江蘇省鹽城市鹿鳴路初級(jí)中學(xué) 呂瑩瑩

在學(xué)習(xí)初中歷史課程時(shí)，很多同學(xué)往往找不到合適的方法理解記憶核心知識(shí)，給知識(shí)的掌握帶來(lái)了困擾，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)習(xí)初中歷史課程，只有找到合適的方法理解記憶核心知識(shí)，才能輕松地提高知識(shí)理解、記憶的效率，達(dá)到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)結(jié)合初中歷史課程中一些常見(jiàn)的知識(shí)要點(diǎn)，分析解讀各類(lèi)知識(shí)理解記憶的方法，以幫助考生提高學(xué)習(xí)效率。

一、對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)采取合并記憶的方法

我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有這樣的感受：教材中很多歷史知識(shí)之間有明顯的關(guān)聯(lián)性。對(duì)于歷史課程中的關(guān)聯(lián)知識(shí)，我們可以將這些內(nèi)容放到一起進(jìn)行“合并記憶”。這種知識(shí)記憶方法既能夠提高學(xué)習(xí)效率，也有助于我們形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)在進(jìn)行合并記憶時(shí)，我們需要遵循幾個(gè)基本要點(diǎn)。一是要確保合并記憶的知識(shí)點(diǎn)之間有密切聯(lián)系，比如知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)、能彼此印證，只有這樣的知識(shí)才適合采用這種記憶方法。二是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行合并記憶時(shí)，我們可以找尋一條相應(yīng)的線(xiàn)索(可以是時(shí)間線(xiàn)索，也可以是歷史人物線(xiàn)索等)，將關(guān)聯(lián)事件很好地串聯(lián)起來(lái)。

比如，在識(shí)記《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們不僅要記住“1842年8月(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后)，清政府被迫與英國(guó)簽訂了中國(guó)近代史上第一個(gè)喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約——中英《南京條約》?！赌暇l約》的主要內(nèi)容有：開(kāi)放廣州、福州、廈門(mén)、寧波、上海五處為通商口岸；割香港島給英國(guó)；賠款2100萬(wàn)銀元；英商進(jìn)出口貨物應(yīng)納稅款，必須經(jīng)過(guò)雙方協(xié)議”這一知識(shí)，我們還需記住《馬關(guān)條約》《辛丑條約》簽訂的時(shí)間、具體內(nèi)容等知識(shí)。我們對(duì)這部分核心知識(shí)便可以采取合并記憶的方式。比如，我們可以在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)這三個(gè)條約的相似性，以及這三個(gè)條約的內(nèi)容、簽訂的意義等，然后對(duì)這三個(gè)條約進(jìn)行整體記憶。以這樣的方式對(duì)這部分核心知識(shí)加以梳理，我們就能夠很容易地記住這三個(gè)條約的內(nèi)容。

二、用列表或繪制思維導(dǎo)圖的方法輔助記憶知識(shí)

對(duì)一些大的知識(shí)板塊，要想很好地梳理其中涉及的知識(shí)點(diǎn)，我們可以采用列表或者繪制思維導(dǎo)圖的方法。用列表或繪制思維導(dǎo)圖的方法輔助記憶知識(shí)，不僅能夠幫助我們理清思路，還能夠明確各個(gè)重大歷史事件之間的聯(lián)系。比如，在《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)《資本主義制度的初步確立》這一單元中，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是這一單元的核心知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)為了提高學(xué)習(xí)效率，我們可以用列表的方法歸納梳理這三個(gè)知識(shí)板塊。在列表時(shí)我們可以將英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的領(lǐng)導(dǎo)階層、革命動(dòng)力，以及革命產(chǎn)生的影響等，逐一在表格中列舉出來(lái)。通過(guò)這種梳理方式梳理知識(shí)，英、美、法三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命之間的相似點(diǎn)和差異性便會(huì)一目了然，對(duì)這部分知識(shí)我們也就能夠掌握得更牢固。

不少同學(xué)沒(méi)有列表或者繪制思維導(dǎo)圖記憶歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是因?yàn)?，他們沒(méi)有意識(shí)到運(yùn)用列表或繪制思維導(dǎo)圖的方法識(shí)記知識(shí)對(duì)知識(shí)的梳理起到的作用。

培養(yǎng)用列表或繪制思維導(dǎo)圖的方法梳理知識(shí)的習(xí)慣，可以先從簡(jiǎn)單的列表開(kāi)始。比如，按照相應(yīng)的歷史線(xiàn)索，將知識(shí)點(diǎn)匯集起來(lái)，再分類(lèi)填入表格。然后，再?lài)L試按照相應(yīng)的歷史線(xiàn)索繪制思維導(dǎo)圖。我們?cè)谕ㄟ^(guò)繪制思維導(dǎo)圖串聯(lián)核心知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以將一些小的知識(shí)點(diǎn)填入其中，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整。

三、對(duì)歷史大事件采取條理化記憶

對(duì)一些歷史上的重大事件，我們需要掌握的內(nèi)容較多，比如事件發(fā)生的原因、爆發(fā)時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、涉及的歷史人物、事件影響等。對(duì)這類(lèi)知識(shí)，我們可以采取條理化記憶的方式進(jìn)行識(shí)記。進(jìn)行條理化記憶時(shí)，我們可以通過(guò)幾個(gè)基本要點(diǎn)來(lái)梳理這類(lèi)歷史事件。首先，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、歷史進(jìn)程等多方面因素，明確歷史事件發(fā)生的根本原因。其次，要知曉事件發(fā)生的具體導(dǎo)火索。最后，還需要明確事件發(fā)生的時(shí)間以及事件產(chǎn)生的影響等。學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)這些要點(diǎn)對(duì)歷史上的重大事件做條理化的梳理，能起到事半功倍的效果。

以第一次世界大戰(zhàn)為例，我們可以將這一歷史事件的內(nèi)容整理如下：

根本原因：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡加劇，后起的帝國(guó)主義國(guó)家要求重新分割世界。

導(dǎo)火線(xiàn)：薩拉熱窩事件。

爆發(fā)：1914年7月奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn)。

重要戰(zhàn)役：凡爾登戰(zhàn)役等。

參戰(zhàn)方：同盟國(guó)與協(xié)約國(guó)。

影響：第一次世界大戰(zhàn)大大削弱了歐洲的力量，從根本上動(dòng)搖了歐洲的優(yōu)勢(shì)地位。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)還削弱了帝國(guó)主義的殖民力量，進(jìn)一步促進(jìn)了殖民地半殖民地國(guó)家的民族覺(jué)醒。

總之，合并記憶、列表、繪制思維導(dǎo)圖、條理化記憶等方法都是能讓我們更加高效地理解記憶歷史知識(shí)的方法。在初中歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以對(duì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行合并記憶，也可以利用列表或者繪制思維導(dǎo)圖的形式串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)，還可以對(duì)重大歷史事件采取條理化記憶方式記憶。