◆陳仁翠 安徽省巢湖市中心幼兒園裕溪河畔分園

在信息化時代，信息技術改變了人們的學習和生活方式，也成了當前幼兒園教育改革的重要手段。本文以推進教師信息化教學能力的發(fā)展為主要研究方向，通過幼兒園信息化教學環(huán)境的優(yōu)化與創(chuàng)設，促進幼兒園信息化教育教學資源的開發(fā)和創(chuàng)新，推進信息化技術在幼兒園教育教學中的應用，實現(xiàn)教師和幼兒在信息化教育活動中的有效互動，利用信息技術挖掘教育資源等，對推進全園教師信息化教學能力的提升做了深入的實踐與思考。在教育教學實踐中，教師運用信息技術開展適合幼兒年齡特點的多元活動，將信息技術與幼兒園的一日生活、教育教學、區(qū)域游戲等有機融合，實現(xiàn)師幼的有效互動，推進全園教師信息化教學能力的提升，促進幼兒的自主學習和健康快樂成長。

一、創(chuàng)設條件，搭建應用平臺

信息技術已成為當前幼兒教育改革的重要手段，要建立幼兒園現(xiàn)代信息技術系統(tǒng)，首先保證基礎設施設備的完善。如每班網絡到位，并配備電子顯示屏、電子白板、計算機、投影儀、播放器等，有利于教師更好地利用各種硬件設備及軟件工具，對圖文等各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸和使用。同時開展信息化技術培訓，提升教師的信息技術素養(yǎng)和應用能力，促使教師們具有應用信息技術創(chuàng)新教育教學的意識、態(tài)度、方法與技能，為促進信息技術與教學深度融合，做好硬件設施和軟件應用的準備。

二、靈活運用，融合多元活動

（一）恰當使用，優(yōu)化生活環(huán)節(jié)

將信息技術與一日生活的各環(huán)節(jié)相融合，既可以加強幼兒的情感教育和審美教育，也可以較好地激發(fā)幼兒學習的積極性。如幼兒園在幼兒入園時，播放活潑、歡快的樂曲，讓幼兒在優(yōu)美的樂曲中快樂運動，開啟一天快樂的幼兒園生活；午休時，舒緩的音樂陪伴幼兒進入甜美的夢鄉(xiāng)；起床時，在“快樂十分鐘”環(huán)節(jié)里，讓幼兒欣賞民族傳統(tǒng)樂器的演奏或書法、剪紙作品，或韻律活動，既運動身體，又愉悅心情；離園時，幼兒園播放3～5分鐘視頻，生動、形象地開展各類安全主題微教育或禮儀教育活動。

（二）游戲互動，增加操作體驗

游戲是幼兒最有效的學習方式。信息化技術將游戲與教學有機融合，增加了師幼、幼幼互動機會，更增強了幼兒自主操作的體驗和學習樂趣。如小班科學活動“誰的小腳丫”， 教師利用白板課件，依次出示小貓咪、小雞、小鴨的小腳，引導幼兒仔細觀察、大膽猜測，初步了解動物小腳丫的不同外形特征和各種不同的作用。動畫的插入過程使被觀察的對象更直觀、具體，教師從多方面引導幼兒說出腳丫的作用，避免傳統(tǒng)灌輸式教育。最后，幼兒利用白板操作互動游戲，根據腳丫特征與動物進行配對，在信息技術支持下讓幼兒充分感受游戲的樂趣。

（三）視聽結合，營造教學氛圍

教師通過多媒體手段，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造良好的教學氛圍，讓幼兒在形象直觀中認識世界。在繪本閱讀、故事教學、藝術教學等活動中，多媒體將形、色、聲、光、動、情、意融為一體，為幼兒創(chuàng)設了一個真實、生動的情境。美妙音畫，視聽結合，給予了幼兒不同于傳統(tǒng)教學的特殊視聽感受，有效觸發(fā)了幼兒的參與感。在輕松愉快的氛圍中，促進了幼兒積極專注、自主建構、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好學習品質的養(yǎng)成。

大班數學活動“1分鐘有多長”中，教師讓幼兒看1分鐘的精彩動畫片和1分鐘跳繩運動，對比感受1分鐘的長短；在操作活動中看誰的串珠多，教師運用多媒體播放時鐘滴答走動的音效，讓幼兒在1分鐘內操作，比賽看誰串珠的數量最多，音效的播放巧妙營造了緊張的比賽氛圍，幼兒注意力集中，積極參與操作活動。

（四）資源組合，增強游戲趣味

現(xiàn)代化多媒體教育最顯著的特點就是信息資源豐富，教師通過互聯(lián)網技術實現(xiàn)了多種資源的組合，極大地拓寬了教育空間和幼兒的知識面。如她們有計劃地下載和組織幼兒觀看相關的足球視頻，與幼兒一起交流對足球的認識，討論“足球可以怎樣玩”“如何安全玩足球”等，激發(fā)了幼兒的好奇心，豐富了幼兒的知識儲備。同時，教師通過搜集資料學習和創(chuàng)編足球游戲，并將游戲制作成多媒體課件，增強足球訓練和游戲的趣味性。在“看一看”“聽一聽”“說一說”“玩一玩”的趣味足球游戲中融入多媒體教學，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在玩中愛上足球。

（五）巧妙運用，玩轉區(qū)域游戲

選擇一段好聽的音樂在固定時間播放，幼兒一聽就知道區(qū)域游戲的時間到了，他們有序地排隊、取卡、選區(qū)，開始游戲。教師根據需要，巧妙地將筆記本、平板運用于各游戲區(qū)。語言區(qū)里，有幼兒運用筆記本或平板講述圖片故事或電子繪本，一群小聽眾在旁邊饒有興趣地傾聽、提示和互動；美工區(qū)里，幼兒選擇自己喜歡的手工制作或折紙流程，反復觀看，自主學習。在好聽的音樂中，孩子們開始有序收拾整理玩具。區(qū)域游戲評價環(huán)節(jié)，教師通過多媒體播放在游戲時抓拍的精彩瞬間，引導幼兒共同觀察、交流，分享今天玩了哪些區(qū)域游戲？怎么玩的？有哪些收獲？有哪些不足？可以怎么改進？還有新的想法可以在下一次游戲中嘗試……多媒體的有效介入，幫助幼兒回顧游戲過程，培養(yǎng)了幼兒的專注力、觀察能力、語言表達和合作能力，激發(fā)了幼兒思維、想象和創(chuàng)造能力。教師仔細觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)孩子興趣需求與問題，及時調整并提供多媒體資源，為孩子的后續(xù)學習提供支持。

科學發(fā)現(xiàn)室的墻面，融入信息技術元素，增添了騎車發(fā)電、手搖帶動齒輪轉動等電子互動游戲，既增強了游戲的趣味性，又可以讓幼兒在不同的游戲訓練中，提升反應能力、動作協(xié)調能力及科學探究的興趣。

三、拓展利用，挖掘教育資源

信息化技術的使用不只局限于幼兒園教育教學，在開展數學教育生活化課題時，教師根據家長們在家開展數學教育生活化的觀察記錄，分析并發(fā)現(xiàn)家長數學教育生活化存在的問題，然后針對發(fā)現(xiàn)的問題，提供解決策略。通過召開線上主題家長會，致家長的一封信，制作幼兒數學教育生活化家園共育篇等，教師借助信息技術幫助家長拓寬視野、拓展思維、轉變教育觀念、學習育兒方法，也有效地挖掘了家庭和社區(qū)的教育資源，促進了家長教育能力和家園合作能力的提升。

四、思考與建議

信息技術作為有效的教學手段，在幫助幼兒獲得豐富的體驗的同時，也幫助教師了解兒童，更好地設計課程。在運用信息技術的實踐中，我們還需要做到：

多媒體資源的使用和課程游戲的設計要適合幼兒的年齡特點和學習方式。

與園本教研相結合，引導教師持續(xù)學習與運用，提高對信息技術的認識和使用能力，促進信息技術與專業(yè)有效融合的多維度成長。

如安徽基礎教育資源應用平臺、合肥市教育云平臺等，充分發(fā)揮多媒體平臺資源的作用，促進教師間的信息共享和經驗交流。