福建省福鼎市流美中心小學(xué) 童金鳳

低年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教師要結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力展開(kāi)分析，從多個(gè)角度探索提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思路和方法，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下提升學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力?！半p減”政策要求教師必須改變以往單一無(wú)趣的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有靈活性和時(shí)效性。教師要精準(zhǔn)把握幾點(diǎn)基本原則，在遵循基礎(chǔ)原則的前提下，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育手段相整合，逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“雙減”政策具體要求。教師要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)研究，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科深處，鍛煉學(xué)生邏輯思維。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則

在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循以下幾點(diǎn)基本原則，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味和魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體位置

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要綜合考慮學(xué)生的想法，為學(xué)生創(chuàng)造和提供展示能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍參與、大膽表達(dá)，在反復(fù)訓(xùn)練中啟迪學(xué)生智慧和思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感和愉悅感?！半p減”政策對(duì)這一點(diǎn)提出了更加明確的要求，教師要改變以往自我為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到自身存在的價(jià)值，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)銜接

在以往的教學(xué)中，教師一般會(huì)將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，在“雙減”政策下，教師想要保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須提高思想覺(jué)悟，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的科學(xué)銜接。通過(guò)課前、課中、課后的有機(jī)整合實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果，做好課前備課及預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中授課、課后鞏固提升等基本工作，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)銜接促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

（三）精準(zhǔn)控制教學(xué)強(qiáng)度

為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，貫徹落實(shí)“雙減”政策具體要求，教師必須精準(zhǔn)控制教學(xué)強(qiáng)度，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平等方面綜合分析，把握好教學(xué)強(qiáng)度和難度，以循序漸進(jìn)的方式逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科深處，避免因難度過(guò)大和任務(wù)過(guò)重給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)之前要做好充足準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的接受能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在適當(dāng)強(qiáng)度下給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

（四）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其在很多方面都存在差異性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重和包容學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，挖掘?qū)W生潛力，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠感受教師的尊重和信任。教師要通過(guò)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方式啟迪學(xué)生智慧和思維，讓學(xué)生的能力得到最大化的發(fā)揮和展示，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、彼此激勵(lì)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑

教師在深入解讀“雙減”政策內(nèi)涵、遵循基本原則的前提下，要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展思維，提升能力，逐步走進(jìn)學(xué)科深處。

（一）構(gòu)建“雙減”教學(xué)教研制度

“雙減”政策的提出和落實(shí)讓小學(xué)教育體系發(fā)生了巨大變化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)都提出了新的要求。在“雙減”政策下，學(xué)校和教師必須明確自身職責(zé)和使命，做好本職工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)籌規(guī)劃、精細(xì)管理，優(yōu)化教學(xué)管理模式；教師要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，提升自身專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極參與教學(xué)教研活動(dòng)，構(gòu)建以“雙減”為核心的教學(xué)教研制度，摒棄傳統(tǒng)錯(cuò)誤的教學(xué)模式，不斷探索減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提升教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)路徑。教師要將成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代化教育手段相整合，逐步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更要走出思維誤區(qū)，突破思維局限，將多元化的數(shù)學(xué)思想方法融入教學(xué)實(shí)踐中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在師生、生生的有效互動(dòng)中強(qiáng)化“雙減”政策的實(shí)施效果，將豐富多樣的教學(xué)資源融合創(chuàng)新，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）做好課前準(zhǔn)備

1.明確目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n

在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，保證備課質(zhì)量，提升思想覺(jué)悟，強(qiáng)化理論認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到課前備課環(huán)節(jié)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的重要價(jià)值，樹(shù)立全新的教學(xué)觀，站在學(xué)生視角下設(shè)計(jì)教學(xué)方案和活動(dòng)計(jì)劃，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添生機(jī)和活力。教師要從多個(gè)角度挖掘備課素材，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要準(zhǔn)備階段，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)綜合考慮，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。在備課時(shí)教師要考慮學(xué)生學(xué)情，在課件中適當(dāng)“留白”，在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供展示能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

例如，在“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”這一課的教學(xué)前，教師在備課環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷展開(kāi)思考，深入研讀教材，將學(xué)生比較熟悉的事物作為教學(xué)案例呈現(xiàn)在課件中，將文字、圖片、視頻等科學(xué)整合，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，活躍課堂教學(xué)氛圍，保證課堂教學(xué)效果。

2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，強(qiáng)化能力

教師要提升對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重視程度，通過(guò)科學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立邏輯思維，初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為保證學(xué)生課堂聽(tīng)課效果奠定基礎(chǔ)。教師要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)能力展開(kāi)深入分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味化的課前閱讀材料，學(xué)生需要通過(guò)自主預(yù)習(xí)完成閱讀材料中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟迪學(xué)生智慧和思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供保障。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”前，教師要準(zhǔn)備好課前閱讀材料，將生活中常見(jiàn)的情景作為閱讀素材，強(qiáng)化生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材內(nèi)容和閱讀材料素材回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“10以內(nèi)的數(shù)”。還可以為學(xué)生提供微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在生活中找出一些10以內(nèi)的數(shù)，闡釋說(shuō)明其具體含義。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，在課堂教學(xué)中教師要先檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，通過(guò)提問(wèn)的方式營(yíng)造活躍氛圍，自然引出課題，開(kāi)啟正式授課環(huán)節(jié)。

（三）豐富教學(xué)手段

1.創(chuàng)設(shè)情境，活躍氛圍

環(huán)境和氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)造成一定影響，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式吸引學(xué)生關(guān)注，營(yíng)造活躍氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、表演情境、生活情境等，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式，也可以將多種方式靈活整合，構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展思維。

提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見(jiàn)的形式，通過(guò)提問(wèn)可以促進(jìn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，啟迪學(xué)生智慧和思維。例如，在“時(shí)、分、秒”這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，利用多媒體給學(xué)生出示動(dòng)畫片段，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看和思考，如：“小豬佩奇每天幾點(diǎn)起床？幾點(diǎn)吃早餐？”通過(guò)趣味提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與時(shí)間相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.思維導(dǎo)圖，構(gòu)建框架

思維導(dǎo)圖是一種比較新型的教學(xué)手段，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，衍生出了很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以借助多媒體為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生以自主思考和小組合作的方式填充具體內(nèi)容，在頭腦風(fēng)暴中啟迪學(xué)生智慧、拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在交流討論中彼此促進(jìn)、共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了很多知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)思維混淆的問(wèn)題。教師要利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)框架，保證學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)習(xí)難度。

例如，在“100以內(nèi)加減法”這一課的教學(xué)中，教師可以在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，在多媒體上出示提前繪制好的思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解展開(kāi)思考，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以“100以內(nèi)加減法”作為思維導(dǎo)圖核心，將公式、定義、概念、算法等作為思維導(dǎo)圖分支，讓學(xué)生通過(guò)自主思考與小組討論將其填充完整。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生梳理知識(shí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和計(jì)算技巧，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.小組合作，拓展思維

在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)降低學(xué)習(xí)難度，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。一個(gè)人的智慧是有限的，思想認(rèn)知也比較單一，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的智慧和想法凝聚到一起，讓學(xué)生在互相探討和交流學(xué)習(xí)中拓展思維，針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)研究，分享學(xué)習(xí)方法和技巧，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度和心理壓力。教師還可以組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)比賽，在良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在“表內(nèi)乘法”這一課的教學(xué)中，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后可以將學(xué)生科學(xué)分組，提前準(zhǔn)備好練習(xí)題目，將其打印在紙上。在課堂上，教師可以讓學(xué)生以小組接力的形式完成練習(xí)，計(jì)算答案，一人計(jì)算結(jié)束后將紙傳給下一名學(xué)生。教師作為裁判要公正客觀，做好計(jì)時(shí)工作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)計(jì)算準(zhǔn)確個(gè)數(shù)最多的小組獲得勝利，通過(guò)這種方式強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的效果，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生計(jì)算速度和計(jì)算能力。在學(xué)生小組比賽結(jié)束后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，給予反饋，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式激勵(lì)學(xué)生，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4.視聽(tīng)結(jié)合，深化理解

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的多樣化功能，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以視聽(tīng)結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將一些抽象的知識(shí)形象化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和方法。

例如，“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”這一課是學(xué)生剛開(kāi)始接觸圖形與幾何的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到一些困難，教師可以借助信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。如教師可以先在多媒體上呈現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，這是學(xué)生比較熟悉的圖形，再通過(guò)動(dòng)畫拖拽的方式將其轉(zhuǎn)化成平行四邊形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)思考，嘗試分析長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的關(guān)系，從長(zhǎng)方形的概念和特點(diǎn)出發(fā)思考平行四邊形的定義和特征。通過(guò)新舊知識(shí)點(diǎn)的連接，啟迪學(xué)生智慧和思維，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

5.聯(lián)系生活，提升能力

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其與生活之間存在密切聯(lián)系，教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、講解生活案例、引入生活素材等方式提升學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生扎實(shí)掌握各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐中提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師在備課時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好充足準(zhǔn)備，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材呈現(xiàn)在課堂上，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)道具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解知識(shí)，提升能力。

例如，在“觀察物體”這一課的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一些以生活事物為原型的模型，將其作為教學(xué)道具，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)觀察、摸索、擺放這些物體，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。在觀察和操作的過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，總結(jié)歸納不同物體的特點(diǎn)和定義。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要在全局角度上進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足之處，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)多樣的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生捋順學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.總結(jié)錯(cuò)誤，培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生總結(jié)歸納錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我管理能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，為了貫徹落實(shí)“雙減”政策，教師要正視學(xué)生的這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在每次練習(xí)后總結(jié)錯(cuò)題，將錯(cuò)題整理在本子上，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，避免今后再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，減少學(xué)生失分情況。教師要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解題準(zhǔn)確率，避免學(xué)生將答題思路混淆，影響最終答案的準(zhǔn)確度。教師還要定期組織學(xué)生展開(kāi)錯(cuò)題討論，針對(duì)近期出現(xiàn)的錯(cuò)誤展開(kāi)交流探討，在彼此提示中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給予學(xué)生啟迪和幫助。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在課堂授課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了注意力不集中的問(wèn)題，教師要通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作引導(dǎo)的方式重新吸引學(xué)生關(guān)注，盡量不要使用點(diǎn)名批評(píng)的方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心。如教師可以輕輕走到注意力不集中的學(xué)生面前，給予其一個(gè)小的暗示，讓其回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由此保證課堂教學(xué)質(zhì)量，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）完善作業(yè)布置和課后輔導(dǎo)

1.提升作業(yè)質(zhì)量

在“雙減”政策下，教師要控制好課后作業(yè)的數(shù)量和難度，提升作業(yè)質(zhì)量，改變“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，避免因作業(yè)數(shù)量過(guò)多、重復(fù)量過(guò)高而給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要體現(xiàn)多元化、層次化、趣味化等特征，以循序漸進(jìn)的方式逐漸提高作業(yè)難度，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，嘗試挑戰(zhàn)更高難度的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利和適應(yīng)的過(guò)程，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.強(qiáng)化課后輔導(dǎo)

通過(guò)課后作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后要給予學(xué)生科學(xué)的課后輔導(dǎo)。為了保證課后輔導(dǎo)的效率，教師要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案。教師一要針對(duì)學(xué)生展開(kāi)整體性的課后輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在課后作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)的普遍問(wèn)題答疑解惑，糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，傳授其一些學(xué)習(xí)技巧。二要針對(duì)班級(jí)內(nèi)某些后進(jìn)生或有特殊情況的學(xué)生采取一對(duì)一的課后輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

綜上所述，在“雙減”政策下，教師要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要深刻理解“雙減”政策內(nèi)涵，明確具體教學(xué)要求，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在遵循基本原則的前提下創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，讓小學(xué)數(shù)學(xué)成為一門充滿趣味和生機(jī)的課程，營(yíng)造輕松趣味的教學(xué)氛圍，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系，促使學(xué)生以積極心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展思維、提升能力。教師要針對(duì)課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)具體分析，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。