走出“圍墻”，尋找職業(yè)教育的獨(dú)特價值
——訪浙江省東陽市職業(yè)教育中心學(xué)校校長盧干

文 | 李英菁 策劃 | 侯京華

“我們辦職業(yè)教育總是有一種焦慮，就是職校的價值難以被社會看到。”東陽市職業(yè)教育中心學(xué)校黨總支書記、校長盧干說，“社會上普遍存在對職校生的誤解，認(rèn)為職校生就是行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力弱的問題學(xué)生。但作為職業(yè)教育的親身參與者，我們能看到學(xué)校的孩子們有多么陽光、禮貌，有多少優(yōu)秀的作品和成果。校園的圍墻把學(xué)校和社會分隔開，職業(yè)學(xué)校強(qiáng)大的社會服務(wù)能力難以被校門外的公眾所知?！?/p>

想要解決這種困境，讓中職學(xué)生的生命更精彩，勢必要走出職業(yè)教育的“圍墻”。在浙江省東陽市盧宅建筑群的繁華地段，一間“城市客廳”與鬧市的人群相融，成為東陽市職業(yè)教育中心學(xué)校（以下簡稱“東陽職教中心?！保┡c城市連接的窗口。

城市客廳，讓社會看到職校精彩

這棟兩層高的中式建筑被劃分為以休息、社交為主要功能的水吧、茶室，和以文化活動為主要功能的文創(chuàng)區(qū)、書吧、木作坊等區(qū)域，優(yōu)秀學(xué)生作品作為裝飾遍布其中的每一個角落。2021年，東陽職教中心校的城市客廳舉辦了包括公益課堂、非遺木雕社團(tuán)、學(xué)生作品展等在內(nèi)的70多場活動，服務(wù)當(dāng)?shù)厥忻裼?000人次。

“我們希望城市客廳不僅能成為一個展示學(xué)校職業(yè)教育成果、讓社會發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的窗口，也能成為周邊社區(qū)與畢業(yè)生學(xué)習(xí)、交流的空間?！北R干解釋了建設(shè)城市客廳的初衷。

城市客廳承載著豐富的功能：書吧、水吧、茶室等可以供居民、游客在閑逛時進(jìn)來歇腳；設(shè)施完備的工作室可以開設(shè)多種公益手工課程，免費(fèi)服務(wù)于居民和游客；為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位，增進(jìn)他們在真實(shí)情景中的職業(yè)體驗(yàn)；屋子里還有一面專屬于東陽職教中心校畢業(yè)生的留念墻，成為聯(lián)系畢業(yè)生與母校的紐帶。

城市客廳的公益課程采用“1+N”模式，由一名教師負(fù)責(zé)主要的授課任務(wù)，配以多名學(xué)生助教，協(xié)助教師管理課堂。2020級旅游專業(yè)的學(xué)生陳悅就是泥塑課程的一名助教，為了做好這份工作，她做足了泥塑相關(guān)的功課，但真正上崗后，卻發(fā)現(xiàn)讓小朋友們認(rèn)真上課不是一件簡單的事情。介紹背景知識的時候，小朋友們就“不安分”，把玩著手中的材料；教師示范如何動手操作捏泥塑時，小朋友們又開始?xì)g呼，亂捏一氣；到了最后的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，他們的注意力早已分散，只有家長在動手。

課后，陳悅進(jìn)行反思，改進(jìn)了上課方式，把重心轉(zhuǎn)移到親自指導(dǎo)小朋友們進(jìn)行制作上。她和其他助教來到小朋友們身邊，在授課過程中給予適時引導(dǎo)，一邊手把手進(jìn)行示范，一邊不斷鼓勵小朋友們大膽創(chuàng)作。他們很快就開始發(fā)揮天馬行空的想象力，制作出了千奇百怪的美人魚、恐龍等成形的泥塑作品。在小朋友們燦爛的笑容中，陳悅體會到了辛勤付出后的喜悅。助教的經(jīng)歷也讓她明白，看似簡單的事情中也有大學(xué)問，自己經(jīng)驗(yàn)尚淺，需要更加奮發(fā)學(xué)習(xí)、增長見識。

在城市客廳大獲成功以后，東陽職教中心校繼續(xù)調(diào)研，計劃將“客廳模式”推廣到鄉(xiāng)村，與當(dāng)?shù)氐拇迓鋵?shí)現(xiàn)緊密合作，建設(shè)更接地氣的共享田園，開發(fā)鄉(xiāng)村旅游潛能，服務(wù)于鄉(xiāng)村振興，讓職業(yè)教育的價值得到更加充分的實(shí)現(xiàn)。

品牌活動，讓社會資源走進(jìn)學(xué)校

職業(yè)教育要打破“圍墻”，不僅要讓學(xué)生與教師向外走，還需要將社會資源往里引，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。東陽職教中心校的做法是打造多維品牌活動，從整合校內(nèi)資源和引入校外資源兩方面入手，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

盧 干

首先，學(xué)校立足于專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水平的提升，在“守初心、鑄匠心”黨建品牌的引領(lǐng)下，建立了31個黨員匠心教師工作室，分別對應(yīng)學(xué)校的31個專業(yè)，由專業(yè)帶頭人與3至5名優(yōu)秀教師共同進(jìn)行教育教學(xué)改革的研討和嘗試。同時，學(xué)校實(shí)行“三聯(lián)系”制度——教師聯(lián)系班級、聯(lián)系寢室、聯(lián)系困難學(xué)生和家庭，推行“三自管理模式”——學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，將學(xué)校內(nèi)部擰成一股繩。

其次，學(xué)校利用校園美景創(chuàng)建“識草木、知春秋”春秋活動品牌。春天開辦櫻花節(jié)，學(xué)校51個社團(tuán)的學(xué)生發(fā)揮專業(yè)、才藝特長，利用文藝匯演、快閃等形式展示自我，提升自信心與價值感。秋天舉行青松會，邀請地方藝術(shù)家進(jìn)校園，與學(xué)校教師合作，開辦書畫創(chuàng)作、古琴演奏、茶藝表演等主題的交流活動，讓學(xué)生以親切的方式近距離接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與技藝，增長見識，提升藝術(shù)品位與審美能力。除了以上兩個“大節(jié)日”，學(xué)校每周還會舉辦“挹雅秀”，給學(xué)生搭建舞臺，秀出青春風(fēng)采；每月開辦“抱樸講壇”，由當(dāng)?shù)匚幕碎_講各類學(xué)說，滋養(yǎng)學(xué)生心田。

此外，東陽職教中心校還積極推進(jìn)以“常正己、勤修心”為核心理念的正己文化活動品牌?！罢骸币辉~出自《孟子》“仁者如射，射者正己而后發(fā)”，強(qiáng)調(diào)要端正自己的目標(biāo)、道路、價值觀、行為習(xí)慣，不能走歪門邪道，這與學(xué)校的德育目標(biāo)不謀而合。

盧干認(rèn)為，學(xué)校只有先將硬件充實(shí)好，才能更好地開展德育課程與活動。為此，東陽職教中心校與東陽市圖書館合作，在校內(nèi)建立正己書院，存放3000多套藏書；將一座因村落拆遷而需要拆除的百年古建筑搬入校園進(jìn)行復(fù)原，作為學(xué)校的射箭場。依托書院和射箭場的資源，學(xué)校開設(shè)了六藝課程，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潤育學(xué)生心靈。學(xué)校的非遺青創(chuàng)基地還成立了東陽木雕、東陽竹編、古營建造、藍(lán)印花布等10個非遺社團(tuán)，邀請非遺傳承人每周一進(jìn)校指導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動。

學(xué)生學(xué)有所成后，不僅可以在校內(nèi)的活動中大放異彩，也可以將作品拿到校外的比賽中“試金”，優(yōu)秀學(xué)生甚至可以成為中小學(xué)課后服務(wù)的支持力量。新冠肺炎疫情發(fā)生前，東陽職教中心校每年春秋季還會接待千余名中小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。

激勵教育，讓職校學(xué)生重樹自信

挖掘職業(yè)教育的價值，不僅要走出物理“圍墻”，更應(yīng)該走出觀念上的“圍墻”，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極變革傳統(tǒng)教育方式，適應(yīng)新時代職校生發(fā)展規(guī)律。

盧干認(rèn)為：“我們的學(xué)生在高中以前大多成績相對落后，造成這種情況的部分原因是父母受現(xiàn)實(shí)條件或自身能力限制對孩子教育的投入力度不足，包括情感的關(guān)注和資源的投入。所以，來到職業(yè)學(xué)?？赡苁谴蠖鄶?shù)家庭無奈的選擇。而讓這些孩子在學(xué)校重新樹立自信，發(fā)現(xiàn)自己的價值，找到人生的目標(biāo)，逐步成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀勞動者和建設(shè)者，就是中職學(xué)校的職責(zé)?！?/p>

《浙江省職業(yè)教育“十四五”發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》中將中職生的核心素養(yǎng)概括為品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康。圍繞這四個方面，東陽職教中心校創(chuàng)設(shè)了“生命銀行評價體系”，用積分累加、不斷進(jìn)階的正向激勵方式記錄學(xué)生的成長過程，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

評價對學(xué)校教育起到導(dǎo)向作用。當(dāng)下，中職學(xué)校評價存在功能窄化、內(nèi)容片面、主體單一等問題，要走出這堵“圍墻”，職業(yè)教育評價必須與學(xué)生的生命相連。生命銀行積分制把培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)與全員、全方位、全過程的“三全育人”評價有機(jī)整合在一起，把德育、智育、體育和勞動技能教育、生命教育有機(jī)統(tǒng)一，通過建立積極、現(xiàn)代化的中職學(xué)校學(xué)生德育評價管理體系，提升管理的信息化、聯(lián)動化水平，讓學(xué)生從“被動授課考后得分”轉(zhuǎn)向“主動參與全過程得分”。

“生命銀行”共有“品行支行”“人文支行”“技能支行”“健康支行”4個支行，并下設(shè)15個子模塊和388個具體項(xiàng)目，讓學(xué)生的進(jìn)步最大限度地被發(fā)現(xiàn)、被看到、被表揚(yáng)，以正向激勵的方式推動學(xué)生健康成長。

在東陽職教中心校，每個學(xué)生的校牌上都有獨(dú)特的二維碼，可以即時掃碼賦分。例如，一名學(xué)生將地上的廢紙撿起來扔進(jìn)了垃圾桶，如果有教師看到他的行為，就可以通過掃碼的方式給學(xué)生加分。學(xué)校全體教職工和學(xué)生干部等也可以用手機(jī)App或電腦系統(tǒng)登錄，按權(quán)限對學(xué)生進(jìn)行積分登記。分值越高，表示學(xué)生的生命活力越強(qiáng)，累積到一定分值后，學(xué)生的榮譽(yù)就可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)階。

與之相配合，學(xué)校對教師評價體系也進(jìn)行了相應(yīng)的修訂，將生命評價參與度列為考核指標(biāo)之一，并對參與度高的教師進(jìn)行獎勵。每周，學(xué)校都要對生命銀行運(yùn)行情況進(jìn)行觀察與報告，推動教師更加關(guān)注學(xué)生的一言一行；每學(xué)期，學(xué)校都會舉辦一次特別的儀式，為積分排名高的學(xué)生頒發(fā)獎勵。自投入使用以來，生命銀行累積賦分次數(shù)已近50萬次。

“從前，我們的學(xué)生被否定的次數(shù)太多，而在生命銀行評價體系中，他們總是能得到肯定，學(xué)生逐漸感受到自己的價值，更加自信，對未來更有信心?！北R干說。

除了評價制度改革，東陽職教中心校還開展“喜報入社區(qū)”活動，通過給家長寫表揚(yáng)信的方式匯報學(xué)生優(yōu)秀成果，讓家長重新認(rèn)識自己的孩子，看到他們在學(xué)校取得的進(jìn)步，進(jìn)一步形成激勵文化場域。

2021年，東陽職教中心校的學(xué)生陳美婷在東陽市藝術(shù)節(jié)上獲得平面作品一等獎，學(xué)校將喜報貼進(jìn)了社區(qū)的宣傳窗。陳美婷的媽媽用手輕輕撫摸著這份喜報，激動不已。曾經(jīng)，小學(xué)、初中成績一直落后的陳美婷在家長一次次失望的眼神中變得越來越沉默，越來越迷茫。帶著無措，她來到了東陽職教中心校，在這里她開始學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、演講……隨著在活動中不斷積淀的自信，陳美婷臉上的笑容慢慢增多，親子關(guān)系也變得更和諧。陳美婷媽媽紅著眼眶說：“是老師的悉心指導(dǎo)和辛勤栽培，讓我的孩子激發(fā)出了潛能，有機(jī)會展示自己。這次的一等獎讓我很意外，也很欣慰，這是女兒的一次蝶變?！?/p>