☉唐曉娟

小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間若不能及時(shí)有效掌握英語閱讀方法，則可能影響后期學(xué)習(xí)。英語作為外國(guó)語言，學(xué)生在實(shí)際生活中接觸較少，因此在學(xué)習(xí)過程中很難及時(shí)掌握閱讀方法，從而難以提高對(duì)英語課堂的興趣。再加上當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)方式不夠科學(xué)，教師沒有更有效的方式讓學(xué)生理解課本內(nèi)容，學(xué)生普遍缺乏最基本的閱讀能力，對(duì)一些常見的閱讀方式也沒有掌握，不能透徹理解每句話的意思。課后教師布置作業(yè)時(shí)也比較隨意，沒有對(duì)課后閱讀提高重視，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)將所學(xué)語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，難以掌握閱讀技巧。

一、滲透略讀方式，推動(dòng)課堂閱讀有序進(jìn)行

受年齡因素影響，小學(xué)生剛接觸英語學(xué)習(xí)，對(duì)詞匯的積累及語句的掌握程度還不夠成熟，在實(shí)際課堂中也缺乏閱讀方法，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問題，教師可采取滲透略讀方式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)英語閱讀效果的前提。在教師的引導(dǎo)下，能很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展他們的思維，使他們?cè)敢馍钊氲赝度腴喿x文本當(dāng)中。要注意的是，教師要明白小學(xué)生基礎(chǔ)還不夠牢固，因此應(yīng)采用合適的方法進(jìn)行閱讀，而英語略讀的方式能幫助小學(xué)生有選擇性地閱讀，在他們掌握知識(shí)內(nèi)容的前提下，提高閱讀速度，增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語譯林版《Colours》一課時(shí)，課本中呈現(xiàn)出五顏六色的場(chǎng)景，教師可通過讓學(xué)生閱讀課文中的每一段文字，然后提出重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選擇，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行略讀能力訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為熟練掌握顏色單詞，如：yellow、green、black、blue、white、orange、brown 以及red 等，學(xué)生通過閱讀課文，選擇出了多個(gè)單詞，教師將每個(gè)學(xué)生所選擇的單詞羅列到黑板上，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)。通過教學(xué)任務(wù)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了每個(gè)顏色對(duì)應(yīng)的單詞。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)單詞來進(jìn)行組句，確保他們?cè)谌蘸蠼涣髦心軌蜻\(yùn)用。如用What colour is the/my/your…并且能夠用It is 進(jìn)行回答。教師拿出一張滿是綠色草原的掛圖讓學(xué)生觀察，隨后讓學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的英語單詞進(jìn)行造句。在完成造句之后，教師再拿出其他顏色的掛圖讓學(xué)生觀察。整個(gè)過程教師采用略讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一目了然地明晰課本內(nèi)容，大大提高了英語閱讀效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解決課本中的重難點(diǎn)

整個(gè)課堂教學(xué)中，教師不能一味地進(jìn)行講解，而應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的表情。傳統(tǒng)教學(xué)之所以很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是因?yàn)橛行У拈喿x方式不僅應(yīng)該由教師完成，更應(yīng)該通過與學(xué)生之間的交流來完成。小學(xué)生年紀(jì)較少，知識(shí)儲(chǔ)備不足，思想受到限制，如果教師在實(shí)際教學(xué)過程中采用閱讀教學(xué)模式，在課堂中融入情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，以激發(fā)他們思維能力，就能幫助他們更好地思考問題和解決問題。要注意的是，教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持人人平等的原則，注重活躍課堂氛圍，切不可以自我為中心進(jìn)行教學(xué)，以致學(xué)生的提問熱情被降低。此外，教師應(yīng)對(duì)回答問題正確的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，以增加他們的自信心，從而更加愿意主動(dòng)思考問題，敢于表達(dá)意見。而對(duì)不敢提問題的學(xué)生，教師應(yīng)積極給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們敢于提出問題，從而達(dá)到提高課堂有效性的作用。

例如，在進(jìn)行譯林版《Whose dress is this?》一課教學(xué)時(shí)，重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生聽懂、會(huì)說以及讀出單詞，并明白每個(gè)單詞的意思，根據(jù)Whose…．is this/that？進(jìn)行問題回答，回答語句為It is/They are…is。在課堂開始之前教師可回顧三年級(jí)學(xué)過的關(guān)于衣物類的單詞，而本節(jié)課要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行新詞匯的積累。教師可談?wù)撽P(guān)于化裝舞會(huì)的服裝，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用身邊常見的物品進(jìn)行交流［1］。學(xué)生在交流過程中對(duì)一些不理解的單詞和語句可及時(shí)提問。在探討完成之后，教師可讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。在兩位學(xué)生談?wù)撨^程中，教師可鼓勵(lì)其他學(xué)生提出問題。如他們的對(duì)話是什么意思？有出現(xiàn)錯(cuò)誤嗎？教師羅列出容易出現(xiàn)的單詞：shirt、sweater、cost 以及short 等，讓學(xué)生用反復(fù)朗讀的形式避免出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。通過該方式，教師鼓勵(lì)愿意參與到對(duì)話中的學(xué)生，增加他們的閱讀熱情。

三、借助先進(jìn)的技術(shù)手段，提高學(xué)生閱讀能力

多樣化教學(xué)方式之一就是要選擇先進(jìn)的技術(shù)手段，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣。小學(xué)英語教學(xué)課堂時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容無法深入到每一位學(xué)生。如何讓小學(xué)英語閱讀課堂有效，是小學(xué)英語教師應(yīng)該思考的問題，為此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。英語閱讀的核心素養(yǎng)作為一個(gè)新的教學(xué)理念，教師不能僅限于課堂教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主閱讀。小學(xué)生因剛遇到英語這門學(xué)科，因此常常會(huì)對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感和抵觸感，尤其是課文內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)時(shí)，很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師首要做的就是利用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生消除不良心態(tài)，從而正面面對(duì)英語課堂閱讀。而微課作為連接課上和課下閱讀教學(xué)的工具，有多方面優(yōu)勢(shì)，不僅能夠讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容，還為學(xué)生課下閱讀提供了可能，對(duì)鍛煉學(xué)生閱讀能力非常有效。

例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語《Helping our parents》一課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備PPT 課件和練習(xí)紙，讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)學(xué)到應(yīng)積極幫助家人、熱愛我們共同生活的地球。本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是利用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述checkout time板塊圖片的內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確地閱讀關(guān)于Trevor 以及Wallet 圖片上的內(nèi)容。本課的難點(diǎn)在于學(xué)生能否正確完成相冊(cè)配文。教師利用多媒體課件的方式，以圖文并茂的方式將課本中的生單詞展示出來。Wallet 是來自2700年前的機(jī)器人，對(duì)現(xiàn)代生活不夠了解，多媒體課件方式直接生動(dòng)形象地演示出主線人物Wallet，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于通過復(fù)習(xí)單元詞匯，讓學(xué)生能夠聽懂、會(huì)讀以及會(huì)寫，通過讓學(xué)生參加課堂活動(dòng)總結(jié)主要句型，然后將課本通讀出來。充分利用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的好處顯而易見，能使英語課堂生動(dòng)形象，使教學(xué)方法多樣化，從而讓學(xué)生更加愿意投入到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高綜合素質(zhì)水平。

四、帶有想法大聲朗讀，以實(shí)現(xiàn)語言互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往讓學(xué)生依靠死記硬背的方式進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)沒有什么起色，閱讀能力也不高。而創(chuàng)新課堂閱讀方式，使閱讀方式多樣化，就離不開讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀。通過大聲閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)。正所謂“盡信書不如無書”，學(xué)生在大聲閱讀中，大腦處于思考狀態(tài)，帶著思考的方式能夠判斷自己的發(fā)音是否正確。思想是深入閱讀最關(guān)鍵的一步。通過讓大腦和閱讀相結(jié)合的方式，能提高閱讀效果，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的效果。而張開嘴巴進(jìn)行閱讀，能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式閱讀，經(jīng)常朗讀可以形成一種好習(xí)慣，在之后的語言表態(tài)過程中能實(shí)現(xiàn)語言互動(dòng)，從而提高閱讀效果［2］。

例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)《Keep our city clean》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考生活中關(guān)于環(huán)境的話題。學(xué)生在實(shí)際生活中，經(jīng)?？吹胶芏嗳穗S地亂扔垃圾，但是清潔員卻每天將路面打掃得干干靜靜，這就是很明顯的對(duì)比。教師可以讓學(xué)生在后續(xù)閱讀中帶著思想進(jìn)行閱讀，不僅思考如何保護(hù)環(huán)境，還要正確地讀 出county、learn、visitor 以及clean 等多個(gè)單詞。本節(jié)課的目的在于讓學(xué)生熟練掌握一般將來時(shí)的運(yùn)用，通過閱讀文章了解澳大利亞風(fēng)土人情。學(xué)生在大聲閱讀過程中，教師可引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生單詞，對(duì)于閱讀錯(cuò)誤的單詞及時(shí)給予糾正，確保學(xué)生在朗讀的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

五、定期組織閱讀活動(dòng)、鼓勵(lì)大家參與

基于小學(xué)英語課堂的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生選擇正確的閱讀方法并選擇閱讀內(nèi)容。如為了提高小學(xué)生閱讀能力，可根據(jù)上下文的意思來猜測(cè)，又或者借助工具書的方式。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放棄使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，將學(xué)生放在課堂主要地位，對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)及時(shí)給予解決并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生主體地位，在課堂中通過設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生提高閱讀能力水平。該過程中，教師要注意利用學(xué)生的特點(diǎn)展開興趣性活動(dòng)，通過閱讀鞏固學(xué)到的知識(shí)同時(shí)鍛煉口語水平。在完成閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生積極與其他同學(xué)進(jìn)行分享。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其他英語活動(dòng)，如校內(nèi)的英語口語比賽、對(duì)話比賽等，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，以形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行譯林版《Summer holiday plans》一課時(shí)，教師可在課堂內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組閱讀。在閱讀過程中，教師可播放一段歡快的歌曲來調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在自主討論過程中，教師應(yīng)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生知道自身不足，并在教師的引導(dǎo)下及時(shí)改正，最終走向成功。因此該過程中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平和能力，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)。如教師可以讓學(xué)生扮演在外邊旅游時(shí)的情況，然后提出問題，學(xué)生根據(jù)老師提問回答。教師還可以在教學(xué)完成后進(jìn)行閱讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)參加閱讀的感受，從而引導(dǎo)他們進(jìn)一步明白課本所想要表達(dá)真正的含義。提高小學(xué)生英語閱讀效果的基礎(chǔ)，就是形成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參考討論，平時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)語言鍛煉［3］。使學(xué)生在獲得豐富知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保在日后的生活中利用語言能力來解決問題。此外，通過組織閱讀活動(dòng)的形式給更多學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)期間開發(fā)思維，以實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中激發(fā)自身潛能。

總之，素質(zhì)教育環(huán)境下提倡多元化教學(xué)方式，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，積極探索更多的閱讀教學(xué)途徑。目前，關(guān)于英語閱讀的重要性日益突出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)清自己，對(duì)自身進(jìn)行定位，通過閱讀的方式擴(kuò)充詞匯量。教師也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，主動(dòng)搜集課外閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀寫作能力。閱讀作為小學(xué)階段一大重難點(diǎn)，教師應(yīng)提高對(duì)英語閱讀教學(xué)的重視，在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)有針對(duì)性地展開教學(xué)，通過采取多樣化教學(xué)方法來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，立足閱讀內(nèi)容的前提下選擇合適的教學(xué)方法，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)多樣化這一問題展開深入研究，從而達(dá)到提高小學(xué)生英語閱讀能力的目的。