☉沙 莎

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)提供了極大的便利，微課便是其中之一。對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)不僅有助于教學(xué)內(nèi)容講解，提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使其更主動地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課最大的優(yōu)點(diǎn)便是利用教學(xué)視頻在課堂中直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。微課視頻雖時間短，但其呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容鮮明、難點(diǎn)內(nèi)容突出，并結(jié)合教師詳細(xì)的講解，可以讓學(xué)生輕松地掌握知識重點(diǎn)，突破知識難點(diǎn)。因此，教師要有效利用微課來優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）用微課做好預(yù)習(xí)工作

在預(yù)習(xí)過程中，教師可以采用導(dǎo)學(xué)單，給學(xué)生播放一些相關(guān)圖片和教學(xué)視頻，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)技能內(nèi)容有基本的掌握。同時，教師也可以利用教學(xué)平臺給學(xué)生發(fā)布一些問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作與討論，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺去搜索這些問題的答案和解決辦法，或者鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將討論和研究學(xué)習(xí)成果利用微信或者QQ 群上傳，同其他學(xué)生分享，這種方式可以達(dá)到預(yù)習(xí)的效果和目標(biāo)。在教學(xué)前做好預(yù)習(xí)工作，既可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷提升。

例如，教師在開展《插入圖形》的教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，并布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中，通過微課等教學(xué)視頻或者學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)等方式對插入圖形了解掌握，并及時解答學(xué)生的疑惑，最后通過隨堂小測驗(yàn)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣可以提高教學(xué)效率。

（二）用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的課題進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生面對自己感興趣的教學(xué)方式會增加學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此營造良好的課堂氛圍，豐富課堂的內(nèi)容，增加課堂的精彩。［1］教師在教授新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前應(yīng)當(dāng)設(shè)置較為有趣、生動的情境，并將其導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在課堂中運(yùn)用微課導(dǎo)入新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生將微課學(xué)習(xí)形式與信息技術(shù)技能相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生通過微課等較為有趣的方式學(xué)習(xí)課程相關(guān)的內(nèi)容。這些都可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維。

例如，教師在開展《畫圖工具》教學(xué)過程中，可以運(yùn)用微課給學(xué)生播放一些較為有趣的圖片或視頻，并通過畫圖工具給學(xué)生繪制一些有趣的人物形象和動畫圖形，讓學(xué)生觀看各式各樣的圖形，并同步播放音樂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在觀看動畫的時候也能充分了解和掌握各種畫圖工具的用途和優(yōu)勢，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中可以正確使用。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）整合好教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，數(shù)據(jù)的收集、分類功能越來越強(qiáng)，許多信息化教學(xué)技術(shù)手段也緊跟時代的發(fā)展呈現(xiàn)出許多新的教學(xué)形式。微課就是其中一項普遍運(yùn)用的、可以優(yōu)化課堂教學(xué)資源、服務(wù)信息技術(shù)教學(xué)的新的教學(xué)方式。在利用微課教學(xué)時，教師可按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，收集互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)方法制作PPT，以便學(xué)生能直觀地了解課堂知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)時間是有限的，老師要在短時間內(nèi)將知識有效傳遞給學(xué)生，其所講解的內(nèi)容必須精細(xì)化。為此，教師要利用制作好的微課作為教學(xué)輔助，充分整合課堂所需的教學(xué)資源，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在微課視頻教學(xué)中可運(yùn)用慕課對重點(diǎn)知識提取后重新整合，縮短教學(xué)時間，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能激發(fā)他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自我復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的過程中，建立起自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)體系，從而有效提高對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的水平。

（二）靈活利用好微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是一門綜合性的技術(shù)學(xué)科，在教學(xué)過程中教師所采用的教學(xué)工具也與此息息相關(guān)。隨著教育制度的不斷改革，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為小學(xué)的必修課程，這是推動信息技術(shù)與課程教學(xué)有效結(jié)合的必要方法，能夠很好地改革學(xué)校的教學(xué)方式，創(chuàng)新現(xiàn)代教育的手段。［2］隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校利用計算機(jī)與教材結(jié)合教學(xué)。利用微課進(jìn)行教學(xué)為教育創(chuàng)新改革提供了很大的幫助，不僅為教師解決了教材知識的局限性，還能讓學(xué)生在理清學(xué)習(xí)思路以及知識梳理上更加輕松。而在此前提下，教學(xué)可以先從學(xué)生的興趣入手，靈活利用微課進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。

比如，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)時，可以將信息技術(shù)教育與美術(shù)教育結(jié)合，利用微課將自己創(chuàng)作電子畫的過程進(jìn)行播放，向?qū)W生展示在不使用筆和紙以及任何顏料的情況下如何使用計算機(jī)進(jìn)行畫圖，調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)生生、師生互動

課堂效率是課堂教學(xué)結(jié)果的一種體現(xiàn)，好的課堂效率折射出教師的業(yè)務(wù)教學(xué)能力。教師可以通過微課和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合來加強(qiáng)教學(xué)，讓豐富的教學(xué)資源在課堂中得到展現(xiàn)，讓活躍的學(xué)習(xí)氣氛在課堂中得到延續(xù)，讓積極的學(xué)習(xí)態(tài)度在課堂中得到認(rèn)可。

比如，在如何學(xué)習(xí)好信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用微課來設(shè)置一個資源共享的教學(xué)環(huán)境中心，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)更多相關(guān)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)視頻。同時，針對平時在課堂中不敢表達(dá)的學(xué)生設(shè)置“一對一”教學(xué)模式，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。此外，為了改善傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，教師可利用微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、與同學(xué)合作分析問題，在此基礎(chǔ)上，最后由教師指導(dǎo)學(xué)生解決問題并做學(xué)習(xí)小結(jié)。

（四）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

微課的運(yùn)用在某種程度上還需要教師通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來觀摩、評價和研究，然后構(gòu)建一個完善的教學(xué)體系，并利用微課來營造一個教學(xué)主題多元化、知識結(jié)構(gòu)飽滿的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力水平。這需要教師極有耐心地去引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生更全面地去了解和認(rèn)識，以此不斷加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。［3］

例如，老師在教學(xué)時利用到最多的工具便是PPT 的展示。為此教師可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)，教師可以將PPT 從建立到制作完成的過程利用微課來展示給學(xué)生看。在教學(xué)時，教師可以先利用微課來讓學(xué)生了解什么是PPT，再將知識的教學(xué)內(nèi)容具體化，并突出教學(xué)主題，明確教學(xué)目標(biāo)，介紹如何建立文件。如在頁面中輸入內(nèi)容，所設(shè)計的信息技術(shù)有哪些，展示的時候是怎樣的。之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行趣味創(chuàng)作，讓學(xué)生自己來演示一遍，體會利用電子技術(shù)的過程。為了更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中，教師可以進(jìn)行積極的引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行相互交流和討論，讓學(xué)生提出關(guān)于利用微課教學(xué)的效果評價，將所學(xué)信息進(jìn)行反饋，然后教師再根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行改善，實(shí)現(xiàn)微課的效益最大化。

在教師的積極引導(dǎo)下，微課的教學(xué)對于學(xué)生來說更能體現(xiàn)知識的全面性，其傳遞效果也更明顯。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極配合，在這樣教師與學(xué)生之間的互相幫助和學(xué)習(xí)的環(huán)境下，不僅能減輕教師的教學(xué)壓力，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，提高他們對專業(yè)性知識的認(rèn)知。

（五）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生動手能力

為了讓學(xué)生了解掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的興趣以及利用計算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課程主要是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的，所以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐是非常有必要的，只有提高他們自己動手操作的積極性，才能讓他們在實(shí)踐中獲得知識以及技能。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生在電腦室進(jìn)行實(shí)操的課程教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生自主地利用計算機(jī)來進(jìn)行操作，布置學(xué)生打開慕課的網(wǎng)頁，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行課程的搜索學(xué)習(xí)。然后，教師布置學(xué)生在此過程中記錄下利用慕課收集了哪些信息，這些信息在哪里可以利用到，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束后與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)體會。如分享在操作計算機(jī)時有哪些感受，在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的找尋時有哪些感想，找到了哪些新穎的事物等。這樣不僅可以讓其他同學(xué)得到資源共享，還能在很大程度上提高學(xué)生對于利用慕課在信息技術(shù)教學(xué)中的樂趣，進(jìn)而對技術(shù)信息學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性，使得在課堂教學(xué)中更有主動性，在實(shí)操中也能更獨(dú)立地去體會信息技術(shù)。

微課引領(lǐng)不僅在于教師本身的教學(xué)輔助，實(shí)踐對學(xué)生來說是非常重要的，也是學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)資源的途徑。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中體會利用現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和便捷，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長非常有幫助。這種鼓勵學(xué)生親自去體會的實(shí)踐教學(xué)方式提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常有幫助，不僅能讓他們對信息技術(shù)更有印象，還能加大他們對利用微課來學(xué)習(xí)其他學(xué)科的積極性和主動性，從而實(shí)現(xiàn)在提高對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時，進(jìn)一步提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

微課引領(lǐng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生緊跟時代發(fā)展的步伐，還能讓教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時能夠更有效率，使得課堂教學(xué)更有質(zhì)量。同時，教師在運(yùn)用微課引領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)時，還應(yīng)注意整合好教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量；靈活利用好微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要充分利用微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)生生、師生互動。在這個過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生動手能力的教學(xué)目的，只有這樣才能更全面地去解決許多教學(xué)資源缺乏的問題，更有效地推廣和普及信息技術(shù)的教育工作。