邢艷蕾

(山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城英才學(xué)校 山東 濱州 256600)

隨著我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)體中的地位不斷提高，英語(yǔ)的普及力度也在不斷加大，英語(yǔ)不僅是初中教育階段升學(xué)考試的重要學(xué)科，需要學(xué)生要好好學(xué)習(xí)并提高英語(yǔ)水平，也是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。語(yǔ)感對(duì)于初中生來說是一種感悟語(yǔ)言文字的能力，而語(yǔ)感的形成是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)感的提高可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句子、語(yǔ)法等的正確理解、分析和運(yùn)用，能有效幫助學(xué)生快速理解英語(yǔ)文本的語(yǔ)意、語(yǔ)音甚至凸顯出來的情感色彩。英語(yǔ)語(yǔ)感的提高有助于學(xué)生聽說讀寫能力的提高，有助于對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言產(chǎn)生直觀并且多方位的感受，在聽說讀寫的過程中能準(zhǔn)確、快速地作出判斷。特別是在閱讀的過程中，有了語(yǔ)感能幫助學(xué)生快速抓住文字信息并感知語(yǔ)意，通過大腦的分析體會(huì)文章中語(yǔ)句內(nèi)流露出來的情感信息和文章的語(yǔ)境。語(yǔ)感的形成不是先天的，是可以通過后天的訓(xùn)練而培養(yǎng)的，在初中英語(yǔ)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的基本情況開展視聽課、要求學(xué)生閱讀背誦相關(guān)內(nèi)容或者相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)來提高學(xué)生的語(yǔ)感。在新課改的要求下，廣大初中英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力不斷優(yōu)化教學(xué)方案，豐富教學(xué)手段，緊跟時(shí)代步伐，但在語(yǔ)感培養(yǎng)方面還存在一些不足，缺少系統(tǒng)和正確的策略，同時(shí)語(yǔ)感培養(yǎng)開展的力度和深度都不夠。所以，怎樣提高初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感是我們面臨的并且需要快速施行的重要課題。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)現(xiàn)狀

無(wú)論英語(yǔ)是不是全球第一語(yǔ)言，但對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全球化。在我國(guó)義務(wù)教育階段都相繼開展了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，特別是到了初中，英語(yǔ)已經(jīng)是重要的學(xué)科成績(jī)測(cè)試之一。所以，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)校，都比較重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)給學(xué)生報(bào)各種課外英語(yǔ)培訓(xùn)班，從內(nèi)心開始重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；學(xué)校不斷提高初中英語(yǔ)教師教育教學(xué)水平，完善和提高英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施，開發(fā)新型英語(yǔ)教材等。但是，通過研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)存在較大差異，大多數(shù)學(xué)校以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，提倡死記硬背，教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)欠缺，讓學(xué)生學(xué)生了“啞巴英語(yǔ)”，或者“方言化的英語(yǔ)”，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還有一部分學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，從學(xué)生興趣出發(fā)開展英語(yǔ)課堂，注重教學(xué)手段的樂趣性，但在語(yǔ)感培養(yǎng)教學(xué)方面還比較欠缺，甚至有的英語(yǔ)教師缺少語(yǔ)感培養(yǎng)的意識(shí)。即使有的初中英語(yǔ)教師比較重視語(yǔ)感培養(yǎng)，但是在具體教學(xué)過程中能夠采用的方法缺比較少，收到的效果較差，所以仍然需要我們不斷探究。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的有效措施

2.1 磨耳朵，創(chuàng)氛圍。英語(yǔ)語(yǔ)感的建立首先要多聽，這是第一個(gè)步驟，也是關(guān)鍵步驟，給學(xué)生多磨耳朵，讓學(xué)生通過聽感受英語(yǔ)的發(fā)音、構(gòu)詞句。同時(shí)，聽力也是英語(yǔ)教學(xué)過程中需要特別考核的重要范圍，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中多注意給學(xué)生創(chuàng)造聽的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生掌握聽的方法，比如，可以多聽一些英語(yǔ)電影、英語(yǔ)新聞、TED演講等，這些都是比較標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，通過這些來磨煉學(xué)生的聽力，鍛煉語(yǔ)感。聽力水平的提高也是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持去聽，認(rèn)真去聽，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能根據(jù)一定的環(huán)境用英語(yǔ)脫口而出。通過這樣的媒介方式進(jìn)行的視聽而積累的語(yǔ)感，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生聽的興趣，還會(huì)讓學(xué)生在聽的過程中感受語(yǔ)言的魅力。語(yǔ)感怎樣才能形成，外部環(huán)境至關(guān)重要。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在說英語(yǔ)的一些國(guó)家長(zhǎng)大的中國(guó)人，回到國(guó)內(nèi)后他們的英語(yǔ)語(yǔ)感會(huì)比在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人語(yǔ)感能力要強(qiáng)很多，主要因?yàn)樗麄冸S時(shí)隨地都處在一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中，在這樣的氛圍中“被迫”學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，提高了語(yǔ)感能力。所以，在初中英語(yǔ)課堂上，我們要根據(jù)教材要求創(chuàng)設(shè)合適的氛圍，為學(xué)生建立語(yǔ)境。對(duì)于中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說，英語(yǔ)屬于一門外語(yǔ)，和中文發(fā)音以及構(gòu)詞方面的差距較大，可以說幾乎沒有任何關(guān)聯(lián)。這就要求我們作為英語(yǔ)教師，自身要有較高的英語(yǔ)綜合能力，無(wú)論是理論知識(shí)還是口語(yǔ)表達(dá)等，都要掌握熟練。并在教學(xué)過程中，能用流利的、標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流也要用英語(yǔ)表達(dá)，在這樣的長(zhǎng)期英語(yǔ)輸出的課堂氛圍內(nèi)，可以給學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)帶來潛移默化的影響。例如，當(dāng)教學(xué)英語(yǔ)對(duì)話方面的課程時(shí)，可以借助多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)話環(huán)境，先用多媒體的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生先聽，然后進(jìn)行學(xué)生和電腦的對(duì)話、學(xué)生和教師的對(duì)話、學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話，通過多次重復(fù)的練習(xí)，和自己說出的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，以匡正自己的發(fā)音，從而建立標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.2 多練習(xí)，立語(yǔ)感。通過練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)和使用是提升英語(yǔ)語(yǔ)感最有效的方式。首先，合理利用教材，朗讀課本中的句子和文章，讀得時(shí)候要掌握讀得方法，不能嘴里讀著，思緒卻飄了。要邊讀，邊記憶；邊讀邊回憶；邊讀邊翻譯，這樣在經(jīng)過朗讀之后才能真正理解文章的意思，才能逐漸培養(yǎng)出語(yǔ)感。在一遍遍的朗讀和背誦記憶的過程中，學(xué)生敏銳的語(yǔ)感逐漸形成，所以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開朗讀和背誦記憶，這不僅是一種對(duì)知識(shí)的積累，更是一種對(duì)語(yǔ)言的練習(xí)。在不斷的練習(xí)中獲得語(yǔ)感，在練習(xí)中積累詞匯，在練習(xí)中拓寬視野，在練習(xí)中了解英語(yǔ)文化，在練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路上會(huì)變得平坦且容易很多，張口而來的英語(yǔ)句子、準(zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)法表達(dá)、下筆如有神的文章寫作等，都會(huì)顯得如魚得水。

通過口語(yǔ)練習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)感，除了通過朗讀和背誦記憶之外，還可以通過適當(dāng)開展課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。有些教師比較注重語(yǔ)法的教學(xué)，整堂課下來都是教師在課堂上一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生卻“傻傻的”聽著，有的聽得困意十足，有的聽得直接睡著了，還有的聽得“六神無(wú)主”，這樣機(jī)械式地被動(dòng)教學(xué)，不僅會(huì)讓課堂變得枯燥無(wú)味，還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所以，為了讓英語(yǔ)教學(xué)有側(cè)重點(diǎn)，我們要發(fā)揮出課本教材英語(yǔ)對(duì)話環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)檎n本上的對(duì)話練習(xí)是必不可少的對(duì)話活動(dòng)，在教學(xué)中是我們不能忽略的。雖然語(yǔ)法講解固然重要，但是對(duì)話練習(xí)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和單詞應(yīng)用的比較有效的方式。對(duì)話練習(xí)除了課堂上進(jìn)行練習(xí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)。例如，定期組織英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)對(duì)話游戲競(jìng)賽、英語(yǔ)小品等，讓學(xué)生在豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，建立英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.3 給引導(dǎo)，找方法。雖然英語(yǔ)的拼讀和漢語(yǔ)拼音有明顯的區(qū)別，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中總是和漢語(yǔ)的拼音弄混淆，導(dǎo)致在單詞拼讀的過程中出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致聽得困難、表達(dá)出現(xiàn)問題等。通過我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，出現(xiàn)這些問題的主要原因是學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，這就需要我們找到問題的根源，從根源入手，給學(xué)生打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)好音標(biāo)。在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)是最為基礎(chǔ)的知識(shí)，音標(biāo)學(xué)會(huì)了才能正確地拼讀出單詞的音和形。所以，在音標(biāo)教學(xué)學(xué)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放慢教學(xué)進(jìn)度，照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，將單詞中的每個(gè)字母對(duì)應(yīng)的音標(biāo)都標(biāo)注出來，教師給予準(zhǔn)確的發(fā)音，并通過一些有趣的方法如“掐頭去尾法”幫助學(xué)生記住讀音。以音譯形，以音系行，將字母和讀音有效的聯(lián)系起來，并根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)每個(gè)單詞，從而在聽的過程中能準(zhǔn)確并快速地抓住詞匯，英語(yǔ)語(yǔ)感就是在這個(gè)過程中逐漸形成的。

在日常教學(xué)中我們會(huì)遇到一些特殊情況，如單個(gè)音標(biāo)在單詞的組合中的讀音會(huì)有所不同，這種就需要教師在課堂上給予正確的引導(dǎo)，著重講解和分析，加強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生找到其中的發(fā)音規(guī)律。如有的單詞首字母不發(fā)音或末字母不發(fā)音，同一個(gè)元音單獨(dú)發(fā)音時(shí)其與輔音搭配時(shí)的發(fā)音會(huì)不一樣，將一些特殊的發(fā)音規(guī)則記住并通過聽、說、讀、寫的過程經(jīng)常練習(xí)，形成語(yǔ)感，一些復(fù)雜的發(fā)音規(guī)則不用死記硬背就能輕松學(xué)會(huì)。由此可見，培養(yǎng)語(yǔ)感是讓英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確的根基，因?yàn)榘l(fā)音準(zhǔn)確能給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信；能幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住單詞；能有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，等等，準(zhǔn)確地發(fā)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只要我們掌握好方法，建立英語(yǔ)語(yǔ)感就不會(huì)“談?dòng)⒄Z(yǔ)而色變”。

2.4 巧激趣，成習(xí)慣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科偏科嚴(yán)重。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不像其他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣，即使偏科也不會(huì)特別嚴(yán)重，而英語(yǔ)學(xué)科如果出現(xiàn)偏科的話會(huì)嚴(yán)重影響成績(jī)。經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，初中生中英語(yǔ)偏科的主要原因是對(duì)英語(yǔ)不感興趣。開始就沒有興趣，導(dǎo)致基礎(chǔ)沒有打好，從而興趣度越來越低，從此“遠(yuǎn)離了英語(yǔ)”和考出十幾分英語(yǔ)的結(jié)果。所以說“興趣才是最好的老師”。在日常教學(xué)教學(xué)中，要從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，采用有趣、能吸引初中生眼球的教學(xué)手段將關(guān)注力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)知識(shí)中來，把單一枯燥的課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娍鞓返挠⒄Z(yǔ)自主課堂，從而在興趣的推動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。首先，可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的直觀、形象的特點(diǎn)，將復(fù)雜、單一的英語(yǔ)知識(shí)活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生如有身臨其境般的感受，在如真實(shí)般的場(chǎng)景下調(diào)動(dòng)學(xué)生探究語(yǔ)言的興趣。其次，利用初中生的好強(qiáng)心理組織各種英語(yǔ)競(jìng)賽，如知名電影片段模仿表演、英語(yǔ)歌曲大賽、動(dòng)畫片配音比賽、英語(yǔ)模仿、英語(yǔ)演講等，學(xué)生往往在好勝心的驅(qū)使下，會(huì)努力準(zhǔn)備，精心搜集資料，在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)，同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)感逐漸形成。

激趣是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的方法，養(yǎng)成習(xí)慣才是結(jié)果。所以，要想讓學(xué)生長(zhǎng)期喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就需要從點(diǎn)滴開始，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，如養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣、養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)的單詞查字典的習(xí)慣、養(yǎng)成聽新聞的習(xí)慣、養(yǎng)成敢于張口說英語(yǔ)的習(xí)慣等等，每個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都需要學(xué)生的不懈堅(jiān)持，而且每個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都是英語(yǔ)語(yǔ)感建立的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)校里我們教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴做起，將英語(yǔ)滲透到學(xué)生的生活之中，為英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 會(huì)想象，養(yǎng)情感。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)也離不開想象力以及情感感悟力。想象力是每個(gè)人與生俱來的能力，學(xué)生通過想象能把兩個(gè)有相同意義或者存在差異的概念聯(lián)系起來。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中也離不開學(xué)生豐富的聯(lián)想力，才能將經(jīng)常運(yùn)用到的詞匯間的同音、同義和近義、反義以及詞語(yǔ)搭配等的關(guān)系而聯(lián)系起來，從詞根、前綴、后綴的不同角度進(jìn)行想象、從同反義詞與上下文的聯(lián)系進(jìn)行想象、從中文譯英文、英文譯中文的不同點(diǎn)進(jìn)行想象、從合成詞與混合詞之間進(jìn)行想象，這樣學(xué)生的英語(yǔ)思維才能綿綿不斷，才能在英語(yǔ)的世界中張開翅膀，從而對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)感能力逐漸增強(qiáng)。

想象是情感表達(dá)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是表達(dá)情感的工具，英語(yǔ)語(yǔ)感的水平會(huì)正面反應(yīng)出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是在英語(yǔ)閱讀理解中，離不開學(xué)生的豐富的英語(yǔ)方面的情感表達(dá)。所以，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生在情感方面的理解和表達(dá)能力，通過分析和挖掘文本素材，能用英語(yǔ)思維表達(dá)出自己閱讀之后的情感體驗(yàn)，在情感與知識(shí)的鏈接中形成語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)感是一種微妙的語(yǔ)言感覺，在日常學(xué)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)，有的人在對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用過程中說起來順口、聽起來順耳、看起來順眼，但是又無(wú)法用語(yǔ)言來說出這是什么原因，這其實(shí)就是語(yǔ)感在起作用。就像游泳健將要有水性、音樂創(chuàng)作要有樂感，所以學(xué)好英語(yǔ)要有良好的語(yǔ)感。對(duì)于初中生來說，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)給他們帶來最直接的作用就是能幫助他們提高學(xué)校效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；而間接的作用就是能讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀、寫作、聽力、英語(yǔ)口語(yǔ)等方面的能力獲得提高，由此可見，英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)非常重要。所以，我們作為初中英語(yǔ)教師，在日常教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。