測繪工程專業(yè)人才能力素質(zhì)模型構(gòu)建與實踐

花向紅 鄒進(jìn)貴 向 東 汪志明

1 武漢大學(xué)測繪學(xué)院，湖北 武漢，430079

隨著人類社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的更新，測繪學(xué)科的理論、技術(shù)、方法及其內(nèi)涵不斷變化。測繪行業(yè)逐漸成為信息行業(yè)中的重要組成部分，它的服務(wù)對象和范圍已擴(kuò)大到國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)中與地理空間信息有關(guān)的各個領(lǐng)域。同時，測繪行業(yè)轉(zhuǎn)型的不斷深入對人才培養(yǎng)提出了新要求，對人才能力素質(zhì)要求越來越高。根據(jù)能力素質(zhì)理論，能力素質(zhì)模型在不同領(lǐng)域及不同行業(yè)有不同內(nèi)容［1］。為此，本文在對學(xué)生能力素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)測繪工程人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建了測繪工程專業(yè)人才能力素質(zhì)模型，從多方面出發(fā)構(gòu)建學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的提升途徑，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才，為國家可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

1 能力素質(zhì)模型的構(gòu)建

能力素質(zhì)是測繪工程專業(yè)大學(xué)生適應(yīng)社會和行業(yè)所必須具備的能力體系。依照大學(xué)生能力素質(zhì)的特點［2］，充分認(rèn)識能力素質(zhì)模型理論對素質(zhì)教育的指導(dǎo)作用，構(gòu)建測繪工程專業(yè)人才能力素質(zhì)模型。該模型主要由以下模塊構(gòu)成：

1）知識模塊是指具備一定的自然科學(xué)知識、人文社會科學(xué)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識等；掌握扎實的測繪工程專業(yè)理論知識，各種工程在勘測設(shè)計、施工及運營監(jiān)測等階段所需的測繪工作技術(shù)與方法，各類知識的最新發(fā)展，拓寬知識面，形成合理的知識結(jié)構(gòu)；具有獨立獲取知識和終生學(xué)習(xí)的能力。

2）技能模塊包括科學(xué)思維、綜合分析、社會實踐、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能等。其中，專業(yè)技能主要包括課間實驗、綜合實習(xí)和專業(yè)實習(xí)三大類，它主要體現(xiàn)在依據(jù)測繪專業(yè)基礎(chǔ)理論知識解決實際測繪工程問題的能力，以及按照專業(yè)設(shè)計規(guī)范和流程、測繪工程項目安全生產(chǎn)等要求，編制工程技術(shù)設(shè)計書和工程實施方案，撰寫工程項目總結(jié)報告等的能力。創(chuàng)新技能主要體現(xiàn)在能夠跟蹤測繪領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展，具有采集、處理、分析、表達(dá)技術(shù)信息，開展科學(xué)研究工作的能力。

3）意識模塊體現(xiàn)在具有良好的安全、服務(wù)、環(huán)保和質(zhì)量意識，創(chuàng)新意識和團(tuán)隊意識，獨立思考和反思的意識。

4）品質(zhì)模塊具體包括思想道德素質(zhì)、個人品質(zhì)、愛崗敬業(yè)、溝通協(xié)調(diào)能力、管理能力、適應(yīng)能力、競爭能力、身心素質(zhì)和心理素質(zhì)等內(nèi)容。其中，思想道德素質(zhì)主要包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)；個人品質(zhì)主要包括個性特征、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)等。適應(yīng)能力是指在心理、生活、工作環(huán)境以及人際交往等方面，大學(xué)生走上工作崗位后適應(yīng)外部環(huán)境的一種能力素質(zhì)。

2 學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)提升途徑和實踐效果

2.1 提升途徑

能力素質(zhì)培養(yǎng)的途徑很多［3］，主要有以下方面：

1）學(xué)習(xí)能力提升。從學(xué)校角度來說，學(xué)校要為大學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)具有學(xué)校特色文化的校園環(huán)境，拓寬學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)、企業(yè)共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，確保學(xué)校教育教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合。從教師角度來說，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，應(yīng)保持學(xué)生的主體地位，教師只是指導(dǎo)者、幫助者，運用合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段，提供個性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)。從學(xué)生角度來說，學(xué)生要堅定學(xué)習(xí)的意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培育獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

2）實踐創(chuàng)新能力提升。實踐是學(xué)生提升能力素質(zhì)的重要途徑［4，5］。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度來看，創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實踐是能力提升的兩個主要途徑［6，7］。

①在明確創(chuàng)新教育目的的基礎(chǔ)上，從社會教育和學(xué)校教育兩方面開展工作，營造整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。在社會教育方面，可以通過媒體宣傳典型企業(yè)家和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)事跡，堅定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心；還可以通過企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)人員的講學(xué)、現(xiàn)場交流，讓學(xué)生了解企業(yè)情況、企業(yè)需求和發(fā)展動力，在具體實踐中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)校教育方面，可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等傳授知識，通過鼓勵探究、使用一定的教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造熱情、創(chuàng)新情感。

②創(chuàng)新實踐方面的主要途徑包括開展各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展課題研究，參加各種專業(yè)競賽活動，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等。在此過程中，學(xué)校起著主陣地作用，各級政府、企業(yè)和社會力量發(fā)揮積極引導(dǎo)、扶持的作用，共同搭建創(chuàng)新實踐平臺，為學(xué)生創(chuàng)新提供原動力，幫助其提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從專業(yè)實踐環(huán)節(jié)來看，提升實踐能力的關(guān)鍵是在搭建面向測繪行業(yè)的立體化實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多樣式學(xué)校、企業(yè)、社會等多方面合作共建的實習(xí)實訓(xùn)基地；打造專業(yè)化的教學(xué)科研實驗團(tuán)隊；采用有助于提高學(xué)生動手能力的教學(xué)手段和方法等，提升學(xué)生的市場調(diào)研、項目方案設(shè)計、數(shù)據(jù)采集處理分析與表達(dá)、成果總結(jié)和項目管理等技能，在實踐中培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)、控制等核心能力素質(zhì)。從第二課堂和社會實踐來看，通過營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，開展演講賽、辯論賽、科技創(chuàng)新競賽和創(chuàng)業(yè)等各類課外科技活動，讓學(xué)生參與組織的社會服務(wù)行動，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和團(tuán)隊精神，讓學(xué)生在實踐中成長，鍛煉自身的能力素質(zhì)，為其成功與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3）心理素質(zhì)和身心健康提升。首先，建設(shè)豐富多彩的大學(xué)體育活動體系，真正形成體育育人、健康生活的校園氛圍，提供科學(xué)的指導(dǎo)方法，增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的自主性，提高其身體素質(zhì)。其次，開展心理健康教育，從精神、心理、身體健康各個方面教育學(xué)生，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，通過建立學(xué)生心理檔案和大學(xué)生心理健康教育工作的保障機(jī)制，構(gòu)建心理素質(zhì)教育報告等一系列心理健康活動體系，引導(dǎo)學(xué)生管理壓力、保持良好的心理狀態(tài)，樹立自信心，從而提高心理素質(zhì)。

2.2 實踐效果

1）提升了“質(zhì)量工程”和“雙一流”建設(shè)人才培養(yǎng)水平。人才培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)和學(xué)科一流水平的重要體現(xiàn)，也是“質(zhì)量工程”的根本。武漢大學(xué)測繪學(xué)院強(qiáng)化通識教育在本科人才培養(yǎng)中的地位，以專業(yè)、課程、師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)內(nèi)容，構(gòu)建了校級、省級、國家級教學(xué)資源體系［8］，通過專門項目改善大學(xué)辦學(xué)條件，相繼建成了“國家測繪實驗教學(xué)示范中心”“測繪工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”“國家工程教育中心”“卓越工程師計劃”“國家無人機(jī)數(shù)字測圖虛擬仿真項目”“湖北高校省級實習(xí)實訓(xùn)基地”，與行業(yè)、企業(yè)共建了20多個實踐基地，營造優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境。實施院士導(dǎo)航工程，6位院士為大一新生同上一門專業(yè)通識課《測繪學(xué)概論》，為測繪學(xué)子打開測繪科技大門，拓展專業(yè)寬度。實施燭光導(dǎo)航工程，強(qiáng)化教師對學(xué)生的全程指導(dǎo)，將教書育人落到實處。吸納行業(yè)企業(yè)專家全過程參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，指導(dǎo)制定培養(yǎng)方案，擔(dān)任兼職教師。在工程教育方面，實施測繪工程專業(yè)認(rèn)證［9］，2018年，測繪工程通過專業(yè)認(rèn)證，著力培養(yǎng)能夠解決實際工程問題的高級人才，建立全方位的國際化人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)水平得到很大提高。畢業(yè)生理論基礎(chǔ)扎實，創(chuàng)新意識和動手能力突出，深受用人單位青睞。武漢大學(xué)測繪學(xué)院培養(yǎng)了全國測繪領(lǐng)域80%以上的技術(shù)骨干，為中國測繪行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供了人才支撐；培養(yǎng)了以優(yōu)秀畢業(yè)生董樹秀為代表的一批全國測繪地理信息技術(shù)能手、國家測繪地理信息局青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、中央企業(yè)技術(shù)能手。

2）增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和行業(yè)就業(yè)競爭力。近年來，武漢大學(xué)測繪學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。采取“分階段培訓(xùn)、多層次提升、全方位實訓(xùn)”的實驗教學(xué)實施模式，確保培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力落到實處［10］。邀請測繪學(xué)科的測繪學(xué)者專家、行業(yè)優(yōu)秀人員、校友等定期就專業(yè)發(fā)展與人生發(fā)展等問題與學(xué)生交流，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)和創(chuàng)新意識。積極倡導(dǎo)、支持學(xué)生成立各種與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)和興趣小組，定期舉辦GEO論壇、堅白高端論壇等。采取教師指導(dǎo)、學(xué)長指導(dǎo)、學(xué)生互助等形式支持學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，并在經(jīng)費方面進(jìn)行資助。充分利用校友資源，引導(dǎo)學(xué)生利用暑期等到企業(yè)實習(xí)或參與企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)研發(fā)，從而提升學(xué)生的科研水平。定期組織學(xué)生參加院內(nèi)外相關(guān)的學(xué)科競賽和科技實踐競賽，通過項目化、基地化運作等方式拓寬學(xué)生參與面，提高學(xué)生實踐的水平。武漢大學(xué)測繪學(xué)院還在推免政策上對創(chuàng)新能力突出、在學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生予以傾斜，每年都有幾名同學(xué)獲得推免資格。學(xué)院每年獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的數(shù)量和學(xué)生參與人數(shù)逐年上升，近3年共獲批122項，其中國家級22項（含創(chuàng)業(yè)實踐4項）。學(xué)院學(xué)生在全國高校大學(xué)生測繪技能競賽中成績優(yōu)異，2016年、2018年獲得團(tuán)體總分第一名；2017年王夢媛團(tuán)隊獲得第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽金獎。

為了提高學(xué)生的社會和行業(yè)就業(yè)競爭力，學(xué)院建立了健全的學(xué)生能力跟蹤與評估體系。近3年來，測繪工程專業(yè)畢業(yè)生率均為100%，一次就業(yè)率達(dá)97%，在武漢大學(xué)名列前茅。畢業(yè)后學(xué)生遍布全國各地，分布在國有大中型企業(yè)、事業(yè)單位、研究院所等單位。學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)范圍覆蓋廣，符合行業(yè)發(fā)展趨勢。用人單位調(diào)查數(shù)據(jù)表明，本專業(yè)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力。

3）強(qiáng)化了測繪工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。武漢大學(xué)測繪學(xué)院重視學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，依托行業(yè)優(yōu)勢和校友資源，每年選派近20支暑期社會實踐隊，共近200位同學(xué)赴20余個省、市、自治區(qū)，共百余家實踐單位開展社會實踐。同時，結(jié)合專業(yè)技能要求，到生產(chǎn)單位實踐，撰寫社會實踐和專業(yè)實習(xí)報告，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、語言文字表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，大力提升了其專業(yè)素養(yǎng)和綜合競爭力。

3 結(jié)束語

實踐表明，構(gòu)建測繪工程專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)模型，探索學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)提升的有效途徑，能有效提升“質(zhì)量工程”“雙一流”建設(shè)測繪工程人才培養(yǎng)水平，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和行業(yè)就業(yè)競爭力，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，強(qiáng)化測繪工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于中國其他高校的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定參考價值。