陳國(guó)歡
陜西青年職業(yè)學(xué)院,陜西 西安 710068
留級(jí)生一般指未達(dá)到學(xué)校相關(guān)成績(jī)要求,被學(xué)校要求繼續(xù)就讀現(xiàn)年級(jí)的學(xué)生,有的也將留級(jí)稱為降級(jí)。近年來(lái),隨著高校的不斷擴(kuò)招,生源質(zhì)量參差不齊,隨之出現(xiàn)留級(jí)生比例呈上升趨勢(shì)。留級(jí)生的教育是高校思政工作的重要組成部分,相對(duì)于普通學(xué)生的管理而言,留級(jí)生群體的日常教育和管理難度較大,共性和個(gè)性共存,需要輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變工作思路和工作方法,投入更多的精力去耐心教育指導(dǎo)。如若放任他們自由發(fā)展,他們可能還會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)俅尾贿_(dá)標(biāo),從而導(dǎo)致無(wú)學(xué)可上的情況。因此,作為一名輔導(dǎo)員老師,幫助留級(jí)學(xué)生度過(guò)學(xué)業(yè)困難期,順利畢業(yè),完成留級(jí)生的轉(zhuǎn)化意義重大。
劉同學(xué),系本校公共事業(yè)系音樂(lè)教育專業(yè)2017級(jí)學(xué)生,大一一學(xué)年累計(jì)課程達(dá)到8門(mén)以上不及格,按照學(xué)院學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定,被留級(jí)到2018級(jí)。劉同學(xué)剛進(jìn)入班級(jí)不久,就有班級(jí)干部向我反映該同學(xué)經(jīng)常曠課,偶爾來(lái)上課也是坐最后一排睡覺(jué);晚上有夜不歸宿現(xiàn)象,班干部提醒他應(yīng)遵守校紀(jì)校規(guī),但他當(dāng)作耳旁風(fēng);在新的班級(jí)當(dāng)中,不合群,沒(méi)有新朋友,平時(shí)就與一起留級(jí)下來(lái)的同伴一起玩耍,大家對(duì)他也不了解。
為了進(jìn)一步了解劉同學(xué),我和他之前的輔導(dǎo)員老師進(jìn)行了溝通,據(jù)他之前的輔導(dǎo)員介紹,劉同學(xué)是一個(gè)頭腦聰明靈活、性格活潑開(kāi)朗、家庭條件較為優(yōu)越的學(xué)生,富有個(gè)性,但是存在一些不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如不愛(ài)學(xué)習(xí),上進(jìn)心不足,愛(ài)睡懶覺(jué),經(jīng)常逃課,偶爾還夜不歸宿,屬于屢犯屢教、屢教不改型。
1.文化課基礎(chǔ)薄弱
劉同學(xué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的藝術(shù)生,眾所周知,藝術(shù)生的文化課基礎(chǔ)大都不是很扎實(shí),高中階段更多的時(shí)間投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中,文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間很短,文化基礎(chǔ)課一直都是他們的薄弱環(huán)節(jié),劉同學(xué)高考文化課成績(jī)剛過(guò)??凭€。大學(xué)階段所學(xué)科目眾多,于他而言部分課程學(xué)起來(lái)比較吃力,久而久之對(duì)他的自信心也是一種打擊,漸漸地也失去了學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)積極性不高
通過(guò)前期了解,劉同學(xué)的課堂表現(xiàn)除了上專業(yè)課以外,其他課程上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講,要么坐在最后一排睡覺(jué),要么做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情,要么遲到、要么早退,出勤率低;老師布置的作業(yè)也經(jīng)常不按時(shí)上交,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。
3.自律意識(shí)不強(qiáng),自制力較差
大學(xué)和義務(wù)階段的管理有所不同,大學(xué)主要靠學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)。劉同學(xué)的自律意識(shí)不強(qiáng),自制力差,經(jīng)常管不住自己,時(shí)常因?yàn)樗瘧杏X(jué)而曠課,期末考試幾門(mén)考試甚至出現(xiàn)了缺考現(xiàn)象,不能有效進(jìn)行自我管理,自我約束。
4.職業(yè)規(guī)劃迷茫,缺乏明確目標(biāo)
在高中階段,考上大學(xué)是劉同學(xué)的唯一目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)也促成了他全部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)入大學(xué)以后,劉同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不再明確,變得迷茫,不知所措,渾渾噩噩度日,究其根本,還是因?yàn)闆](méi)有清晰的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)。
針對(duì)劉同學(xué)的情況,第一,需要多次與他進(jìn)行面對(duì)面談心談話,對(duì)他的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)等進(jìn)行詳細(xì)的了解和分析,同時(shí)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,取得他的信任;第二,加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通。據(jù)調(diào)查,三分之二的留級(jí)生不愿意告訴家長(zhǎng)自己留級(jí)的情況,主要原因無(wú)非是怕家長(zhǎng)責(zé)罵;另一方面,自身也很愧疚,作為輔導(dǎo)員老師,要主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通,把學(xué)生的在校情況、留級(jí)事實(shí)反映給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生在校的真實(shí)情況,并意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,與老師一道共同商議對(duì)策,家校合力,共促孩子健康成長(zhǎng);第三,充分發(fā)揮班級(jí)朋輩幫扶力量,讓優(yōu)秀的同學(xué)幫助學(xué)生克服學(xué)業(yè)上的困難,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,逐步提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果;第四,根據(jù)學(xué)生情況因材施教,耐心地引導(dǎo)教育,幫助他們慢慢改掉之前不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣;第五,加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),幫助他們找到人生方向,并制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃,使其能順利完成學(xué)業(yè),走上工作崗位。
1.談心談話,了解情況
選擇合適的機(jī)會(huì)和劉同學(xué)多次進(jìn)行面對(duì)面談心談話,初步了解了他的個(gè)人情況,建立良好的師生關(guān)系,取得他的信任后,跟他“約法三章”。首先,把學(xué)生手冊(cè)上關(guān)于留級(jí)的相關(guān)規(guī)定給他作了詳細(xì)的解讀,學(xué)生在校期間,只允許留級(jí)一次,提醒他如果本學(xué)年不合格科目再次達(dá)到8門(mén)以上,將可能會(huì)被退學(xué)處理,到時(shí)候?qū)⒚媾R無(wú)學(xué)可上,努力白費(fèi),一切回到起點(diǎn),希望他能珍惜最后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);其次,讓他知道他現(xiàn)在所在的班級(jí),制定有較為完善的班規(guī)班紀(jì),班上安排的有專門(mén)負(fù)責(zé)記錄每日考勤的學(xué)生干部,如果還跟以前一樣,自由散漫,經(jīng)常遲到、早退、曠課、夜不歸宿等違紀(jì)行為,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)、絕不姑息,將從嚴(yán)處理;最后,給他分享了很多之前的留級(jí)生們順利畢業(yè)走向成功的典型案例,鼓勵(lì)他要有信心,既來(lái)之則安之,留級(jí)并不可怕,只要能夠改掉之前的不良學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣,嚴(yán)格遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī),踏踏實(shí)實(shí)地用心學(xué)習(xí),肯定可以完成學(xué)業(yè)順利拿到畢業(yè)證。
2.家校合作,共促成長(zhǎng)
通過(guò)和劉同學(xué)的溝通,我們慢慢了解到其家長(zhǎng)并不知曉他留級(jí),因此我主動(dòng)聯(lián)系到學(xué)生家長(zhǎng),把學(xué)生的留級(jí)事實(shí)、在校表現(xiàn)及時(shí)告知,家長(zhǎng)剛得知這個(gè)消息的時(shí)候非常詫異,難以接受。在家長(zhǎng)印象中,劉同學(xué)是一個(gè)優(yōu)秀的孩子,從小喜歡唱歌,在中學(xué)時(shí)期多次擔(dān)任校園學(xué)生主持人,同時(shí)還獲得過(guò)很多歌唱比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。只是近幾年,因?yàn)榧依锷獗容^忙,想著孩子長(zhǎng)大了,忽略了對(duì)他成長(zhǎng)的關(guān)注,不料孩子在大學(xué)期間竟成了一名留級(jí)生。聽(tīng)完家長(zhǎng)的一席話,我給家長(zhǎng)詳細(xì)分析了孩子的留級(jí)原因,并建議家長(zhǎng)采取正確、合理的教育方法幫助孩子:第一,以后盡量多抽出一些時(shí)間關(guān)心他的學(xué)習(xí)生活情況,多與孩子溝通;第二,建議家長(zhǎng)要多些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),少一點(diǎn)粗暴斥責(zé),要相信孩子,只要他把握好當(dāng)下,努力把校內(nèi)課程學(xué)好,照樣也可獲得成功;第三,家長(zhǎng)要經(jīng)常和老師保持聯(lián)系,及時(shí)反映孩子在家的表現(xiàn),老師也會(huì)反饋孩子在校的表現(xiàn),老師在校加強(qiáng)引導(dǎo)、家長(zhǎng)在家主動(dòng)監(jiān)督,家長(zhǎng)與老師共同關(guān)注孩子的每一步成長(zhǎng)。
3.朋輩攜手,共促進(jìn)步
劉同學(xué)自律性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,為了督促他能按時(shí)上課,克服學(xué)習(xí)困難,提高學(xué)習(xí)效率和效果,首先,我安排了和他同宿舍關(guān)系較好的班級(jí)生活委員每日督促他起床上課,保證基本的課堂考勤;另外,還安排了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)習(xí)委員對(duì)他開(kāi)展一對(duì)一的學(xué)業(yè)幫扶,充分發(fā)揮朋輩幫扶作用。學(xué)習(xí)委員結(jié)合劉同學(xué)學(xué)業(yè)上存在的問(wèn)題,幫他制定了每周學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃、定期跟蹤了解學(xué)習(xí)情況、對(duì)學(xué)習(xí)上存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予指導(dǎo)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、傳授學(xué)習(xí)方法,督促并幫助劉同學(xué)按時(shí)完成每周學(xué)習(xí)任務(wù),從而順利完成每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
4.挖掘閃光點(diǎn),增強(qiáng)自信心[2]
從劉爸爸口中了解到,劉同學(xué)文藝方面很有天賦。于是,我先后多次把他推薦為班級(jí)團(tuán)日活動(dòng)的主持人,并鼓勵(lì)他積極參加院系舉辦的各類文藝活動(dòng)。通過(guò)參演各類校園文化活動(dòng),劉同學(xué)扎實(shí)的專業(yè)功底和人格魅力逐漸使他成為同級(jí)學(xué)生及學(xué)弟學(xué)妹們心中的校園“偶像”。走在校園里到處是他的粉絲,回到家中盡是父母的夸贊,劉同學(xué)變得越來(lái)越自信,越來(lái)越愿意與現(xiàn)在的班級(jí)同學(xué)交流。久而久之,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣在他的身上也漸漸地發(fā)生著改變,專業(yè)課上認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能,文化課上雖然興趣不大,但是至少能夠保證每次按時(shí)上下課,考試成績(jī)也能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。
5.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
大學(xué)生在校期間之所以會(huì)自由散漫,不能自律自強(qiáng),基本可以歸因于沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向,作為留級(jí)生的劉同學(xué)同樣也是終日渾渾噩噩,沒(méi)有方向,就如同在黑夜里沒(méi)有燈塔的船只,只能隨波逐流。鑒此,我為劉同學(xué)制定了職業(yè)生涯四步走計(jì)劃。第一步,通過(guò)職業(yè)測(cè)試,幫助劉同學(xué)了解自己的特長(zhǎng),興趣及職業(yè)方向;第二步,培養(yǎng)劉同學(xué)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力,先制定目標(biāo),再制定行動(dòng)計(jì)劃;第三步,培養(yǎng)劉同學(xué)主動(dòng)獲取就業(yè)信息的能力,為將來(lái)的實(shí)習(xí)就業(yè)打好基礎(chǔ);第四步,全程就業(yè)指導(dǎo),幫助劉同學(xué)在各個(gè)階段的教育上和職業(yè)上做出正確的選擇。
在與家長(zhǎng)、同學(xué)等多方合力共同幫助下,劉同學(xué)慢慢地改掉了之前很多不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,一改往日不思進(jìn)取、迷茫頹廢、荒廢學(xué)業(yè)的狀態(tài)。周內(nèi)基本能夠按時(shí)參加學(xué)校的教學(xué)活動(dòng),周末和寒暑假期間,他還主動(dòng)找了一個(gè)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職代課。兩年下來(lái),劉同學(xué)的各個(gè)科目達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)功底還得到了專業(yè)課老師的夸贊,順利拿到大學(xué)畢業(yè)證。畢業(yè)后,劉同學(xué)被之前兼職的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)留用,并轉(zhuǎn)正成為一名正式代課老師。前不久,他通過(guò)微信告訴我,目前已經(jīng)被提拔為該機(jī)構(gòu)的分校校長(zhǎng),開(kāi)啟了新的征程。
聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也,這是老師與生俱來(lái)的崗位職責(zé)。我們所帶的青年大學(xué)生往小處說(shuō)是家庭的希望,往大處說(shuō)是民族的未來(lái),我們要盡力幫助大學(xué)生扣好人生的第一??圩印_@就要求我們應(yīng)及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念和引導(dǎo)方法,努力汲取各個(gè)方面的文化知識(shí),以提升自己的文化底蘊(yùn)和知識(shí)內(nèi)涵,不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新時(shí)代教育的需要。只有我們的專業(yè)知識(shí)越精深,才能夠更加全面、專業(yè)、精準(zhǔn)地指導(dǎo)他們,幫助他們,教育他們。
愛(ài)你所從事的事業(yè),愛(ài)你所教的學(xué)生。我們不應(yīng)該也不能給學(xué)生貼標(biāo)簽,正如世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,同樣也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),留級(jí)生也好,違紀(jì)學(xué)生也罷,作為老師,不要以自己的喜惡輕易給學(xué)生貼上“好學(xué)生”“壞學(xué)生”“問(wèn)題學(xué)生”等標(biāo)簽,而應(yīng)創(chuàng)造百花齊放、各有所長(zhǎng)的良好學(xué)習(xí)氛圍,要多元化地去評(píng)價(jià)學(xué)生。在這幾年的工作中,我深深地體會(huì)到:教師再平常不過(guò)的一句鼓勵(lì),也許都能給學(xué)生莫大的鼓舞,使他們信心百倍,奮勇直追。很多學(xué)生在教師一次又一次恰到好處的鼓勵(lì)和賞識(shí)中建立了信心,點(diǎn)燃了他們追求上進(jìn)的力量之火,同樣的話出自教師之口和旁人之口分量是大不一樣的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。所以,這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),因材施教,因材施“愛(ài)”,讓他們體會(huì)到教師真情實(shí)感的關(guān)懷,從而引起共鳴,達(dá)到“親其師,信其道”的效果,只要教育方法用對(duì)了,任何學(xué)生都會(huì)找到屬于自己的舞臺(tái)。
教育應(yīng)從“心”開(kāi)始,如果教育沒(méi)有心就如同茫茫沙漠沒(méi)有水源,只會(huì)讓學(xué)生感到煩躁和憤懣。如果學(xué)生看到老師,不是“相迎問(wèn)候”,而是“敬而遠(yuǎn)之”,那可能是我們教育的一種失敗,我們不應(yīng)與學(xué)生嚴(yán)格劃清界限,永遠(yuǎn)保持涇渭分明,做兩條永不相交的平行線。輔導(dǎo)員是一個(gè)特殊的職業(yè),既要成為學(xué)生人生路上的引路人,還要成為學(xué)生的親密朋友。現(xiàn)在的“00后”,大部分是獨(dú)生子女,他們更富有個(gè)性。對(duì)這類學(xué)生,假如只是一味用校紀(jì)校規(guī)來(lái)約束他們,有時(shí)可能會(huì)適得其反。只有用“心”教人,我們才能真正地了解學(xué)生,才能制定出適合每個(gè)學(xué)生的教育方案;只有用“心”教人,我們才能讓學(xué)生感受到我們的真誠(chéng),才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,在心與心的碰撞中,讓學(xué)生感受到身邊的教師不再是高高在上,而是平等的朋友關(guān)系時(shí),他們就會(huì)從內(nèi)心接受你,認(rèn)可你;只有用“心”教人,才能讓學(xué)生信任你,聽(tīng)你話,服你管。
學(xué)生工作共性和個(gè)性共存[3],盡管本文的案例只是眾多留級(jí)生中的一個(gè),教育方法也存在個(gè)性之處,但我們今后在處理其他留級(jí)生問(wèn)題的時(shí)候,只要我們每位輔導(dǎo)員、班主任用“?!贝恕⒂谩皭?ài)”育人、用“心”教人,我們堅(jiān)信,是都能把留級(jí)生教好,引導(dǎo)好,幫助他們順利完成學(xué)業(yè)順利畢業(yè)的。