“計算機”課程教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

王驚雷

(河南省洛陽經(jīng)濟學(xué)校,河南 洛陽 471000)

1 職業(yè)學(xué)校“計算機”課程教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

職業(yè)學(xué)校在開展“計算機”課程教學(xué)的過程中偏向于應(yīng)試教育,只注重學(xué)生對理論知識的掌握情況,忽視學(xué)生對創(chuàng)新能力的培育,致使學(xué)生在步入社會進行實踐時會頻頻出現(xiàn)各種各樣的困難,那些在學(xué)校成績較為優(yōu)異的學(xué)生也并沒有想象中的那么容易融入其中成此現(xiàn)象的主要原因就是他們計算機思維較弱,創(chuàng)新意識不強的[1]。為了進一步讓職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)有所突破,在開展計算機教學(xué)活動的過程當(dāng)中,要認(rèn)真地審視當(dāng)前所面臨的困境,并結(jié)合實際情況開展有效、科學(xué)的教學(xué)。此外,還需要通過多樣化的方式方法盡可能地培育和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進學(xué)生的進步與發(fā)展。

2 職業(yè)學(xué)校計算機課程教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

2.1 計算機課程類型單一,不能滿足社會的需求

目前,大部分職業(yè)學(xué)校的一些專業(yè)并沒有開設(shè)計算機課程,就算開設(shè)了,課時量也很少,學(xué)校將大部分時間都給予了其他的課程,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識的過程之中學(xué)習(xí)效果不是十分理想。再加上,在上課過程當(dāng)中教師傳授的知識點較多,使得學(xué)生無法記憶如此多的知識,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。對于職業(yè)學(xué)校而言,基本上都是三年制,所上的課程基本上都是基礎(chǔ)課,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。此外,面對如此多的課程,學(xué)生們往往只是學(xué)了一些淺顯的理論知識,未熟練掌握將理論知識與實踐相結(jié)合的能力,導(dǎo)致參加工作后無法有效運用自身所學(xué)到的知識,進而嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的發(fā)展[2]。

2.2 教學(xué)形式單一,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)資料顯示,當(dāng)前大部分職業(yè)學(xué)校依然采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)形式,再加上部分教師思想觀念落后,在一定程度上阻礙了人才的培育。同時,學(xué)生也不能很好地理解教師所傳授的知識,進而不能有效實現(xiàn)“計算機”課程的教學(xué)目標(biāo)。所以,對于計算機教師而言,要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,找到合適的方式方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。

3 職業(yè)學(xué)校計算機課程教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的問題

3.1 教學(xué)思想觀念落后

在以往的計算機教學(xué)過程之中,教師作為課堂的主體,通過講授的形式向?qū)W生傳達(dá)基本知識,而學(xué)生只能被動地接受教師所傳授的知識,久而久之學(xué)生產(chǎn)生厭倦、懈怠感,從而學(xué)習(xí)的積極性降低。計算機課程是一門理論與實踐相互結(jié)合的學(xué)科,理論知識主要是為今后更好融入社會打下基礎(chǔ),在以往的課堂之中,計算機教師忽視了學(xué)生主體的作用,使得學(xué)生對“計算機”課程產(chǎn)生畏懼心理,所以計算機教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,通過多樣化的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的主動性與積極性,推動學(xué)生進步與發(fā)展。

3.2 學(xué)校及教師忽視計算機課程的重要性

在最近一段時間以來,國家加大了教育改革的力度,職業(yè)學(xué)校逐漸進入人們的視野,許多家長為了讓自己的孩子擁有一技之長,選擇將自己的孩子送入職業(yè)學(xué)校進行學(xué)習(xí)。從這時起,職業(yè)學(xué)校受到高度的重視,并充實和豐富了課程的設(shè)置。然而,他們在設(shè)立的過程之中忽視了計算機的重要性,甚至有些學(xué)校將計算機設(shè)置選修課程,使得學(xué)生在潛意識中認(rèn)為計算機是無用的。有些教師在進行教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)自己的課時不是十分夠用,他們就通過占用計算機課程上課時間來進行彌補,減少了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的時間。

3.3 沒有構(gòu)建一個合理的考核體系,忽視教學(xué)評價

在職業(yè)學(xué)校開展“計算機”課程教學(xué)的過程之中,教師對學(xué)生的考核和評估體系[3]不是十分完善。例如,大部分職業(yè)學(xué)校的“計算機”課程都是以筆試的形式進行期末考試,而平時的出勤作為考核形式。這種不健全的教學(xué)考核、評估體系不能讓學(xué)生對“計算機”課程重視起來,從而阻礙學(xué)生今后的發(fā)展。

4 職業(yè)學(xué)校“計算機”課程教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

4.1 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

職業(yè)學(xué)校要想在根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的效率,就需要努力培育學(xué)生的創(chuàng)新能力,在課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引發(fā)學(xué)生的好奇心,使每一位學(xué)生都能融入計算機知識學(xué)習(xí)的過程之中,進一步為“計算機”課程營造一個良好的氛圍。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對計算機了解甚少,對計算機的重要性認(rèn)識也不足。因此,作為計算機教師要通過多樣化的方式向每一位學(xué)生普及計算機課程開設(shè)的重要性,提升學(xué)生對“計算機”課程的正確認(rèn)識與理解,調(diào)動學(xué)生求知欲以及學(xué)習(xí)的主動性。

4.2 培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在以往的教學(xué)過程之中,計算機教師基本上都是采用“填鴨式”教學(xué)形式,這種落后的教學(xué)方式會使得每一位學(xué)生在上課的過程之中感到極其的枯燥乏味,不利于學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時創(chuàng)新能力也不能得到有效培育。因此,計算機教師在開展教學(xué)活動時,可以首先為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自覺參與到其中。例如,教師可以利用主板、內(nèi)存條等物品進行相關(guān)知識的教學(xué),這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且還可以提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力,為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.3 加強學(xué)生思維技巧的訓(xùn)練

在進行“計算機”課程教學(xué)的過程之中,計算機教師可以使用類比法、聯(lián)想法等多樣化的形式開展教學(xué)活動[4]。比如,計算機教師在教授計算機基礎(chǔ)知識時,可以將計算機中的硬件系統(tǒng)比作人身體的軀干部位,而軟件系統(tǒng)可以比作人的思想,然后向大家闡述:“只有將思想注入人身體的每一個部位才能進行有效的工作,沒有了思想,計算機就猶如一堆廢鐵”。通過這種方式,可以讓學(xué)生很輕易地了解什么是硬件,什么是軟件,從而提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。

4.4 優(yōu)化與完善評價機制

檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式是對學(xué)生上機情況進行詳細(xì)考核。對于不同層次的學(xué)生而言,他們自身的特點與個性也不相同。因此,對于職業(yè)學(xué)校的教師而言,要依照事情情況對評價方案進行細(xì)致的考核。為了可以在根本上培育學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師要發(fā)揮自身的能動性,通過多種多樣的方式方法讓學(xué)生自主地完成相應(yīng)的課題,這樣不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識,而且提升學(xué)生創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.5 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

所謂的創(chuàng)新能力是將所學(xué)的知識進行靈活運用,并通過對其中的思想與方法進行一定程度的創(chuàng)新。因此,職業(yè)學(xué)校在進行素質(zhì)教育的過程之中,要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培育,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主思考的能力。在開展計算機教學(xué)活動的過程中,為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)情境,不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性,而且還為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思想提供了有力的挑戰(zhàn)。因此,作為計算機教師要發(fā)揮出自身的能動性,創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,每當(dāng)學(xué)生思想與教學(xué)內(nèi)容不相符的時候,計算機教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進入課堂的思維模式,并通過各種各樣的形式幫助學(xué)生獲得合理的結(jié)論。這種方式不單單保護了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的熱情,而且還讓他們確定了一個開拓創(chuàng)新的思想,使得每一位學(xué)生的思維都能處于一個十分活躍的狀態(tài),為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

在進行教學(xué)活動時,計算機教師要將計算機理論知識充分融入實踐過程之中,讓較為抽象的知識變得更加生動、形象,提高上課的強度,并且提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。與此同時,還可以將教學(xué)中的一些重點、難點知識簡化,將較為復(fù)雜的知識點變得“碎片化”,更加易于學(xué)生的理解與掌握[5]。計算機作為一門重要的學(xué)習(xí)工具,在進行教學(xué)的過程之中,計算機教師無論是在課內(nèi)還是在課外,均須將創(chuàng)新能力思維充分滲透入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,進一步提高學(xué)生對“計算機”課程知識的應(yīng)用能力,切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生今后的可持續(xù)化發(fā)展做好鋪墊。

5 結(jié)語

總而言之,職業(yè)學(xué)?！坝嬎銠C”課程的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生去社會中做調(diào)查和研究,而是讓學(xué)生在學(xué)會相應(yīng)的知識和技能之后可以更好地服務(wù)社會。因此,對于職業(yè)學(xué)校的“計算機”課程而言,要依照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和實際情況來適當(dāng)修改教學(xué)目標(biāo),而計算機教師要發(fā)揮自身的能動性,對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行優(yōu)化與完善,進一步為學(xué)生提供一個寬松的、創(chuàng)新潛能得以激發(fā)生長的環(huán)境。與此同時,還需要通過多樣化的教學(xué)模式來吸引學(xué)生,使學(xué)生在計算機課程之中都有所收獲,并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生都能積極地參與到計算機學(xué)習(xí)過程之中,為他們能更好地適應(yīng)社會環(huán)境做好鋪墊。