，必須進行高度完善，推動理論和實踐教育取得成效，從根本上確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到長遠發(fā)展。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不僅涉及學(xué)生一個方面，同時，對相關(guān)的教師提出了更高的要求，不僅要求教師專業(yè)基礎(chǔ)扎實，還要求教師具有創(chuàng)新的頭腦、敏銳的意識、前瞻性的思想。為了培養(yǎng)合乎要求的教師，高職院校應(yīng)突破常規(guī)的教師培養(yǎng)模式，強化教師的專業(yè)知識，采取“走出去、請進來”的方式，邀請校外的專家、企業(yè)家給教師做指導(dǎo)，將教師送到公司企業(yè)進行培訓(xùn)，結(jié)合《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》《教育學(xué)》等相關(guān)知識，培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。然后，讓教師將自身先進的思想和前瞻性的思維傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，共同解決在實際操作中遇到的難題，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點，在于用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好相關(guān)知識，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，一個非常重要的因素，就是抓好教師隊伍建設(shè)，強化專業(yè)知識、更新教育理念、提升綜合素質(zhì)。通過開展形式多樣的活動，讓教師從內(nèi)心認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，改變以往重形式、走過場，忽視應(yīng)用和實踐的不足，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果落到實處。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其自身的特點和規(guī)律，這就要求教師在教學(xué)層面做出改革，將日常的教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度結(jié)合，融入課堂之中，從創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，以前瞻性的思維和啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習，主動學(xué)習，改變以往生搬硬套、照本宣科的教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。高職院校要加大教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)力度，在教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提高教師相關(guān)意識和能力。通過多種方式，讓教師與創(chuàng)業(yè)成功人士接觸交流，開闊思維，提升素養(yǎng)。

（二）進一步深化校企合作、協(xié)同育人。廣泛開展高校與企業(yè)合作，企業(yè)教師到學(xué)校擔任兼職教師，將行業(yè)新工藝、新技術(shù)、新流程講授給學(xué)生，提升學(xué)生技能水平，特別是該行業(yè)發(fā)展前景、趨勢傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。邀請創(chuàng)業(yè)成功校友和合作企業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才開展講座，講述自己成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力。鼓勵高校教師到企業(yè)一線進行技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和項目攻關(guān)，在技術(shù)服務(wù)同時，教師也會自加壓力提升創(chuàng)新能力。支持校企協(xié)同開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目，校企合作單位在學(xué)校設(shè)立研發(fā)基地，將企業(yè)一些項目帶回學(xué)校，在學(xué)生中組建科研團隊，學(xué)生全程參與，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和科研熱情，為接下來高水平創(chuàng)新團隊的培育打好基礎(chǔ)。整合資源優(yōu)勢，實現(xiàn)多元協(xié)同，校校聯(lián)合、深度合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。學(xué)校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案中，科學(xué)制定課程標準，在課程體系建設(shè)中，實踐課要占50%左右，建設(shè)在線精品課程，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，師生、生生互動，增強學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效果。拓展課堂寬度，充分利用課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)平臺上進行答疑指導(dǎo)。學(xué)校要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作、校內(nèi)創(chuàng)客吧、頭腦風暴室，為學(xué)生課余時間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場所，學(xué)生在工作室對項目進行研究開發(fā)，通過不斷實踐，不僅提高學(xué)生技能水平，還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。學(xué)校每年定期舉辦學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，班級、二級學(xué)院、學(xué)校層層舉辦比賽，點燃學(xué)生的激情、激發(fā)學(xué)生的靈感，展示學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，達到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建的目的，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

（四）充分整合學(xué)生資源，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。創(chuàng)業(yè)實踐平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要一環(huán)，為學(xué)生提供親身實踐的機會。高職院校搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺有以下幾種途徑：一個是對校內(nèi)現(xiàn)有的實訓(xùn)場所進行改造升級，一個是與學(xué)校合作的企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實踐基地。高職院校與企業(yè)開展“聯(lián)合辦學(xué)模式”來搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學(xué)生親身體會，參與職場實踐，積累相關(guān)經(jīng)驗，為之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。在這個過程中，學(xué)校與企業(yè)分工明確，相互配合。學(xué)校方面，搭建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，給學(xué)生提供展示的舞臺。企業(yè)方面，在“聯(lián)合辦學(xué)模式”框架下，按照學(xué)校的教學(xué)安排和人才培養(yǎng)計劃，為學(xué)生提供崗位實習、職場實踐的機會。尤其對臨近畢業(yè)的應(yīng)屆生來說，在畢業(yè)之前的一個學(xué)年有足夠多的時間參與企業(yè)的輪崗工作，能夠切實體驗不同企業(yè)中不同崗位的重要性，通過職場實踐，對企業(yè)運行規(guī)律、企業(yè)常見的經(jīng)營問題有一個大概的了解，同時，對今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的風險問題，會有一個更加直觀和明確的判斷，避免盲目創(chuàng)業(yè)造成不必要的損失。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職教育重要的一環(huán)，需要大力增強和推廣。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展現(xiàn)狀、教育模式、教材設(shè)置、教師素質(zhì)提升、教育效果、搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺等方面闡述了提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑，希望能對提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平和層次有所借鑒。