李 穎 孫云鵬
(天津商業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院,天津 300134)
2018 年6 月召開的新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議提出,堅持“以本為本”,推進(jìn)“四個回歸”,建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育,為新時代本科教育指明了方向。為加快建設(shè)高水平本科教育,全面提高人才培養(yǎng)能力,2018 年10 月17 日教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件,決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè),提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。為了落實相關(guān)會議精神,做強一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才,全面振興本科教育,提高高校人才培養(yǎng)能力,實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,2019 年4 月教育部開始啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”,計劃2019—2021 年間,建設(shè)10000 個左右國家級一流本科專業(yè)點和10000 個左右省級一流本科專業(yè)點。該計劃覆蓋到本科各個專業(yè),是個龐大而艱巨的任務(wù)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強,學(xué)生人數(shù)多,是培養(yǎng)國家復(fù)合型人才的重要陣地,也是一流本科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。以下將從經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)的要求出發(fā),探究目前建設(shè)中存在的主要問題,分析問題存在的原因,提出加快一流經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)的相關(guān)對策,從而提高教學(xué)質(zhì)量,提升經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系,是“經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科專業(yè)”建設(shè)的重要載體。既往的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是根據(jù)教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的課程設(shè)置原則以及必修課程來設(shè)計的,但是隨著社會發(fā)展的變化,截至2020 年,我國普通高??倲?shù)達(dá)到2738 所,全國普通本??普猩?guī)模達(dá)到9674518 人,高考錄取率高達(dá)80%以上,在校生人數(shù)達(dá)32852948 人。高考報名人數(shù)已經(jīng)突破千萬,我國高等教育將提前完成普及化目標(biāo)。高等教育體系中學(xué)生人數(shù)的增多意味著教學(xué)受眾層次將變得更為豐富,已經(jīng)沿用多年的課程設(shè)計要求根據(jù)時代特色有所更新,針對學(xué)術(shù)界的新理論、新概念,以及影響經(jīng)濟(jì)社會的重大事件進(jìn)行理論解釋,目前的課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)社會需求。在新形勢下,經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科專業(yè)課程的設(shè)置必須確立經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合原則,既要保證政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論課的設(shè)置,又要設(shè)置一些符合學(xué)生和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型課程。
人才培養(yǎng)理念是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的指揮棒,理念的創(chuàng)新是培養(yǎng)高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科專業(yè)的人才培養(yǎng)理念應(yīng)該是,特色鮮明的基礎(chǔ)理論教學(xué)、科研訓(xùn)練和社會實踐相結(jié)合“融通性、創(chuàng)新型、開放式”人才培養(yǎng)模式。要圍繞“六卓越一拔尖”計劃,深化專業(yè)綜合改革,豐富教學(xué)內(nèi)容,努力打造金課,積極推動課堂教學(xué)革命,不斷更新教學(xué)方法手段,堅持因材施教,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能。
經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)必須有一支一流的教師隊伍,教師隊伍是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最根本的保證。根據(jù)國家一流專業(yè)建設(shè)的相關(guān)要求,要以建設(shè)完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師隊伍為出發(fā)點,建設(shè)一支由專業(yè)授課教師、實驗教師和校外實踐教師組成的完備教師隊伍,實現(xiàn)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、人員數(shù)量等合理化。
金課建設(shè)是一流本科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,一流專業(yè)的建設(shè)必須有一流課程做為保障,經(jīng)濟(jì)學(xué)一流專業(yè)課程建設(shè)需要把課程思政和立德樹人內(nèi)化到課程體系當(dāng)中,把正確價值引領(lǐng)作為課程建設(shè)的根本。全面設(shè)計和打造“新文科”理論課程體系,科學(xué)整合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,按照“新文科”建設(shè)的要求選取打造金課的課程,整合教學(xué)內(nèi)容。立足核心課程,打造“金課”,根據(jù)教指委發(fā)布的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程指南,打造“金課”要從核心課程入手,要重點建設(shè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等核心課程。積極參與到經(jīng)濟(jì)學(xué)課程共享聯(lián)盟中,充分利用線上教學(xué)資源打造金課,同時也努力將教學(xué)資源上傳網(wǎng)絡(luò),與其他高校師生分享教學(xué)資源。
多渠道進(jìn)行教育教學(xué)工作是經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)的時代新要求。快速發(fā)展的技術(shù)水平、學(xué)生對于知識多維度、高實踐性的需求與傳統(tǒng)單線、單維度的知識輸送的矛盾是建設(shè)一流專業(yè)路上的絆腳石。通過創(chuàng)新教學(xué)形式,增加師生之間的信息往來,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考,延展思維,培養(yǎng)社會認(rèn)可、研究領(lǐng)域需要的復(fù)合型人才。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)的設(shè)置是根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的,一般情況下每兩年進(jìn)行一次人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。從目前設(shè)置的科目來看,沒有體現(xiàn)各個學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色,理論基礎(chǔ)課程多于應(yīng)用類課程,課程內(nèi)容與我國國情嚴(yán)密結(jié)合有待提高。同時,與社會經(jīng)濟(jì)需求相關(guān)的專業(yè)技能訓(xùn)練的課程較少,學(xué)生的實踐操控能力和創(chuàng)新性不足,導(dǎo)致在工作之初缺乏實際操控經(jīng)驗,無法立即適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)工作需要。
通識課對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的職業(yè)生涯很重要,設(shè)置時要兼顧專業(yè)性和實用性,更需要具有時代感。但是目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生的通識課設(shè)置多數(shù)是當(dāng)時的校選修課轉(zhuǎn)換成的“通識課”,不是對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生特設(shè)的與時俱進(jìn)的通識課。另外一些高校受到教師資源局限,存在著因人設(shè)課的現(xiàn)象,能夠開的通識課有限,無法真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的選修課程包括學(xué)校公選課和專業(yè)選修課,目前學(xué)校公選課學(xué)生可以自由選擇,學(xué)生一般都會按照個人喜好和需求進(jìn)行選取,但是專業(yè)選修課的設(shè)定本來課程數(shù)就少于專業(yè)必修課和專業(yè)必選課,專業(yè)選修課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性化需求或者社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而設(shè)定。
隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)以及在線教學(xué)等新型教學(xué)模式的推進(jìn),課堂教學(xué)互動性有所改善,但是目前大多數(shù)本科課堂仍然是傳統(tǒng)的授課模式,究其原因主要是課堂改革沒有跟上時代變化,仍需要大力推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)模式,學(xué)生通過多種渠道吸收多維度知識的需求逐步擴(kuò)大,但高校供給知識的手法仍然單一。信息互不對稱的知識交易方式很難經(jīng)得起推敲。因此,教師要更加積極地投身到教學(xué)改革中,主動加強與學(xué)生的互動,摒棄原來的教師提問學(xué)生回答的單一模式,鼓勵學(xué)生主動與教師進(jìn)行交流,提高學(xué)習(xí)興趣和主動性。
一流專業(yè)建設(shè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,對課堂教學(xué)提出了更高要求。目前大多數(shù)本科課堂教師仍然只是注重書本知識的講解,開設(shè)的實驗課很少,出去走訪學(xué)習(xí)調(diào)研的實踐類課程更少,究其原因主要是學(xué)校開設(shè)實驗課的硬件不到位,無法滿足學(xué)生上更多的實驗課。
目前,各個高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)大體是旨在培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,具有扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ),掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法,具備向相關(guān)學(xué)科擴(kuò)展?jié)B透的能力,能夠勝任經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機構(gòu)和企業(yè)等單位的經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃和管理等工作,具有良好的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但是,新科技革命的孕育和發(fā)展呈現(xiàn)了新的時代特征,智能化是新科技革命的代表,人工智能包含了從智能終端到智能網(wǎng)絡(luò),從信息的智能化處理到智能制造、智能流通等,這必將成為未來生活的主流。既往的培養(yǎng)理念要隨著社會的變化與時俱進(jìn)進(jìn)行調(diào)整。
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)理念要根據(jù)一流專業(yè)的建設(shè)要求,把提升創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力作為培養(yǎng)理念。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)理念應(yīng)符合一流本科專業(yè)建設(shè)的要求,適應(yīng)社會的能力比較差,符合現(xiàn)實社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。
實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科專業(yè)教育的目標(biāo),必須建設(shè)一支高質(zhì)量的教學(xué)隊伍。目前教師隊伍仍然以課堂教學(xué)為主,按照教材按部就班進(jìn)行理論講解,在線課程的開發(fā)以及實踐教學(xué)的應(yīng)用方面投入得很少,課堂教學(xué)模式變化不大,與一流專業(yè)要求的專業(yè)授課教師、實驗教師和校外實踐教師組成的完備隊伍要求有一定差距。
教師專業(yè)結(jié)構(gòu)單一的問題還比較普遍,講授專業(yè)課特別是與現(xiàn)實應(yīng)用聯(lián)系緊密的專業(yè)課教師較少,這極大地限制了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的調(diào)整。
充分的信息資源條件是經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)的基本保障。數(shù)量充足的經(jīng)濟(jì)學(xué)類圖書與完善的數(shù)據(jù)庫資源仍只有少量高校具備,信息資源存在著頂部匯聚的現(xiàn)象。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展,資源壁壘已被逐步打破,但如何使圖書資源與數(shù)據(jù)庫資源在高校間更有效率地流轉(zhuǎn)仍是一個亟待解決的問題。
“雙萬計劃”對一流本科專業(yè)的課程體系的設(shè)置提出了更高的要求,因此要根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的相關(guān)要求,按照“雙萬計劃”的建設(shè)意見,以讓學(xué)生既能掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,又能讓學(xué)生釋放潛力為目標(biāo),構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科專業(yè)課程體系。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)最重要的人才,是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ),畢業(yè)生盡快就業(yè),盡快發(fā)揮就業(yè)效果愈顯重要。在建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科專業(yè)課程體系的過程中,不能千篇一律,要結(jié)合所在地區(qū)的需求和特色,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,設(shè)定課程體系,做到個性化設(shè)置。
經(jīng)濟(jì)學(xué)一流專業(yè)本科課程的設(shè)置,不能出現(xiàn)重西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、輕政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)象,要與堅持馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)和構(gòu)建中國特色社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的要求相一致。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)理論部分,必須處理好政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系,并且體現(xiàn)出政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的主導(dǎo)地位,開設(shè)習(xí)近平中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想課程,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)系的教師在進(jìn)行授課時,也需要注意將基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論與中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實情況結(jié)合起來,便于學(xué)生能在熟悉的背景中,更好地掌握知識,扎實基礎(chǔ)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)一流專業(yè)本科課程的設(shè)置,要給予各個高校更多的自主權(quán),要更加靈活,充分調(diào)動高校的積極性。充分考慮各經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生層次,遵循經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的自身規(guī)律,構(gòu)建具有自己特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系,嚴(yán)禁千篇一律。
教師隊伍的建設(shè)關(guān)系到經(jīng)濟(jì)學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的成敗,要求教師隊伍要具有較好的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在職業(yè)道德素質(zhì)方面,要熱愛教育事業(yè),牢固樹立職業(yè)道德觀念,做好教書育人本職工作。在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面,要不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)“三多”“三為主”的進(jìn)修原則,“三多”就是多層次、多渠道、多形式;“三為主”就是業(yè)余為主、短期為主、自學(xué)為主。鼓勵教師走出學(xué)校多學(xué)習(xí),提升業(yè)務(wù)素養(yǎng),引導(dǎo)現(xiàn)有教師多開設(shè)實驗課、在線課程、實踐課程等,將開設(shè)實驗課等實踐類課程作為教師職稱評價的一部分,鼓勵教師不斷豐富課程開設(shè)形式,建立一支優(yōu)質(zhì)、高效、充滿活力的師資隊伍。
經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科專業(yè)教師隊伍的建設(shè),需要有良好的帶頭人,一支團(tuán)結(jié)協(xié)作具有強大凝聚力的教師團(tuán)隊。專業(yè)帶頭人極大地影響著專業(yè)建設(shè)的取向和成就,因此要根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的要求,做好本專業(yè)的定位,選擇適合的帶頭人,打造精品教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊建設(shè)要注意實現(xiàn)師資隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、人員數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)的合理化。
人才培養(yǎng)理念是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的重要指揮棒,經(jīng)濟(jì)學(xué)一流專業(yè)建設(shè)對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求,既往的人才培養(yǎng)方案需要及時更新,更需要構(gòu)建新的培養(yǎng)理念。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略下,與時俱進(jìn)構(gòu)建新理念。
第一,突出提升創(chuàng)新能力理念。新科技革命、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求有新型科技人才的支撐,為了適應(yīng)新時代要求,高校培養(yǎng)的人才必須具備創(chuàng)新能力,也是符合國家提出的“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”的新理念。經(jīng)濟(jì)學(xué)是與社會發(fā)展聯(lián)系最緊密的學(xué)科,肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的重任。
第二,突出提升適應(yīng)能力理念。社會發(fā)展瞬息萬變,為了能讓學(xué)生盡快投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中,人才培養(yǎng)過程中要注意提升適應(yīng)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識,并且學(xué)會靈活運用,能夠盡快適應(yīng)高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
第三,突出提升持續(xù)發(fā)展理念。知識是不斷更新的,新事物的出現(xiàn)層出不窮,學(xué)習(xí)早已不僅僅局限于校園之中,終身學(xué)習(xí)的理念應(yīng)當(dāng)被植入每一個青年的腦海深處。學(xué)校培養(yǎng)人才的過程除了傳授學(xué)識,更需要傳授學(xué)習(xí)的方法,使每個學(xué)生在社會中能夠成為“邊際效率遞增”式人才。
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)金課的建設(shè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),是經(jīng)濟(jì)學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。為了打造更好的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)金課,需要加強教師建設(shè)“金課”理念的培養(yǎng),增強教師打造“金課”的意識,堅定教師的建設(shè)信心,將金課建設(shè)納入職稱評定、年度考核、評優(yōu)的重要指標(biāo),引導(dǎo)教師加入到“金課”建設(shè)行列。
金課建設(shè)不是教師單打獨斗,培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊是“金課”建設(shè)的重要出路,建立以院校領(lǐng)導(dǎo)為首的“金課”建設(shè)團(tuán)隊、運用科研和教研等方式方法來逐漸提高每個隊員的素質(zhì),進(jìn)而逐步提升團(tuán)隊隊伍的整體素質(zhì)。在建設(shè)的過程中要關(guān)注實際應(yīng)用性,注意校企合作,實現(xiàn)產(chǎn)教融合、積極促進(jìn)高校與企業(yè)之間的合作是高校打造“金課”的重要途徑之一。在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式,可以聘請業(yè)內(nèi)的資深人士來校為學(xué)生做講座,并讓其參與學(xué)校學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)。
金課建設(shè)的主體是多元化的,教師是建設(shè)的執(zhí)行者,院校領(lǐng)導(dǎo)是建設(shè)的推動者,而學(xué)生是建設(shè)的載體,因此要充分調(diào)動學(xué)生的積極性投入到“金課”建設(shè)中。在授課中要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變吸取知識的方式,要使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高興趣和能力,把自己的意見和建議反饋給教師,這是建設(shè)“金課”最重要的資源。為了提升“金課”建設(shè)成效,應(yīng)加強對學(xué)生德育方面的教育,完善育人體系建設(shè),可以將德育活動以課程的方式加以呈現(xiàn),將德育教育融入專業(yè)課程建設(shè)。
拓展教育教學(xué)渠道是當(dāng)前高校教育創(chuàng)新的時代趨勢。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)實的需要,線上學(xué)習(xí)方式逐漸在獲取知識的需要中異軍突起。對于校內(nèi)學(xué)生而言,線上課程不僅可以在突發(fā)公共衛(wèi)生事件時為學(xué)生提供不間斷的學(xué)習(xí)資源,針對大區(qū)間中學(xué)習(xí)進(jìn)度存在差異性的學(xué)生,線上教學(xué)資源也能夠成為拉平學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的便利方式。同時,校外學(xué)生也能夠打破校園的時空壁壘,在課堂外進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。對于高校教師而言,網(wǎng)絡(luò)工具的使用也為教學(xué)工作帶來了便利,在與其他高校的教師、學(xué)生的互動中可以快速提升教學(xué)能力與水平。
但也應(yīng)認(rèn)識到,高校教育仍應(yīng)以線下方式為主,線上方式為輔,教師仍應(yīng)以課堂進(jìn)行面對面進(jìn)行教學(xué)活動,以網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。當(dāng)前線上教學(xué)的方式仍囿于技術(shù)水平的限制,不能多維度地進(jìn)行師生之間的信息交流,使教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),反而造成了信息傳遞速度上的“回彈效應(yīng)”。
除去以技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行的教育教學(xué)創(chuàng)新,教師授課的形式也需要做出改進(jìn)。傳統(tǒng)的“提問—回答”式課堂模式越來越難以吸引學(xué)生的關(guān)注,小組討論、反轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)形式逐漸出現(xiàn)在各大高校的課堂。新時代對于學(xué)生高實踐、高創(chuàng)新的要求促使高校教師需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)形式,將傳統(tǒng)自上而下的知識輸送向解決問題為導(dǎo)向的發(fā)散式知識吸收進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在課堂中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中進(jìn)行創(chuàng)造性思考。
信息資源是構(gòu)建一流教師團(tuán)隊、培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才的保障。出于教師研究以及學(xué)生拓展實踐理論知識的需要,信息資源需要以便捷的方式為高校師生所獲取,然而,高校對于紙質(zhì)圖書的購買并不能達(dá)到完全覆蓋,適用專業(yè)面較廣的數(shù)據(jù)庫也大多十分昂貴。相鄰地域的高校之間可以建立合適的圖書、電子信息資源的館際互借渠道以及數(shù)據(jù)庫流轉(zhuǎn)機制,從而高效利用信息資源,形成地區(qū)性質(zhì)的資源互助聯(lián)盟,實現(xiàn)信息共享,降低獲取資源的成本。