家庭教育，多一點積極賦義

◎ 呂小裙（浙江省溫州市蒼南縣宜山高級中學，溫州 325803）

某個周末，二年級的女兒帶回家一項作業(yè)——寫一篇作文。原來，省里要舉辦一個作文競賽，老師要求全班學生每人都寫一篇交上去，然后從中推薦幾篇參賽。我看了一下省級比賽的要求，說是每個學校推薦10篇。我想，女兒才二年級，都沒有正式寫過一篇作文，就說：“我們隨便寫寫就好啦。你們學校有兩千多人，從中選出10篇，你哪能選得上啊。”女兒卻說：“對嘛，兩千多篇選一篇，這就是說每個人都有機會啊?！蔽乙幌伦诱Z塞，覺得她說得很有道理。這件事引發(fā)了我的思考，使我領悟到：家庭教育，需要多一點積極賦義。

積極賦義（positive connotation），是家庭治療理論中的一項重要技術，指治療師對家庭成員當前的癥狀和家庭系統(tǒng)狀況從積極方面重新進行描述，放棄挑剔和指責的態(tài)度，用積極的觀點取而代之。在家庭教育中，很多父母在孩子出現(xiàn)問題時，不是進行積極賦義，而是習慣批評指責孩子，給孩子造成了諸多困擾。例如，我們班的女生萱萱是個文靜的女孩，成績也不錯，但她總是看不到自己的優(yōu)勢，有點兒自卑。談及童年時，她說起了二年級時發(fā)生的一件事情。那天，萱萱放學回到家，很不開心，因為同學和老師說她太膽小了。原來是在上體育課時，老師組織同學們玩一個游戲——走獨木橋。同學們用小板凳搭成一座長長的獨木橋，進行過獨木橋的小組比賽。萱萱走獨木橋時小心翼翼，走得有點兒慢，于是有些同學便叫她“膽小鬼”?；丶液?，萱萱問媽媽：“媽媽，我膽小嗎？膽小是不好的嗎？”媽媽說：“你是怕摔下去嗎？那么矮的小板凳，怕什么？你膽子也太小了。這么膽小，以后會沒出息的?！眿寢尩脑捵屳孑娓y過了。

萱萱說，在學校里被同學們貼上“膽小”的標簽時，她察覺到那似乎是個不好的詞，從媽媽的話中她確認了自己的猜想。幼小的她沒有自己的判斷力，于是，她認為膽小就是不好，自己是不好的。我想，如果這個時候萱萱的媽媽能夠看到“膽小”背后的積極意義，引導孩子學會積極賦義，那么結果就會不一樣了。萱萱的媽媽可以說：“你在過獨木橋的時候有點兒擔心，怕自己掉下去，對嗎？其實，這說明你做事很謹慎，不魯莽。”如果媽媽不是強化“膽小”這個標簽，而是幫助孩子撕下這個標簽，引導孩子看到自己身上的優(yōu)勢，那么萱萱的感受就會不一樣。生活中，很多孩子缺乏自信心的一個重要原因就是像萱萱一樣太過于看重自己的缺點，從而引發(fā)了自卑心理。

家庭教育中的積極賦義，就是在面對孩子身上所謂的“問題”時，我們需要改變原來的看法，從一個新的角度給它重新定義，賦予它積極的意義。例如，一個孩子總是很沖動，我們可以表揚他做事果斷、性格直爽；一個孩子性格很內(nèi)向，我們可以表揚他善于傾聽、謹慎細致；一個孩子膽小，我們可以表揚他做事謹慎、考慮周到；一個孩子多疑，我們可以表揚他自我保護意識強?？傊谒^“消極”的另一面，總會有“積極”的一面。

總之，父母在家庭教育中要學會從積極的視角，給事情賦予積極的意義，并使孩子潛移默化地習得這種思維模式，變得積極樂觀、勇敢自信。