“雙高”建設(shè)背景下高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)路徑探究

施麗敏 郭亞如

（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴陽 550025）

一直以來，我國高度重視發(fā)展職業(yè)教育。2019—2020年，國家相關(guān)部門先后印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）、《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”）和《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》（以下簡稱“行動計劃”），為我國職業(yè)教育發(fā)展注入了新動力。同時，我國高等職業(yè)教育也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，尤其是“雙高計劃”的實(shí)施，為新時代高職院校發(fā)展提出了新要求，指明了新方向，繪就了新藍(lán)圖?！半p高計劃”指出，高職院校要注重內(nèi)涵發(fā)展，組建專業(yè)集群，提升師資隊伍水平，建設(shè)“雙師”隊伍等。作為高職院校教師及管理人員的重要組成成員，高職輔導(dǎo)員積極參與校園事務(wù)管理工作，是連接學(xué)校與學(xué)生的橋梁，是高職院校貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和開展學(xué)生思想政治教育的中堅力量，對“雙高”建設(shè)的開展實(shí)施起著重要作用。因此，在“雙高”建設(shè)背景下探究高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)路徑，是提高高職院校人才質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對我國職業(yè)教育的升級發(fā)展具有重要意義。

一、“雙高”建設(shè)為高職輔導(dǎo)員隊伍提出新要求

按照新時代職業(yè)教育發(fā)展需要，“雙高計劃”明確要集中力量支持建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群優(yōu)先發(fā)展，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級?？傮w來說，“雙高計劃”堪比高職版“雙一流”高校建設(shè)。

（一）高職輔導(dǎo)員要錘煉過硬政治理論素養(yǎng)

“雙高”建設(shè)要求加強(qiáng)黨的建設(shè)，高職輔導(dǎo)員工作在思政教育一線，肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)。這也就要求高職輔導(dǎo)員要加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，積極貫徹落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，緊跟時代發(fā)展，錘煉過硬本領(lǐng)，用最新、最先進(jìn)的思想充盈頭腦，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，穩(wěn)步做好思想政治教育工作。高職輔導(dǎo)員要明確個人職業(yè)定位，努力做黨的理論的忠實(shí)傳播者、社會主義核心價值觀踐行者，做好意識形態(tài)引領(lǐng)工作，教育學(xué)生聽黨話、感黨恩、跟黨走。同時要求高職輔導(dǎo)員在開展日常工作過程中把握高職學(xué)生思想動態(tài)、學(xué)習(xí)生活狀況、心理動態(tài)等，因材施教，幫助學(xué)生樹立正確三觀。

（二）高職輔導(dǎo)員要鑄就“工匠”精神

“工匠”精神屬于職業(yè)精神，其中，“工匠”是指在生產(chǎn)制造方面有專業(yè)技術(shù)、技能及技藝，“精神”則指對職業(yè)精益求精的不懈追求。要培養(yǎng)工匠，首先要有工匠型教師。高職輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)入高職院校后學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人，輔導(dǎo)員要身體力行，從自己做起，自覺培養(yǎng)“工匠”精神，秉持言傳與身教相結(jié)合的原則，緊緊圍繞“工匠”精神，切實(shí)將“工匠”精神的培養(yǎng)融入日常的教育工作中，指引學(xué)生加強(qiáng)個人職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和技能培訓(xùn)。

在“雙高”背景下，高職院校承擔(dān)著培育高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才的任務(wù)，這就要求高職輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理工作中，用“工匠”精神營造學(xué)風(fēng)，激勵學(xué)生在學(xué)業(yè)中堅持科學(xué)精神，提高道德情操，讓“工匠”精神潤物無聲地融入學(xué)生心中。例如，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉持“明德修身，精技立業(yè)”的校訓(xùn)，緊緊圍繞學(xué)院“文化浸潤技術(shù)，理想托起技能”的人才培養(yǎng)理念，引導(dǎo)全院教師、學(xué)生為培養(yǎng)“工匠”精神而努力。每年11月開展技能素養(yǎng)文化活動月，讓老師和學(xué)生在傳授知識、學(xué)習(xí)知識與技能的同時培養(yǎng)“工匠”精神，鍛造工匠品質(zhì)，形成工匠習(xí)慣，把學(xué)生培育成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。從2015年開始，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用師生協(xié)作的方式積極開展勞作教育，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，多途徑為學(xué)生灌輸“工匠”精神內(nèi)涵，讓學(xué)生養(yǎng)成工匠意識，最終成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）輔導(dǎo)員要提高運(yùn)用信息化手段的能力

“雙高”計劃指出，要綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段變革學(xué)校管理方式，提升管理水平。當(dāng)前我國正處于信息化時代，飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高校管理工作水平的提高提供了重要的信息化支持，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)成了數(shù)字校園建設(shè)的重要抓手，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍信息化水平也是必然趨勢。例如，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)教中心微信公眾號中的智慧校園，開展教師、學(xué)生管理工作，可以輕松進(jìn)行師生健康打卡、新生報到、課表查詢、學(xué)生檔案查詢等。輔導(dǎo)員一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷熟練掌握相關(guān)操作，高效開展學(xué)生管理工作；另一方面要不斷學(xué)習(xí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)手段提升個人信息化素養(yǎng)。當(dāng)前，學(xué)生從網(wǎng)上可以輕松獲取各類信息，且其思維方式也隨著網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)生著變化，給思政工作的開展帶來了挑戰(zhàn)。作為學(xué)生管理工作一線的輔導(dǎo)員，要扎實(shí)提升運(yùn)用新媒體、大數(shù)據(jù)、社交軟件等能力，筑建微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地。

（四）激發(fā)輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力

高職院校積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，踴躍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動，帶動學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中。輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的教師，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的職責(zé)。一是要激發(fā)個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，立足學(xué)校實(shí)際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。二是要結(jié)合所授課程，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，做好理論知識的鋪墊。三是要指導(dǎo)學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，或“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。四是要創(chuàng)新學(xué)生管理方式，高效管理學(xué)生。李克強(qiáng)總理在政府工作報告中曾提及高職院校擴(kuò)招，鼓勵更多高中畢業(yè)生、退伍軍人、農(nóng)民工等報考高職院校，讓更多青年有一技之長。目前，高職院校學(xué)生數(shù)量多，且呈現(xiàn)數(shù)量逐年增加的趨勢，而輔導(dǎo)員數(shù)量相對較少。因此，輔導(dǎo)員要進(jìn)行學(xué)生管理模式創(chuàng)新，提高管理效能。

二、“雙高”建設(shè)背景下，高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)對策

當(dāng)前，高職院校日常思想政治教育工作的高要求和輔導(dǎo)員能力間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生難度大和輔導(dǎo)員有限的精力間的矛盾等，導(dǎo)致了高職輔導(dǎo)員囿于瑣碎、雜亂的日常事務(wù)，成為學(xué)生的“保姆”、宿舍的“管理員”，這與中央16號文件對輔導(dǎo)員的定位有一定的偏差。因此，筆者立足當(dāng)前“雙高”建設(shè)背景，結(jié)合“雙高”建設(shè)需求，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)路徑，提出相應(yīng)對策。

（一）確定輔導(dǎo)員選聘標(biāo)準(zhǔn)

首先，按照“雙高”計劃對輔導(dǎo)員能力素質(zhì)的要求和“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求，設(shè)定明確、具體、針對性強(qiáng)的選聘條件，除了以往選聘中明確的學(xué)歷、年齡、政治面貌、擔(dān)任班干部經(jīng)歷等內(nèi)容外，在招聘專業(yè)上可以明確以思政大類為主，要求有志愿者服務(wù)經(jīng)歷等。其次，在筆試、結(jié)構(gòu)化面試相結(jié)合的前提下，設(shè)置更具開放性的筆試題目，或者開展無領(lǐng)導(dǎo)小組面試、核心能力測試，著重考察邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力和創(chuàng)新能力，還可以對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理測試。再者，推進(jìn)高職輔導(dǎo)員人才引進(jìn)機(jī)制。立足各高職院校實(shí)際，對有相關(guān)專業(yè)背景的優(yōu)秀人才，比照本校辦學(xué)優(yōu)勢學(xué)科及特色，簡化招聘流程，免去筆試環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行有針對性的面試；不拘一格，招賢納士，讓具有專業(yè)能力和學(xué)科背景的人才為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量。最后，要建立專兼職結(jié)合的輔導(dǎo)員隊伍，實(shí)現(xiàn)專職教師與專職輔導(dǎo)員之間能力互補(bǔ)，同時解決輔導(dǎo)員數(shù)量配備不足的問題。要廣納賢才，一方面，在校內(nèi)選聘兼職輔導(dǎo)員；另一方面，面向社會吸納各級勞動模范或技術(shù)能手等擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。通過定期開展專兼職輔導(dǎo)員沙龍、主題研討、課題項(xiàng)目研究等方式，更好地發(fā)揮專兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生思政教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)教育等方面的作用，進(jìn)一步提高專兼職輔導(dǎo)員隊伍教育能力。

（二）建立輔導(dǎo)員職業(yè)能力評價制度

圍繞輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，建立職業(yè)能力評價制度。其內(nèi)容包括思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、校園危機(jī)事件應(yīng)對、理論和實(shí)踐等。輔導(dǎo)員的工作對象主要是學(xué)生，開展學(xué)生滿意度測評顯得尤為重要。學(xué)生滿意度測評內(nèi)容主要包括輔導(dǎo)員政治理論水平、學(xué)生黨員發(fā)展情況、解決學(xué)生思想困惑及時有效性情況、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等情況；同時，要結(jié)合“雙高”建設(shè)的進(jìn)度，將階段性重要工作列入測評范疇，將學(xué)生滿意度評價作為輔導(dǎo)員職業(yè)能力工作成效評價的助推器。

（三）創(chuàng)新輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式

輔導(dǎo)員是“雙高”建設(shè)中的重要師資力量。目前，高職院校也越來越重視培養(yǎng)輔導(dǎo)員。高職院校要在建立完善的輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)的前提下做到以下幾點(diǎn)。一是建立輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)制度，引導(dǎo)輔導(dǎo)員積極參與輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽等各項(xiàng)比賽，以賽代訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員工作能力。二是圍繞“雙高”建設(shè)要求，制定輔導(dǎo)員思想政治教育及職業(yè)能力、教育能力提升方案。在明確輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的前提下，與第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，打造輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升平臺，定期組織提質(zhì)培優(yōu)培訓(xùn)。同時，邀請校內(nèi)外專家或優(yōu)秀輔導(dǎo)員，開展輔導(dǎo)員溝通交流和專項(xiàng)能力培養(yǎng)。三是結(jié)合輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)，建設(shè)“雙師”型輔導(dǎo)員隊伍。當(dāng)前，我國職業(yè)教育已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，國家對高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的需求逐漸增大，“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)必是大勢所趨。要一步一步提高輔導(dǎo)員教育教學(xué)實(shí)踐能力，不斷提高輔導(dǎo)員能力素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)所長，打造優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)員“雙師”隊伍。

（四）強(qiáng)化輔導(dǎo)員激勵機(jī)制

運(yùn)用馬斯洛需要層次論提出輔導(dǎo)員激勵機(jī)制和激勵措施。高職院校一方面要調(diào)動輔導(dǎo)員工作的主觀能動性，不僅要注意輔導(dǎo)員的生理需求、安全需求，更要滿足歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，這樣才能確保輔導(dǎo)員在日常管理中被激勵。因此，學(xué)校要不斷提高輔導(dǎo)員地位，給輔導(dǎo)員應(yīng)有的重視。另一方面，當(dāng)前輔導(dǎo)員的工作在社會上缺乏職業(yè)認(rèn)同，職業(yè)幸福度不高。在高職院校日常管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對專職教師的認(rèn)可度往往比輔導(dǎo)員高，甚至有的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員是生活老師。學(xué)校要重視輔導(dǎo)員工作，從工作、生活、心理等方面給予輔導(dǎo)員更多關(guān)心和關(guān)懷。最后，輔導(dǎo)員自身更要不斷提升自己的能力，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)影響力和社會價值。把立德樹人作為中心，將思想政治教育工作融入日常工作中，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和合格接班人。

結(jié) 語

《方案》、“雙高計劃”和“行動計劃”的實(shí)施讓職業(yè)教育迎來春天，職業(yè)教育進(jìn)入了迅猛發(fā)展的時期，這也給輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。“雙高”建設(shè)作為高等職業(yè)教育深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會精神的重要部署，翻開了新時代高職教育發(fā)展的新篇章，意義重大。高職院校輔導(dǎo)員是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的中堅力量，要充分認(rèn)識“雙高”建設(shè)的時代意義，主動找出個人能力短板，查缺補(bǔ)漏，提升個人能力。要進(jìn)一步將個人的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展道路與“雙高”建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，敢為人先，勇挑重?fù)?dān)。積極發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治教育及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育等方面的作用，不斷挖掘個人潛力，竭盡所能，在“雙高”建設(shè)中貢獻(xiàn)個人力量。同時高職輔導(dǎo)員要繼續(xù)堅定不移地用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，強(qiáng)化理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，為黨育人，為國育才。