呂安卓

(吉林省德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 德惠 130311)

1.引言

許多年輕父母是第一次做家長(zhǎng)，且與自己的兒童時(shí)期相隔已久，缺乏對(duì)兒童的理解，內(nèi)心充滿諸多困惑。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒失控、學(xué)業(yè)受挫等問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)們顯得手無(wú)足措?！拔覀冏黾议L(zhǎng)的，經(jīng)常都是根據(jù)自己的教育經(jīng)歷來(lái)指導(dǎo)孩子，我也非常想把我的成長(zhǎng)模式、我自身從實(shí)踐中收獲到的東西用到自己孩子身上。但是在很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)我的教育經(jīng)歷與現(xiàn)在的孩子是不適應(yīng)的，也會(huì)覺(jué)得很困惑?！币晃患议L(zhǎng)的自述說(shuō)出廣大家長(zhǎng)的心聲?，F(xiàn)如今，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方面的投入很多，然而效果卻不盡人意。究其原因是家長(zhǎng)自身在教育素養(yǎng)方面有所缺失，有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念、獲取教育知識(shí)、提升自己接受教育能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展和生活環(huán)境的變化，今日的兒童和過(guò)去大不相同，家長(zhǎng)就需要不斷地學(xué)習(xí)、更新理論和觀念，才能夠成為教育當(dāng)代子女的合格家長(zhǎng)。家長(zhǎng)教育則是幫助廣大家長(zhǎng)解決教養(yǎng)過(guò)程中的困惑、提升家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的最好方式與最快途徑。

2.家庭教育現(xiàn)存問(wèn)題

家長(zhǎng)教育作為社會(huì)性教育，其發(fā)展的穩(wěn)定性依賴著整體的規(guī)劃安排。在家長(zhǎng)教育的過(guò)程中，學(xué)校在自身定位以及家長(zhǎng)教育的內(nèi)容形式兩大層面缺乏清晰的認(rèn)知與規(guī)劃，在一定程度上阻礙了家長(zhǎng)教育的發(fā)展，并給予小學(xué)辦學(xué)較大的壓力。在自身定位方面，學(xué)校對(duì)自身在家長(zhǎng)教育過(guò)程中應(yīng)該負(fù)責(zé)什么缺乏清晰的定位。隨著家長(zhǎng)教育的重要性日益凸顯以及家校合作理念的貫徹，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始將家長(zhǎng)教育作為學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的重要組成部分與必經(jīng)之路，甚至認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)教育全權(quán)負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)教育活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者是一元的。除了教育局和學(xué)校沒(méi)有其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的參與，推動(dòng)家長(zhǎng)教育的力量太單一，形不成合力，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)其他社會(huì)資源參與到家長(zhǎng)教育中來(lái)。家庭教育講師團(tuán)和家長(zhǎng)學(xué)校主講教師的來(lái)源單一。家長(zhǎng)教育講師團(tuán)成員和家長(zhǎng)學(xué)校主講教師幾乎全部來(lái)自學(xué)校教師，教師固然具有較為豐富的教育理論知識(shí)和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于家長(zhǎng)這一具有全新特點(diǎn)的學(xué)生，除了需要理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)外，還需要對(duì)家長(zhǎng)這一特殊群體深入了解，對(duì)其心理特點(diǎn)的把握。家長(zhǎng)作為一個(gè)特殊的群體，其教育背景、職業(yè)背景、年齡層次、城鄉(xiāng)差別和經(jīng)濟(jì)收入等方面都存在很大的差別，因此家長(zhǎng)對(duì)教育的需求和對(duì)教育的接受能力都不相同。一方面，統(tǒng)一的課程不能滿足接受教育能力較強(qiáng)、對(duì)教育內(nèi)容要求較高的家長(zhǎng)；另一方面，統(tǒng)一的課程內(nèi)容又可能超出了接受教育能力較低，對(duì)教育內(nèi)容需求較低的家長(zhǎng)。

3.農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)成長(zhǎng)的策略

3.1 充分發(fā)揮家長(zhǎng)追求自我成長(zhǎng)的積極性。家長(zhǎng)作為受教育者應(yīng)該具有主體地位，家長(zhǎng)在接受家長(zhǎng)教育時(shí)最重要的目的是促進(jìn)自己的發(fā)展。雖然家長(zhǎng)自身的發(fā)展必然會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)更好的對(duì)子女進(jìn)行家庭教育，但絕不可本末倒置，把提高家長(zhǎng)教育子女的能力作為家長(zhǎng)教育追求的根本目標(biāo)，而忽視了家長(zhǎng)自身的發(fā)展。只有肯定了家長(zhǎng)在教育中的主體地位，肯定了家長(zhǎng)具有成長(zhǎng)的特點(diǎn)，并肯定家長(zhǎng)成長(zhǎng)的價(jià)值后，家長(zhǎng)教育才是真正為家長(zhǎng)提供幫助和支持的教育。這樣的家長(zhǎng)教育才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)追求自我成長(zhǎng)的積極性。這樣才能形成良性循環(huán)，支持家長(zhǎng)更好的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)教育的對(duì)象是家長(zhǎng)本人，進(jìn)行家長(zhǎng)教育的先決條件是家長(zhǎng)做好了接受教育的準(zhǔn)備。如果家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到自我成長(zhǎng)的重要性，并積極尋求獲得自我成長(zhǎng)的幫助和支持，家長(zhǎng)教育是很難取得成效的。因此開(kāi)展家長(zhǎng)教育的首要工作就是激發(fā)家長(zhǎng)追求自我成長(zhǎng)的積極性。每個(gè)人都有成長(zhǎng)的可能性，不僅兒童具有成長(zhǎng)的特點(diǎn)。每個(gè)人都是成長(zhǎng)著的?！叭祟惐旧硪环N未完成的存在物，他絕對(duì)不會(huì)停留于某種已經(jīng)改造變成的東西上；它本身是一種自我更新、自我補(bǔ)充、自我擴(kuò)展的過(guò)程，并且每個(gè)日夜都在發(fā)生著”，可以說(shuō)成長(zhǎng)是人的一種存在狀態(tài)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該積極追求自我的成長(zhǎng)，使自己成長(zhǎng)可能性不斷變成事實(shí)。家長(zhǎng)明確自身參與學(xué)校管理過(guò)程中的角色定位的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)能夠正確參與學(xué)校管理是這項(xiàng)制度發(fā)揮最大效果的前提，因此學(xué)校應(yīng)該組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)形成正確的意識(shí)，掌握參與學(xué)校管理的方式方法，才能更好的協(xié)助教師和學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己在參與學(xué)校管理過(guò)程中的阻礙因素來(lái)大多來(lái)自他們自身，比如自己缺乏相關(guān)的知識(shí)、沒(méi)有能力參與等。所以這個(gè)問(wèn)題需要我們重視，幫助家長(zhǎng)加強(qiáng)知識(shí)的積累和能力的建設(shè)勢(shì)在必行，以此幫助他們樹(shù)立參與學(xué)校管理的自信心，增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。在提高家長(zhǎng)參與學(xué)校管理水平的過(guò)程中，教師要利用好開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、班級(jí)微信群等方式，用民主的、開(kāi)放的態(tài)度傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲。如果與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中有矛盾或者沖突的時(shí)候，我們也要及時(shí)解決，避免加重誤會(huì)。不管是找到合適的方式聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，還是請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)的活動(dòng)，只要方式合適，都能拉近與家長(zhǎng)的距離。教育可以科學(xué)的使人訓(xùn)練自己的體能，提高自己的體力勞動(dòng)能力。教育更是使人掌握廣闊的文化知識(shí)、專業(yè)的科學(xué)技術(shù)、積極的思維方式、創(chuàng)新能力等最重要的方式，現(xiàn)代化生產(chǎn)體系中，文明程度的提高，人更加需要獲得科學(xué)的知識(shí)和技能，社會(huì)對(duì)教育的需求量越來(lái)越大。學(xué)校和教師有義務(wù)提高家長(zhǎng)在參與過(guò)程中有關(guān)知識(shí)的水平的積累，還有能力的建設(shè)，在這些方面，家長(zhǎng)可以通過(guò)學(xué)校的一些課程以及培訓(xùn)不斷的提升自我，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)幫助家長(zhǎng)不斷的進(jìn)步，以至于家長(zhǎng)更好地參與學(xué)校管理。

3.2 尋求多種自我成長(zhǎng)的支持。無(wú)論有沒(méi)有支持，家長(zhǎng)總是積極成長(zhǎng)的，但是有支持的成長(zhǎng)與沒(méi)有支持的成長(zhǎng)的速度和效果是不一樣的。作為家長(zhǎng)不但要獲得成長(zhǎng)，而且還要獲得更高質(zhì)量更快速度的成長(zhǎng)，這樣我們就不得不去尋求更多的支持，以促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)的支持從哪里來(lái)呢？除了家長(zhǎng)學(xué)校等機(jī)構(gòu)提供的系統(tǒng)的課程外，還有很多。包括閱讀、參加活動(dòng)、聽(tīng)講座、積極參與孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題等?，F(xiàn)在家長(zhǎng)成長(zhǎng)缺乏系統(tǒng)支持的情況下，家長(zhǎng)們積極尋找并創(chuàng)造這類成長(zhǎng)途徑尤為重要。目前雖然成體系的支持家長(zhǎng)成長(zhǎng)的課程不多見(jiàn)，但是網(wǎng)絡(luò)上和線下很多家長(zhǎng)都在嘗試著組織一些促進(jìn)自我成長(zhǎng)同時(shí)也促進(jìn)其他家長(zhǎng)成長(zhǎng)的活動(dòng)。多關(guān)注并積極參加這類活動(dòng)，肯定能從中吸收到很多促進(jìn)自己成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。目前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展的能夠促進(jìn)作為家長(zhǎng)的成長(zhǎng)的活動(dòng)不計(jì)其數(shù)，這些活動(dòng)或借助于QQ群等即時(shí)聊天工具在線上以文字的形式進(jìn)行，或者用QT語(yǔ)音或YY語(yǔ)音通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以語(yǔ)音的形式進(jìn)行，或者通過(guò)博客和微博以文字的方式進(jìn)行，也有一些人將活動(dòng)的語(yǔ)音、視頻、圖片或文字資料整理，上傳到網(wǎng)盤(pán)等網(wǎng)絡(luò)共享空間中，也有一些人把線上的交流延伸到了線下，在線下組織一些讀書(shū)會(huì)、主題沙龍等活動(dòng)。只要家長(zhǎng)想去找，這類活動(dòng)平臺(tái)是非常容易發(fā)現(xiàn)的。第一，學(xué)?？梢耘e辦專題講座讓家長(zhǎng)系統(tǒng)的接受家校合作理念；舉辦研討會(huì)，讓教師和家長(zhǎng)一起交流孩子們的教育問(wèn)題。在制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與并且傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)了解參與計(jì)劃和子女的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能配合學(xué)校教育。第二，多增加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在實(shí)踐中得到鍛煉。例如根據(jù)家長(zhǎng)的空余時(shí)間安排家長(zhǎng)充當(dāng)“教學(xué)助手”等角色，觀看以及協(xié)助教師組織班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)切身感受到教師的日常工作以及學(xué)校的日常事宜。第三，增加家長(zhǎng)參與學(xué)校管理方面的教育。以往組織的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)課程更多的是幫助家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生的心理、思想以及家長(zhǎng)教育子女的知識(shí)和技巧，很少會(huì)涉及學(xué)校管理方面的內(nèi)容，因此大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校事務(wù)以及日常運(yùn)作并不了解，更多的是通過(guò)教師被動(dòng)的接受學(xué)校的各種“通知”“決定”。因此在“家長(zhǎng)教育”中，增加這方面的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)校，了解學(xué)校運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能在參與學(xué)校管理中找到一席之地，讓自己發(fā)揮更好的作用。

3.3 積極參與孩子的成長(zhǎng)，伴隨孩子一起成長(zhǎng)。陪伴孩子成長(zhǎng)是家長(zhǎng)又一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。很多人也確實(shí)是有了孩子后，在伴隨孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中重新開(kāi)始了自己人生中又一次重要的成長(zhǎng)階段。根據(jù)筆者對(duì)自己這幾年成長(zhǎng)軌跡的總結(jié)和對(duì)其他家長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程的觀察，筆者發(fā)下父母參與孩子的成長(zhǎng)有以下不同方式：首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的參與表現(xiàn)在物質(zhì)投入上，愿意為孩子的成長(zhǎng)做經(jīng)濟(jì)方面的投入，舍得為孩子買東西，愿意為孩子的教育投資，可以為孩子報(bào)各種價(jià)格不菲的輔導(dǎo)班；當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)錢和輔導(dǎo)班解決不了很多問(wèn)題的時(shí)候，開(kāi)始愿意花時(shí)間陪伴孩子、觀察孩子、幫助孩子并參與并思考如何教育孩子的問(wèn)題；隨著家長(zhǎng)參與孩子成長(zhǎng)的程度深入和家長(zhǎng)自身的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的思考也會(huì)由“術(shù)”的層面轉(zhuǎn)向“道”的層面；隨著家長(zhǎng)的不斷成長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到問(wèn)題不在教育而是成長(zhǎng)，孩子如何成長(zhǎng)才是我們面對(duì)的根本問(wèn)題。這時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到，相對(duì)于自己要孩子成為什么樣的人來(lái)說(shuō)，更重要的是孩子自己要成為什么樣的人。這時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)接納孩子，支持孩子成為他自己而不再?gòu)?qiáng)求孩子成為自己想要他成為的那個(gè)人。家長(zhǎng)也會(huì)接納自己，肯定自己，欣賞贊美自己并對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)候家長(zhǎng)可以算是一個(gè)成熟的人了。例如班級(jí)網(wǎng)站是由教師和家長(zhǎng)合作管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。了解班級(jí)動(dòng)態(tài)、提供留言信箱、開(kāi)辟班級(jí)論壇，師生和家長(zhǎng)共同參與班級(jí)的管理，評(píng)價(jià)班級(jí)活動(dòng)，解決班級(jí)問(wèn)題，解答親子疑問(wèn)，加強(qiáng)了家長(zhǎng)和師生之間的交流，深化了彼此的友誼，拉近了彼此的距離，見(jiàn)證了彼此的成長(zhǎng)我們積極發(fā)掘家長(zhǎng)資源，將關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、熱心教育、熱情支持學(xué)校工作的優(yōu)秀家長(zhǎng)引進(jìn)課堂，發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的示范作用，為孩子提供豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源。通過(guò)校內(nèi)外聯(lián)合，協(xié)同家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)力量，逐步形成了家、校、社一體共育的工作常態(tài)。孩子的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)是相通的。孩子的成長(zhǎng)經(jīng)常給父母以啟示，孩子是一面鏡子，會(huì)經(jīng)常照出父母的問(wèn)題。父母認(rèn)真參與到孩子的成長(zhǎng)中，陪伴孩子，觀察孩子，設(shè)身處地的理解孩子，幫助和支持孩子的成長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)便能從孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中吸收到促進(jìn)自己成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

3.4 鼓勵(lì)多元主體參與家長(zhǎng)教育。建立以各類學(xué)校為主的家長(zhǎng)學(xué)校體系從目前的情況看來(lái)，家長(zhǎng)教育工作主要由學(xué)校承擔(dān)，將來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，這種狀況還將會(huì)繼續(xù)保持。目前以學(xué)校為依托的家長(zhǎng)學(xué)校體系在家長(zhǎng)教育工作中發(fā)揮了非常重要的作用。我們應(yīng)該在現(xiàn)有體系的基礎(chǔ)上取眾家之長(zhǎng)繼續(xù)豐富它、完善它，努力創(chuàng)建更適合臨沂家長(zhǎng)教育工作開(kāi)展的家長(zhǎng)學(xué)校體系。課程是教育的核心，開(kāi)展家長(zhǎng)教育工作需要研發(fā)相關(guān)的課程。但是面對(duì)不同的家長(zhǎng)，單一的教材顯然不能滿足各種水平的家長(zhǎng)的需要。因此，教育行政部門(mén)仍需要把課程研發(fā)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)繼續(xù)進(jìn)行下去，不斷豐富家長(zhǎng)教育課程的層次和種類，不斷滿足家長(zhǎng)對(duì)課程的新需求。做到課程隨著教學(xué)而成長(zhǎng)，教師隨著課程而成長(zhǎng)。政府不可能包辦所有的社會(huì)服務(wù)，家長(zhǎng)教育中的所有工作也不是政府能完全包辦的，有些事情可以由社會(huì)力量去承擔(dān)。目前臨沂尚沒(méi)有正式注冊(cè)的關(guān)于家長(zhǎng)成長(zhǎng)和家庭教育方面的民間公益機(jī)構(gòu)，但是很多追求自我成長(zhǎng)的家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始了一些探索。他們定期或不定期的組織“家長(zhǎng)沙龍”、“家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)”和“親子讀書(shū)會(huì)”等活動(dòng)。臺(tái)灣和美國(guó)的家長(zhǎng)教育都有民間推進(jìn)的特點(diǎn)，盡管目前中國(guó)大陸民間力量尚且薄弱，但是無(wú)論從網(wǎng)絡(luò)上看還是從臨沂本地的情況看，追求自我成長(zhǎng)的家長(zhǎng)正慢慢在匯聚成起來(lái)，他們?cè)谙嗷椭倪^(guò)程中也幫助了其他渴望成長(zhǎng)的家長(zhǎng)。這些逐漸匯集起來(lái)的追求自我成長(zhǎng)的家長(zhǎng)也是參與家長(zhǎng)教育的一股不可忽視的力量，他們雖然沒(méi)有民間公益組織的注冊(cè)身份，但是他們?cè)谧龅暮芏嘤嘘P(guān)家長(zhǎng)教育方面的事情實(shí)際上正發(fā)揮著民間公益機(jī)構(gòu)應(yīng)該發(fā)揮的作用。政府和社會(huì)應(yīng)該為這些正在匯聚起來(lái)的家長(zhǎng)創(chuàng)造更適合他們發(fā)展的條件，幫助他們成立正式的組織，使他們真正成為促進(jìn)家長(zhǎng)教育的民間推動(dòng)力量。

3.5 完善吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的制度。很多家長(zhǎng)不愿意參與學(xué)校管理是認(rèn)識(shí)上的不到位，傳統(tǒng)的意識(shí)認(rèn)為，教育是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校，關(guān)于教育的一切問(wèn)題就都有學(xué)校負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)在學(xué)校教育中經(jīng)常會(huì)處于被動(dòng)地位，造成家庭教育和學(xué)校教育兩張皮的局面。要改變這一現(xiàn)象不是一朝一夕的事。這就體現(xiàn)出了加強(qiáng)宣傳家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的重要性，只有到位的宣傳，才能夠讓家長(zhǎng)、教師，還有社會(huì)各界人士都理解到其重要性。家長(zhǎng)只有深刻地理解到家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的重要性，才能逐漸的將參與學(xué)校管理從口號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)。教師只有深刻地領(lǐng)悟到家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的價(jià)值，才能從心里接受和歡迎家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，才能主動(dòng)積極地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。想要完善吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的規(guī)章制度，首先要明確家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的規(guī)章制度。要想讓家長(zhǎng)主動(dòng)的參與學(xué)校各項(xiàng)管理事務(wù)，就需要建立一套完整的、可行的管理制度。這項(xiàng)制度必須要切實(shí)符合家長(zhǎng)需求，能夠引導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)了解參與學(xué)校管理的重要意義，以及如何正確的參與學(xué)校日常管理，強(qiáng)化其參與管理的意識(shí)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性。最好能夠細(xì)化到時(shí)間、參與形式以及各種資源如何分配等細(xì)節(jié)方面。這項(xiàng)制度要能夠真正的起到作用，嚴(yán)格按照規(guī)定來(lái)執(zhí)行，當(dāng)然，在后續(xù)的實(shí)踐過(guò)程中，可能會(huì)有一系列與實(shí)際情況不相符合的情況，就要及時(shí)改正，不斷的完善。從學(xué)校的角度來(lái)看，沒(méi)有家庭支持的教育是寸步難行的。從家庭的角度出發(fā)，沒(méi)有學(xué)校的教育必然是艱難的、缺乏靈魂的、不夠完美的。只有家庭和學(xué)?；ハ嘀С趾蛶椭?，才能成就更好的教育。只有雙方的目標(biāo)一致、方向相同，力往一處使，這項(xiàng)措施才能起到真正的作用。因此，建立一套完整的激勵(lì)機(jī)制就勢(shì)在必行。例如將積極參與學(xué)校管理的家長(zhǎng)納入家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校管理有重要意義的家長(zhǎng)頒發(fā)特殊榮譽(yù)證書(shū)，在全校家長(zhǎng)會(huì)上予以表?yè)P(yáng)等。

總之，農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校。隨著時(shí)代的快速進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)各群體都開(kāi)始逐漸意識(shí)到家長(zhǎng)教育的重要性并致力于采取一些行動(dòng)，在此方面獲得了一定的發(fā)展。小學(xué)作為家長(zhǎng)教育的主力軍，在家長(zhǎng)教育方面發(fā)揮著不可替代的作用，提升家長(zhǎng)的素質(zhì)需要家長(zhǎng)教育助力，家長(zhǎng)素質(zhì)的提高亦會(huì)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。然而，小學(xué)家校合作視野下的家長(zhǎng)教育在取得了一定成效的同時(shí)也顯露出一系列的問(wèn)題，亟待解決。為此，小學(xué)家長(zhǎng)教育工作作為一項(xiàng)重要的課題擺在了教育工作者的面前，需要進(jìn)行共同的探索與研究。一個(gè)好的學(xué)校，一間好的教室，一定會(huì)吸引父母的全力支持、全程參與。父母的教育素養(yǎng)的提升也提高了家庭教育的品質(zhì)，反哺了學(xué)校教育。