高校黨建與課程思政實(shí)現(xiàn)雙向促進(jìn)和有機(jī)融合的研究

王俊樸

（遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，錦州 121001）

習(xí)近平總書記在對(duì)高校黨建工作進(jìn)行調(diào)研時(shí)，做出了重要講話：“黨支部是高校教育和管理黨員的基本單位，抓好了黨支部建設(shè)，就抓住了高校黨建工作的基礎(chǔ)一環(huán)。”課程思政是高校實(shí)現(xiàn)三全育人的重要舉措，是貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的一項(xiàng)重要教育手段。促進(jìn)高校黨建工作與課程思政同向同行、共融共建是黨建工作引領(lǐng)課程思政、課程思政促進(jìn)黨建工作的一種實(shí)踐方式。高校要以黨建為引領(lǐng)，不斷促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)課程思政的全面落實(shí)。同時(shí)，也要將課程思政的成果應(yīng)用到黨建中，有效提升黨組織和黨員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，打開高校黨建工作新格局。

一、高校黨建與課程思政的構(gòu)建融合存在的問題

目前高校黨建和課程思政并未進(jìn)行有機(jī)融合，其原因主要體現(xiàn)在以下四方面。

（一）高校黨委對(duì)黨建推進(jìn)課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)不夠

從實(shí)際情況來看，部分高校黨委缺乏對(duì)課程思政的科學(xué)規(guī)劃和通盤考慮，致使課程思政建設(shè)定位缺失；有的高校沒有將基層黨建與課程思政工作同謀劃、同部署，對(duì)基層組織推進(jìn)思政課程建設(shè)要求不高，導(dǎo)致基層組織工作體系尚不夠健全，指導(dǎo)性意見不多，落實(shí)舉措也不多；還有的高校黨委在責(zé)任分工、思政隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)、保障機(jī)制等方面工作做得還不到位。

（二）基層黨組織沒有充分發(fā)揮組織作用，相關(guān)制度尚不完善

長期以來，一些二級(jí)學(xué)院在管理中把思政課程建設(shè)歸為行政事務(wù)，由行政管理人員負(fù)責(zé)，而學(xué)校黨建工作由院校黨組織負(fù)責(zé)，這導(dǎo)致黨建工作與包括思政課程建設(shè)在內(nèi)的專業(yè)課程建設(shè)相脫節(jié)，出現(xiàn)了“兩張皮”的現(xiàn)象；有的二級(jí)學(xué)院黨組織在深入挖掘?qū)W習(xí)教育與思政課程建設(shè)融合方面創(chuàng)新不多、用力不足，基層黨建與思政課程融合度不高；還有的二級(jí)學(xué)院黨組織對(duì)思政建設(shè)沒有足夠的重視，保證監(jiān)督不夠；有的黨務(wù)干部對(duì)課程思政建設(shè)學(xué)習(xí)和研究不夠深入，未能高度認(rèn)識(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)的重大意義。

從實(shí)踐看，一些教師黨支部沒有將“讓教育者先受教育”真正擺上重要位置，在思想引領(lǐng)上，基層組織發(fā)揮思想引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)不夠，沒有將開展黨內(nèi)生活與思政課程教研活動(dòng)很好地銜接起來，將黨支部“三會(huì)一課”等基本制度與課程思政體系有效融合，將師德師風(fēng)教育、支部主題黨日等實(shí)踐活動(dòng)與課程思政實(shí)踐教育一體推進(jìn)。此外，各基層黨支部尚未將課程思政評(píng)價(jià)結(jié)果作為支部黨建工作考核的重要指標(biāo)，對(duì)于投身課程思政建設(shè)黨員教師也缺乏獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，包括職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、干部選拔等方面。

（三）黨員教師在課程思政建設(shè)中的先鋒模范帶頭作用不突出

部分黨員教師黨性修養(yǎng)、道德情操方面還有待提升，為人師表、當(dāng)好大學(xué)生人生導(dǎo)師意識(shí)還不強(qiáng)，存在課程思政建設(shè)是思政部或?qū)W生管理工作隊(duì)伍的事情，專業(yè)教師做不做、做多做少無所謂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中挖掘思政元素的自覺性、積極性不高。有的黨員教師擔(dān)心加入思政元素會(huì)對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生干擾，有的對(duì)課程思政建設(shè)的重要意義認(rèn)識(shí)不夠深刻、存在畏難情緒，還有的對(duì)課程思政建設(shè)缺少正確方法，“不愿”和“不會(huì)”參與課程思政的成為普遍現(xiàn)象。這些問題的長久存在，不僅使高校無法達(dá)到預(yù)期育人效果，還會(huì)使教學(xué)流程和秩序出現(xiàn)混亂，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）課程思政推動(dòng)黨建工作的路徑不明晰

高校課程思政工作自開展以來，雖然形成了思政+專業(yè)課程的模式，任課教師也能挖掘課程的思想政治教育的因素和資源，取得一定的課堂效果，但是課程思政的建設(shè)并沒有對(duì)黨建工作起到良好的能動(dòng)作用，沒有促進(jìn)黨建工作的開展，課程思政所獲得的相關(guān)成果，沒有與黨建工作內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)黨建工作的計(jì)劃和方案尚不明晰。

結(jié)合以上存在的問題，本文主要基于全新的視角，就如何促進(jìn)高校黨建和課程思政的深度融合進(jìn)行了簡要分析。

二、高校黨建與課程思政構(gòu)建融合的路徑

高校黨建與課程思政構(gòu)建融合路徑可以從以黨建引領(lǐng)課程思政、以課程思政促進(jìn)黨建工作的角度出發(fā)進(jìn)行分析。

（一）強(qiáng)化組織建設(shè)

建立從黨員到教師的協(xié)同工作機(jī)制。促進(jìn)高校黨建和課程思政融合的過程，離不開人員的配合和支持，因而高校應(yīng)積極動(dòng)員全體師生和廣大黨員積極參與相關(guān)活動(dòng)。首先，針對(duì)以往高校黨建和課程思政分管主體不同的問題，高校黨委和各職能部門應(yīng)引起重視，并加強(qiáng)對(duì)課程思政推行的關(guān)注，將其納入黨建工作范疇，做好頂層設(shè)計(jì)，明確課程思政落實(shí)的責(zé)任主體，促進(jìn)黨建和課程思政的有機(jī)融合。另外，由于高校的專業(yè)課程較多，不同專業(yè)課程所對(duì)應(yīng)的思政教育資源和教育目標(biāo)是不同的，因而各黨支部還需要根據(jù)各專業(yè)課程的特征，做好總體規(guī)劃工作，發(fā)揮各專業(yè)課程的思政教育優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)課程思政在黨建工作中的滲透。其次，高校應(yīng)充分發(fā)揮基層黨組織的作用。一線教師作為基層黨組織的重要成員，不僅需要做好本職教學(xué)工作，還需要積極參與黨建工作，將黨的思想方針融入教學(xué)內(nèi)容中。因此，一線黨員教師應(yīng)發(fā)揮好自己的帶頭作用，將自己在課程思政方面的心得分享給其他群眾教師，提升教師隊(duì)伍的課程思政水平。同時(shí)，基層黨組織應(yīng)加強(qiáng)與系、教研室的聯(lián)系，為專業(yè)教師提供觀摩學(xué)習(xí)課程思政課堂的機(jī)會(huì)，將黨的最新思想成果傳授給專業(yè)教師，更新專業(yè)教師的課程思政教育思想和知識(shí)體系，促進(jìn)課程思政理念在專業(yè)課程中的有效落實(shí)。最后，高校應(yīng)積極動(dòng)員一線教師參與課程思政，要求各專業(yè)教師根據(jù)所教專業(yè)課程的特點(diǎn)，充分挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，并將其與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)，促進(jìn)課程思政的推行。

（二）突出思想建設(shè)

黨建工作的主要目的是將黨的思想方針貫徹落實(shí)到高校教育管理過程中，提升高校育人水平，因而高校在黨建和課程思政融合的過程中，應(yīng)當(dāng)以黨的思想為主導(dǎo)，將思政內(nèi)容融入專業(yè)課程中，確保課程思政方向的正確性。為此，高校黨支部可以從以下幾個(gè)方面著手，促進(jìn)課程思政在黨建中的深度滲透。首先，高校應(yīng)完善黨員和教師隊(duì)伍的思想政治教育培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化他們對(duì)各種先進(jìn)的思想文化的認(rèn)知和理解，如馬克思列寧主義、科學(xué)發(fā)展觀、毛澤東思想等，為課程思政的推進(jìn)奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)；其次，專業(yè)教師對(duì)黨的思想有了深刻理解后，需要根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，構(gòu)建完善的課程思政體系，確保思政教育和專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，發(fā)揮課程思政優(yōu)勢(shì)；最后，專業(yè)教師必須不斷強(qiáng)化課程思政意識(shí)，靈活地將思政教育內(nèi)容和黨的最新思想融入日常專業(yè)教學(xué)中，并通過對(duì)課堂教學(xué)模式和方式的創(chuàng)新，促使學(xué)生更好地對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性。

（三）做好制度建設(shè)

針對(duì)當(dāng)前高校課程思政流于形式的問題，高校必須完善相應(yīng)的制度，推動(dòng)課程思政與黨建工作的融合。首先，完善評(píng)價(jià)制度，要推動(dòng)課程思政在黨建工作中的滲透，需要教學(xué)管理部門和基層黨組織的相互配合。為了避免出現(xiàn)形式主義的現(xiàn)象，高校需要將課程思政納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，需要保證充足的課程思政或思政元素，確保能夠?qū)W(xué)生的思政學(xué)習(xí)水平直觀、真實(shí)地反映出來。同時(shí)，為了避免專業(yè)課程和思政教育的割裂，或者專業(yè)教師將課程思政理解為上思政課，學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的考核評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教師的課程思政意識(shí)。其次，高校基層黨組織應(yīng)建立健全監(jiān)督制度，對(duì)各項(xiàng)課程思政工作的推進(jìn)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，確保課程思政的有效落實(shí)。比如，基層黨組織可以聯(lián)合教研室，定期對(duì)專業(yè)教師的教案進(jìn)行檢查，查看教師是否將思政內(nèi)容寫入教案。同時(shí)，不定期開展聽課活動(dòng)，觀察教師是否將課程思政落實(shí)到具體的課程教學(xué)中。學(xué)校還可以通過與學(xué)生談話或問卷調(diào)查的方式，了解課程思政的實(shí)施成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，通過對(duì)課程思政實(shí)施策略的調(diào)整，推動(dòng)課程思政的有效落實(shí)。最后，高校應(yīng)完善激勵(lì)制度，對(duì)于在課程思政教學(xué)和研究方面表現(xiàn)良好的黨員或教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)相關(guān)人員的課程思政積極性，促進(jìn)課程思政的持續(xù)推進(jìn)和全面覆蓋，深化黨建工作和課程思政的融合。

三、高校黨建與課程思政融合的成效

推動(dòng)課程思政在高校黨建工作中的滲透，有利于提升黨員的思想水平和業(yè)務(wù)能力，加快服務(wù)型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型黨組織的建設(shè)。

（一）有利于服務(wù)型黨組織的建設(shè)

針對(duì)基層黨組織建設(shè)，黨的十八大報(bào)告做出了明確指示，即以做好群眾工作、服務(wù)好群眾、建設(shè)服務(wù)型基層黨組織為主要任務(wù)和方向。高?；鶎狱h建工作也應(yīng)積極落實(shí)這一任務(wù)，建設(shè)服務(wù)型黨組織，而服務(wù)型黨組織的建設(shè)，需要以黨的先進(jìn)思想和文化為精神指導(dǎo)。將課程思政與黨建工作相結(jié)合，可以促進(jìn)黨的先進(jìn)思想文化在黨員和普通群眾中的傳播，提升黨員服務(wù)能力，推動(dòng)服務(wù)型黨組織建設(shè)。

（二）有利于學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，黨員必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，這樣才能建設(shè)具有健全學(xué)習(xí)機(jī)制和濃厚學(xué)習(xí)氛圍的基層黨組織，推動(dòng)黨的創(chuàng)新發(fā)展。高校有著較強(qiáng)的教育優(yōu)勢(shì)，這也為學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)提供了便利條件。高校黨建和課程思政相結(jié)合，能夠有效推動(dòng)學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)。首先，將課程思想融入黨建工作，要求黨員不僅需要學(xué)習(xí)黨的思想方針，而且還需要精通專業(yè)知識(shí)，并能將二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移，增強(qiáng)黨員的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課程思政的有效落實(shí)。黨建和課程思政的融合，也可以促使黨員干部意識(shí)到思政內(nèi)容和黨建知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)黨員干部的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，增強(qiáng)黨員的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，將課程思政融入黨建工作中，可以有效豐富黨員的精神文化生活，拓寬黨建思路，促使黨員將專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到黨組織建設(shè)中，豐富黨建內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。

（三）有利于創(chuàng)新型黨組織的建設(shè)

創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)代人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的基本素養(yǎng)，要想促進(jìn)高校黨組織的創(chuàng)新發(fā)展，黨員干部也必須具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在推動(dòng)黨組織發(fā)展的工作中創(chuàng)新工作理念和方法。將課程思政融入高校黨建工作中，則要求黨組織發(fā)揮主導(dǎo)作用，在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，根據(jù)本校的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新工作方法，找到適合本校的課程思政推廣路徑。另外，將課程思政和黨建工作相結(jié)合，也可以有效激發(fā)黨員的創(chuàng)新意識(shí)，促使黨員不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并將最新的創(chuàng)新成果運(yùn)用到黨建工作中，推動(dòng)創(chuàng)新型黨組織建設(shè)。

結(jié) 語

總而言之，促進(jìn)高校黨建和課程思政的深度融合，可以有效彌補(bǔ)課程思政推廣和落實(shí)困難的不足，同時(shí)也可以促進(jìn)黨組織和黨員服務(wù)水平、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)黨建工作的高效開展。因此，高校相關(guān)人員應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并結(jié)合黨建工作和課程思政的特征，通過強(qiáng)化組織建設(shè)、做好思想建設(shè)和完善制度建設(shè)等方式，促進(jìn)二者的有機(jī)融合，形成互惠互利的美好局面。