☉張 巖

在小學(xué)美術(shù)教育活動中，教學(xué)過程本身有著極強的情趣性，同時，在教學(xué)評價方面、表現(xiàn)活動方面也有著一定的多樣性和自由性，能夠為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供非常適宜的平臺，所以，在展開小學(xué)美術(shù)教育活動時，教師更應(yīng)當把握好美術(shù)教育的整體方向，采用多種方式拓寬美術(shù)教育平臺，帶領(lǐng)學(xué)生展開恰當?shù)南胂笥?xùn)練，從而促使學(xué)生在掌握美術(shù)知識、形成美術(shù)能力的同時，以較強的想象力進一步探究美術(shù)獨有的魅力?；诖耍疚尼槍πW(xué)美術(shù)教育中想象力的有效培養(yǎng)問題展開分析，探討培養(yǎng)學(xué)生想象力的價值，結(jié)合學(xué)生實際情況提出培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略。

一、小學(xué)美術(shù)教育中想象力的培養(yǎng)價值

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及身心條件進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的大腦需要外界的刺激和開發(fā)，而小學(xué)美術(shù)教育作為一系列藝術(shù)教育的根基，也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育貫徹落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在開展小學(xué)美術(shù)教育活動過程中，教師對學(xué)生進行藝術(shù)方面的熏陶和智力上的開發(fā)，并且采用有效的方式培養(yǎng)學(xué)生想象力，會對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的意義。

（一）利于發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)生在語言表達方面可能并不十分擅長，但是，他們的內(nèi)心世界卻是豐富多彩的，通過展開有效的美術(shù)教育活動可以為學(xué)生表達內(nèi)心想法、展現(xiàn)自我提供一種途徑，在這個過程中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生以畫筆去描繪內(nèi)心世界，可以有效地將學(xué)生的內(nèi)心想法和外界聯(lián)系在一起，從而形成情感上的共鳴，這也將成為學(xué)生創(chuàng)作的來源和啟蒙。另外，學(xué)生的想象力本身是不存在邊界的，教師有意識的引導(dǎo)更是為學(xué)生提供了暢想的空間，讓學(xué)生嘗試著自主發(fā)散思維、進行創(chuàng)作，使學(xué)生的想象力和思維力呈現(xiàn)出同步發(fā)展的良好狀態(tài)，這也將為開發(fā)學(xué)生大腦帶來有效的幫助［1］。

（二）利于拓展學(xué)生認知視野

伴隨著身體的發(fā)育，學(xué)生的大腦也需要得到逐步的開發(fā)，但是，考慮到小學(xué)生的生活圈受到一定限制，所以，能夠接觸知識和新鮮事物的范圍也是比較狹窄的。教師通過合理運用美術(shù)教育這一平臺培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以借由想象力實現(xiàn)對學(xué)生認知力的良性推進，促使學(xué)生的認知力呈現(xiàn)出理想的提升狀態(tài)，借由想象力引導(dǎo)學(xué)生探究，從藝術(shù)的角度去認識更多事物，獲取更多知識，進而逐步達成拓展學(xué)生認知視野的良好教學(xué)效果。例如，在展開美術(shù)教育活動的過程中，教師可以運用繪畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地了解各種常見的蔬菜、水果，一些不常見的植物、動物，或者是經(jīng)過想象，運用涂鴉的方式去表達對事物的認知程度，從而借由學(xué)生的想象力拓展學(xué)生的認知視野，進一步升華小學(xué)美術(shù)教育的整體價值。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在展開美術(shù)學(xué)習(xí)活動的過程中，假如對美術(shù)這門藝術(shù)的學(xué)習(xí)并不存在興趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很難達到理想效果的，而通過在教學(xué)活動當中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，則可為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生自主探究、積極想象，并且在這樣的過程中感受到美術(shù)的獨特魅力，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比方說，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，學(xué)生的繪畫內(nèi)容通常都是自己結(jié)合學(xué)習(xí)的主題進行想象創(chuàng)作出來的，或者是在生活當中看到一些事物，經(jīng)過大腦系統(tǒng)處理最終反映出來的。此時，再加上教師針對性的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生的想象力越來越強，其創(chuàng)作水平也就會越來越高，自然可以有效整合各種繪畫素材，創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作品，這樣也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來足夠的信心，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的美術(shù)習(xí)慣，對美術(shù)產(chǎn)生更加積極的探究熱情，這將成為提高教學(xué)效率的有力舉措。

二、小學(xué)美術(shù)教育活動的創(chuàng)新和改革

關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育活動的創(chuàng)新和改革，應(yīng)當以優(yōu)化學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，并且對傳統(tǒng)教學(xué)模式展開改進工作。在此過程中，教師要充分地運用好多種教學(xué)資源，通過整合小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源、切實把握學(xué)生的個性特點，并且落實以人為本的教學(xué)理念，這樣才能促使小學(xué)美術(shù)教育工作呈現(xiàn)出與時俱進的良好狀態(tài)，也將真正滿足現(xiàn)階段我國教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)模式［2］。

在新課程改革不斷推進的過程中，我國教育體系內(nèi)多個學(xué)科的教育理念都發(fā)生了一些變化，與傳統(tǒng)教學(xué)觀念有很大的不同，同時，也針對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法進行了一定的改良。在這樣的背景下，小學(xué)美術(shù)教育方式也有了一定的改變，通過運用數(shù)字化的教育工具、適合學(xué)生的教育方法展開實踐教學(xué)，為培育學(xué)生想象力奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時，在實踐教學(xué)活動中，現(xiàn)代化的教育理念為學(xué)生創(chuàng)建出了更具開放性的教學(xué)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣起到了積極的輔助作用?？偟膩碚f，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育活動經(jīng)過不斷的改革獲得了良好的創(chuàng)新成效，而這一系列教育舉措也是教師在展開教育活動時培養(yǎng)學(xué)生想象力需要重點關(guān)注且落實的。

三、小學(xué)美術(shù)教育中想象力的有效培養(yǎng)策略

（一）通過藝術(shù)鑒賞展開想象

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，為了滿足學(xué)生對美術(shù)教育的基本需求，促使學(xué)生通過美術(shù)教育獲取到更多美術(shù)知識并形成美術(shù)技能，通常情況下，會設(shè)計作品創(chuàng)作和作品鑒賞這兩個模塊進行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生審美能力，進一步實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的整體發(fā)展目標。與此同時，藝術(shù)鑒賞也可以被用來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過教師對作品鑒賞模塊進行合理的設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解藝術(shù)作品，探究解讀藝術(shù)作品的有效方式并感受藝術(shù)作品的形象，能夠讓學(xué)生心靈受到更加強烈的震撼。此時，學(xué)生在理解藝術(shù)作品意境和主題的過程中，也為想象力的初步形成奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)美術(shù)教材中，有各種各樣的名家作品都可以為教師所用，帶領(lǐng)學(xué)生展開欣賞教學(xué)，從水彩、素描、油畫，人物、景物，寫實、印象等多種角度去展開對比分析，充分利用藝術(shù)家的創(chuàng)作背景展開豐富想象，對美術(shù)作品進行細化解讀。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我國美術(shù)名家齊白石的作品《蝦趣》《群蝦》，同時，為了使學(xué)生能夠感受到作品的美妙之處，教師可以配置“蝦”的相關(guān)視頻引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，感知蝦的生活習(xí)性，觀察蝦的外貌特點以及運動軌跡，以這樣的形式展開鑒賞學(xué)習(xí)活動，既利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生通過這樣的對比感受到齊白石先生作品中對蝦形象刻畫的巧妙之處。在進行了前期鋪墊之后，接下來，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生去想象：在作品當中，每一只蝦的活動狀態(tài)是怎樣的？甚至可以結(jié)合蝦的運動情況想象其心理活動。這樣，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生會在腦海中呈現(xiàn)出有靈魂的蝦的形象，從而進一步強化學(xué)生對作品的理解。在這個過程中，學(xué)生也會不由感嘆，齊白石先生的繪畫對細節(jié)的刻畫是多么的生動，對美術(shù)藝術(shù)自然也會產(chǎn)生一定的向往之情，這樣的藝術(shù)鑒賞教學(xué)也將獲得更好的成效［3］。

（二）設(shè)計實踐活動培養(yǎng)想象

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，相比于白紙黑字的課本教學(xué)，他們更喜歡美麗新鮮的自然世界，所以，在展開教學(xué)活動時，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也需要教師為學(xué)生展現(xiàn)出更加寬廣的空間，而不是局限在教室內(nèi)?；谶@樣的實際情況，教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)計一些有趣的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在室外環(huán)境中接觸更多奇妙的自然生物。

例如，在展開教學(xué)活動時，教師要把握好每一個可以設(shè)計實踐活動的契機來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比方說，春天到了，教師可以設(shè)計“校園里的春天”這一主題，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園里進行寫生，讓學(xué)生觀察冬天的校園和春天的校園有哪些不同？和煦的春風(fēng)帶走了冬天的寒意，又為校園帶來了哪些新的生機？還可引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中平時可能未曾留心的細節(jié)，如一朵鮮花，或者是一株小草，也可以是一棵大樹，讓學(xué)生去想象：在這些植物當中，春天的到來又會給它們帶來哪些故事呢？此刻，學(xué)生自然會靜下心來，認真感受在季節(jié)交替的過程中，萬物復(fù)蘇、充滿生機的大自然的變化，這些生命又會發(fā)生哪些故事？在腦海中，學(xué)生將逐步構(gòu)建起自己對春天獨特的想象，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生再進行美術(shù)創(chuàng)作，自然而然地會呈現(xiàn)出春天的美好。除了設(shè)計這樣的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生想象力以外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生到畫展進行參觀，或者是參與到一些民間藝術(shù)活動中加強學(xué)生的體驗感，以各種各樣的實踐活動促使學(xué)生仔細觀察生活，感受生活中的美麗，并且以此為契機進行想象，同時，這也將為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供更加豐富的素材。

（三）搭建適合學(xué)生想象的平臺

眾所周知，想象是人腦當中針對已有表象進行再加工，而后生成新形象的一個過程，也可以這樣理解，表象就是想象的基礎(chǔ)、想象的材料。而對于小學(xué)生來講，在日常生活中，他們的觀察能力并不是十分敏銳，比方說，處于學(xué)生周邊環(huán)境內(nèi)的一些細節(jié)，假如教師未能引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，學(xué)生可能會完全忽視，這使得學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中也經(jīng)常無法擁有足夠的素材去進行自主創(chuàng)作。考慮到這樣的情況自然會對學(xué)生想象力的形成和發(fā)展帶來一定影響，因此，在教學(xué)過程中，教師要搭建適合學(xué)生想象的平臺，給學(xué)生提供觀察的空間，從而借由觀察中獲得的表象信息為學(xué)生的想象打下良好的基礎(chǔ)。同時，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)特點，教師對于構(gòu)建想象平臺的細節(jié)問題也要認真鉆研，選擇適合學(xué)生的方式搭建想象的平臺才能獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“假如我是巨人”這部分知識內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的實際特點，教師可以選擇講故事、看動畫片等方式進行教學(xué)。比方說，學(xué)生比較熟悉的《格列佛游記》當中便有一段“小人國奇遇”的故事情節(jié)，這時，教師可以通過講述這個故事來導(dǎo)入新課，并且，講完故事之后再播放經(jīng)典動畫片《白雪公主和七個小矮人》，學(xué)生一邊觀看動畫片，一邊要觀察動畫片內(nèi)的人物特點，經(jīng)過觀察之后，學(xué)生自然而然能夠發(fā)現(xiàn)，公主和小矮人在身高方面有著一定的差別，并且，因為小矮人的個子比較矮一些，所以，在生活用具上也有著與正常人明顯的不同，要比白雪公主的生活用具小一些，繼而學(xué)會運用大、小、高、矮的對比去表現(xiàn)出巨人的特點。教師通過這樣的方式進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加清晰地掌握巨人這一表象的實際特征，以此為基礎(chǔ)，教師再次帶領(lǐng)學(xué)生進行想象：一天，老師帶領(lǐng)大家去郊游，走進森林深處，突然發(fā)現(xiàn)這里有一個小人國。那么，我們會聽到什么、看到什么、擁有怎樣的奇妙經(jīng)歷呢？通過前期鋪墊，此時，學(xué)生自然會展開想象的翅膀，開始經(jīng)歷屬于自己的“冒險旅程”。這就是借由教師搭建的平臺發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。

（四）根據(jù)學(xué)科特點設(shè)計想象訓(xùn)練

從學(xué)生的角度來講，考慮到學(xué)生的年齡特點，學(xué)生的思維是不會受到任何條件所制約的，同時，處于小學(xué)階段的學(xué)生也在經(jīng)歷著想象力最為豐富的階段，那么，如何能夠確保學(xué)生的想象力始終保持旺盛而不至于枯竭，這一問題便需要教師進行深入探究。結(jié)合小學(xué)生的實際特點，為了解決上述問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，教師可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點為學(xué)生設(shè)計想象訓(xùn)練，讓學(xué)生在這樣的過程中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識、進行想象的樂趣。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育活動當中，教師的有效引導(dǎo)能夠為學(xué)生想象力的發(fā)展帶來更多實質(zhì)性的促進作用，同時，也將發(fā)揮出美術(shù)教育活動自身的價值，并作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，在日常的美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)當細化探究培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方式，通過充分發(fā)揮美術(shù)教育的獨特性，以有效的學(xué)習(xí)平臺、想象訓(xùn)練等多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展想象力，讓學(xué)生在開放的課堂學(xué)習(xí)活動中感知和學(xué)習(xí)美術(shù)知識，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間。