曹瑞香，顏 穎

(江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南昌 330088)

0 引言

高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)的一門必修課程，而其作為一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的綜合性課程對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用。“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法主張理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將這種教學(xué)方法應(yīng)用到高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中具有非常重要的積極意義。但是從目前高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)情況來看，仍存在不少問題，制約著高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展[1]。因此如何將“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法更好地應(yīng)用到高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中顯得尤為重要。

1 應(yīng)用“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的積極意義

1.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法主張通過項(xiàng)目任務(wù)的布置與開展實(shí)現(xiàn)高效課堂。傳統(tǒng)課堂由于教學(xué)方法與內(nèi)容都相對單一，導(dǎo)致機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生很少積極主動地學(xué)習(xí)?！绊?xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的應(yīng)用可以有效解決這一問題，學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)可以有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動根據(jù)自己所掌握的知識積極探索。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動轉(zhuǎn)變到主動，實(shí)現(xiàn)從學(xué)深化到會學(xué)。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生多是各自學(xué)習(xí)，缺少適當(dāng)?shù)慕涣髋c合作，而“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)過程中各種類型的項(xiàng)目任務(wù)都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成。在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)過程中，學(xué)生需要完成自己在小組中的具體任務(wù)，而且會認(rèn)識到自己所承擔(dān)任務(wù)的完成情況將直接影響整個項(xiàng)目任務(wù)的最終結(jié)果，從而積極與小組其他成員展開交流合作。這樣不僅可以提高小組成員的凝聚力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.3 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法主張理論與實(shí)踐結(jié)合，將其應(yīng)用到高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)后雖掌握了一定程度專業(yè)知識，但知識運(yùn)用能力相對欠缺。而在項(xiàng)目任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在任務(wù)情境中深化所學(xué)知識，提高自己的知識應(yīng)用能力。以此達(dá)到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到真正提升[2]。

2 高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動性

學(xué)生是課堂的主體，如果學(xué)生不能積極主動地參與到課堂之中，會導(dǎo)致課堂效率與質(zhì)量出現(xiàn)明顯下降的問題。一方面，在長期被動學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了教師怎么講就怎么學(xué)、教師講什么就學(xué)什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生很少會主動參與到課堂之中。另一方面，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生對高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程缺乏足夠認(rèn)識，對學(xué)習(xí)這門課程沒有明確目標(biāo)，不知道自己學(xué)習(xí)這門課程的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)是什么。導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)動力，很少會主動參與到課堂中來，致使學(xué)生在課堂上漫無目的地聽教師講課或者直接做別的事情。

2.2 教師教學(xué)方法較為單一

盡管高職教育在進(jìn)行全方位改革，但是教師的教學(xué)方法并沒有實(shí)質(zhì)性更新與豐富，教學(xué)方法依舊傳統(tǒng)單一。一方面，部分教師并沒有意識到機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中實(shí)踐部分的重要性，在教學(xué)中將該課程的教學(xué)內(nèi)容局限在理論教學(xué)上，教師通常不會從實(shí)踐內(nèi)容角度更新教學(xué)方法。另一方面，部分教師在教育改革背景下依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有保障學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致教師采取的教學(xué)方法都是以自己為中心[3]。教師沒有及時更新教學(xué)理念，難以應(yīng)用以學(xué)生為中心、為主體的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的空間，課堂質(zhì)量不斷降低。

3 “項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1 做好項(xiàng)目導(dǎo)入工作

想要促進(jìn)“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中更好地應(yīng)用，就要做好項(xiàng)目導(dǎo)入。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要根據(jù)多方面因素科學(xué)選取項(xiàng)目方向與內(nèi)容，導(dǎo)入有價值的項(xiàng)目。首先，所導(dǎo)入的項(xiàng)目一方面要符合高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，符合專業(yè)課程教學(xué)的基本目標(biāo)。另一方面要迎合具體崗位的工作需求，即項(xiàng)目應(yīng)對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)起到實(shí)質(zhì)性促進(jìn)作用[4]。其次，所導(dǎo)入的項(xiàng)目需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。最后，所導(dǎo)入的項(xiàng)目要層次分明，各個子任務(wù)之間的聯(lián)系應(yīng)貫通，以此保證教師更好地完成項(xiàng)目導(dǎo)入工作，而科學(xué)的項(xiàng)目導(dǎo)入也能夠有效激發(fā)學(xué)生的探知欲，使學(xué)生積極參與到課堂中來。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案

機(jī)械制造是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個教學(xué)過程中，對提升學(xué)生的動手操作能力、機(jī)械制造設(shè)計(jì)能力有著重要意義。因此，在進(jìn)行“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體者、參與者、實(shí)踐者角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師需要做好引導(dǎo)者、輔助者和幫助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在進(jìn)行機(jī)械制造基礎(chǔ)課教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)去收集、整理相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料自行設(shè)計(jì)一個小項(xiàng)目，提高學(xué)生制定項(xiàng)目方案的能力，方便學(xué)習(xí)掌握課程中必要的理論知識。在該過程中，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的方式進(jìn)行分組討論，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助學(xué)生進(jìn)行資料、素材的篩選，提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)針對性，避免設(shè)計(jì)過程過于盲目。在具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案過程中，教師需要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，并引導(dǎo)學(xué)生成為知識的主動學(xué)習(xí)者。例如，小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目為掌握某個機(jī)械設(shè)備傳動設(shè)計(jì)的基本過程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械設(shè)備的參數(shù)、類型、型號及設(shè)計(jì)方法等信息，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，主動學(xué)習(xí)課程知識和技能，學(xué)會正確使用設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，并在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，提高學(xué)生的分工協(xié)作能力和知識應(yīng)用能力，進(jìn)而完整的完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組以5～8人為宜，且應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，這樣才能形成互補(bǔ)局面，方便學(xué)生討論及后續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)小組間存在不同結(jié)論時，教師要積極給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、總結(jié)能力及項(xiàng)目實(shí)踐能力。

3.3 做好方案分析修改工作

學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面較為缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師需要借助項(xiàng)目和具體任務(wù)幫助學(xué)生更好地完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，以此提升“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)踐教學(xué)效果。在該過程中，教師可以先引導(dǎo)每個小組派出代表介紹自己小組的設(shè)計(jì)理念、方案、成果等相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生深入探究提供幫助。通過不同小組成員互相發(fā)表自己的看法，有助于加深項(xiàng)目研究深度，拓展學(xué)生的視野。另外，鼓勵學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感和成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。同時，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有自己的想法，進(jìn)行小組互動、全班討論可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生從多個角度思考機(jī)械制造項(xiàng)目，有助于形成全面思考的思維邏輯和健康的人格。在進(jìn)行方案分析和修改過程中，教師也要積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)者、幫助者角色，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，避免過于“天馬行空”，還需要把握好整個教學(xué)流程，有效推動相關(guān)教學(xué)實(shí)施，既提出問題引發(fā)學(xué)生思考，又要在最終環(huán)節(jié)中進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生找到項(xiàng)目合作的重要意義和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對不足，從客觀、科學(xué)的角度對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評判，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中熟悉機(jī)械制造基礎(chǔ)課程，懂得設(shè)計(jì)過程應(yīng)注意的問題，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力。

3.4 做好任務(wù)驅(qū)動工作

“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的重點(diǎn)在于具體任務(wù)的開展，教師要做好任務(wù)設(shè)計(jì)工作，用高質(zhì)量的任務(wù)內(nèi)容和高效的教學(xué)手段驅(qū)動教學(xué)開展和學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師需要做好任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際工作技能需求設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，保證任務(wù)難度符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。為了讓學(xué)生能更主動積極地參與到探究任務(wù)中來，教師應(yīng)適當(dāng)添加一些趣味性活動，讓學(xué)生更容易接受教學(xué)任務(wù)。其次，教師需要做好小組分工。想要提高任務(wù)開展的質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行科學(xué)分組，保證小組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)。在分組之后，教師可以給每一個小組分配任務(wù)，這時為了起到更好地訓(xùn)練效果，教師應(yīng)引導(dǎo)每一個小組做好組內(nèi)分工，讓學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行具體分工。最后，教師可借助多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容以音視頻形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出良好的任務(wù)情境，以此調(diào)動學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。教師要認(rèn)識到將教學(xué)內(nèi)容“項(xiàng)目任務(wù)化”的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識與機(jī)械制造技能探究任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生理論知識儲備與實(shí)踐技能雙提升。

3.5 做好總結(jié)報(bào)告工作

在項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)后期，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，做好總結(jié)報(bào)告工作。一方面，要求學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生需要對自己此次實(shí)訓(xùn)任務(wù)的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，根據(jù)在項(xiàng)目任務(wù)過程中遇到的問題進(jìn)行分析總結(jié)，認(rèn)識到自己的不足并總結(jié)出一定的成功經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程知識與技能有更深刻地認(rèn)識與掌握，逐步理解與掌握機(jī)械制造工作的一般規(guī)律。另一方面，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全方位、深層次地評價。首先，將實(shí)操能力放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行評價。其次，要堅(jiān)持過程性評價與總結(jié)性考核相結(jié)合的評價模式，以項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)為主體，結(jié)合最終的總結(jié)報(bào)告成績對學(xué)生科學(xué)地評價。最后，針對項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)成績，教師需要以實(shí)操表現(xiàn)為主體，結(jié)合學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與能力、項(xiàng)目任務(wù)工作態(tài)度、知識運(yùn)用的效率與質(zhì)量等方面進(jìn)行評價，保證對學(xué)生的評價更加全面科學(xué)。

4 結(jié)語

綜上所述，“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法作為一種新穎科學(xué)教學(xué)方法，對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)具有積極促進(jìn)作用，將其應(yīng)用到高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中十分必要。教師需要積極探索有效措施，促進(jìn)“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的應(yīng)用，用科學(xué)的教學(xué)方法將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。