韓志榮

21世紀(jì)為人類帶來了科技的發(fā)展、物質(zhì)的豐富，但也帶來了精神的失衡、生命意義的缺失，中學(xué)生在這一問題上表現(xiàn)得更為明顯。究其原因，與中學(xué)生自我評價不客觀、人際關(guān)系疏離、身心發(fā)育不協(xié)調(diào)、社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，與父母缺乏陪伴、祖輩過于寵愛孩子，與學(xué)校過度重視智育、忽視生命教育，與社會內(nèi)卷、精神貧乏等都有關(guān)系。特別是全球新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，面對突如其來的居家、停課、線上學(xué)習(xí)、死亡等，人們對未來充滿了危機(jī)感和不確定性。疫情是放大鏡，也是顯微鏡，使中學(xué)生自強(qiáng)、自立、自律的心理素質(zhì)以及勇于面對挫折、積極應(yīng)對突發(fā)形勢的良好品質(zhì)受到挑戰(zhàn)，折射出生命教育中存在的問題，凸顯出在中學(xué)開展生命教育的必要性。

教育的目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的個體，而生命教育就是一種重視人的發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。它包括：認(rèn)識生命，了解生命的來源和特點；敬畏生命，明白生命的偉大，對生命產(chǎn)生敬畏之情；理解生命，接受生命中存在各種挫折的事實，對自我的理解積極向上；熱愛生命，包括自己和他人的生命；保護(hù)生命，學(xué)會保護(hù)生命的知識、方法；開發(fā)生命，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀，追求崇高的精神生命；死亡教育，正確認(rèn)識死亡，知道它是生命成長的一部分。

《奇跡·笨小孩》這部電影主要講述20歲輟學(xué)、母親去世、父親出走的景浩帶著妹妹在深圳打拼的故事。影片引起了很多人尤其是中學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，不僅因為人物的年齡和角色的選擇貼合中學(xué)生，而且因為其暗含生命教育密碼，為生命教育提供了很好的素材。筆者將從影片中歸納出幾個關(guān)鍵詞，以解開生命教育密碼。

一、困境，螞蟻——提高耐挫力，添生命底色

《奇跡·笨小孩》中手機(jī)維修師景浩在為患病妹妹籌集高昂手術(shù)費(fèi)的過程中遭遇到了種種困境，大致如下：一是既要照顧妹妹又要籌錢治病的困境；二是高價進(jìn)了一批二手機(jī)用于制作山寨機(jī)，突遇國家嚴(yán)厲打擊山寨機(jī)，大量舊手機(jī)積壓的困境；三是謀求轉(zhuǎn)型，開始回收手機(jī)零件，形成綠色產(chǎn)業(yè)鏈，但沒有人投資的困境；四是飛車追趕趙振昌，趙振昌答應(yīng)投資，但是合格率要高、交貨時間緊迫且沒有定金的困境；第五是建廠和招工，只招到老弱病殘、只能辦簡陋作坊的困境；六是員工汪春梅昔日工廠一群人來逼她簽字，景浩為其打架的困境；七是遭受多次催交房租并被房東拒之門外，以及交不起廠房房租、發(fā)不起員工工資，連簡陋作坊都難以為繼的困境；八是被非法的電子煉金人偷走設(shè)備和產(chǎn)品的困境。生命的困境，無處不在。

而人，卻像螞蟻一樣。影片中反復(fù)出現(xiàn)的一個具有象征意義的意象，那就是螞蟻。前三次出現(xiàn)是比喻，分別是在建廠之前、被房東趕出來后、因追趕非法煉金人而手指受傷后，景浩被吊掛在摩天大樓的外層高處做苦力，此時呈現(xiàn)大樓的全景以及城市的全景，人就像螞蟻一樣，渺小而飄搖，深陷困境，無法動彈；后兩次出現(xiàn)是隱喻，分別是和妹妹雨中坐公交回家以及交不起廠房房租后設(shè)備和產(chǎn)品被扔在雨中時，在雨中彳亍的螞蟻真實出現(xiàn)，隱喻人的生存困境。

一個個困境就像宋代詩人楊萬里所說的“政入萬山圍子里，一山放出一山攔”。困境不可怕，可怕的是對抗困境的人還那么渺小。然而，螞蟻雖小，卻有著不畏困難的奮斗精神，因為“螞蟻能夠啃骨頭”。“螞蟻”不是一個人，“螞蟻”是一群人，影片中會修鐘表卻只能坐在輪椅上的老人鐘偉、耳聾的汪春梅、沉迷網(wǎng)吧的張超和劉恒志等，他們和景浩一樣，最終都憑借“螞蟻啃骨頭”的精神打了翻身仗。他們身上屢敗屢戰(zhàn)、愈挫愈勇的精神為他們打下了堅實的生命底色。

然而現(xiàn)實中，中學(xué)生從小被家庭、社會過度保護(hù)，久而久之，耐挫力、抗打擊能力變得非常弱，長大后一旦遭遇失敗，便很難突破困境，“螞蟻精神”也不能顯現(xiàn)。“別人家的孩子”是極少數(shù)的，大多數(shù)人都是“笨小孩”。因此，觀看《奇跡·笨小孩》，首先有利于中學(xué)生認(rèn)識生命和理解生命，接受生命中必然會存在各種困境和挫折的事實，但不能因為挫折影響對自我的認(rèn)知；其次，有利于加強(qiáng)生命教育中的意志教育，學(xué)生生命意志的獲得是生命教育得以落實的關(guān)鍵，生命意志包括對待挫折的態(tài)度和適應(yīng)社會的能力，也就是個人及時調(diào)整心態(tài)應(yīng)對社會變化和挑戰(zhàn)的能力。只有具備將正確的生命認(rèn)知和積極的生命情感付諸實踐并持之以恒地堅持的能力時，正確的生命觀才能表現(xiàn)在學(xué)生的日常行為中。

二、征途，精神——激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提生命亮色

征途，就是腳下之路——我們每天都在路上奔波，都在征途上來往。影片中反復(fù)出現(xiàn)景浩在路上接送妹妹上下學(xué)的場景。首先是在公交車上，或是在車上探討妹妹的身體將來會不會好，或是哥哥累得睡著后妹妹照顧哥哥，或是哥哥妹妹都在車上睡著，或是兩人都清醒地望著車外的雨景。其次，在校門口或者電動車上，共出現(xiàn)六次，有以為賺錢了開心地接妹妹，有難以維持生計時雨中迷茫地接妹妹，有必須一周內(nèi)交上廠房房租憂愁地接妹妹，有由于忙碌到很晚在雨中焦急心酸地接妹妹，有報告送檢前滿懷期待又萬分緊張地送妹妹上學(xué)，有檢測報告通過后無比激動地接妹妹。

腳下之路又是人生之路，人生的功敗垂成、喜怒哀樂、酸甜苦辣都在路上展現(xiàn)、綿延。不管是在公交車上思考問題或是睡著了，還是奔向?qū)W校傳達(dá)室接妹妹，抑或是騎著電動車在燈紅酒綠的城市穿梭，似乎與經(jīng)歷一天勞累學(xué)習(xí)而在校車上睡著的學(xué)生、為了擠時間學(xué)習(xí)匆匆奔跑在路上的學(xué)生如出一轍，引發(fā)現(xiàn)代社會背負(fù)壓力、努力打拼的學(xué)生群體的共鳴?！罢魍尽彪[喻了生命之路的漫長和艱難，但人們卻一直堅持走在路上，因為漫漫征途，有一種古典主義精神始終伴隨，那就是“愚公精神”。正如電影中的人物梁永誠所說：“愚公移山，山在這，就差愚公了！”“愚公移山”的精神體現(xiàn)的是苦中作樂的樂觀精神，是事在人為的奮斗精神，是互相幫助的團(tuán)隊精神，它讓人產(chǎn)生了無限的內(nèi)驅(qū)力。

不懼生命征途的漫長、平凡和奔波，始終懷有積極樂觀的“愚公精神”，為實現(xiàn)自身的理想和價值努力奮斗是初中生命教育的重要內(nèi)容。目前，初中生命教育在指導(dǎo)學(xué)生如何生存、生活以及安全知識的普及方面做了一些嘗試，但在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、體悟生命的意義與價值方面是欠缺的，現(xiàn)代中學(xué)生缺少的恰恰就是景浩身上這種源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。首先，《奇跡·笨小孩》有利于讓教師明白生命教育的職責(zé)是“生命激勵”，因此教師要關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)他們熱愛生命，讓他們不再困頓與迷茫，從而在人生的征途上彰顯出生命的活力。其次，《奇跡·笨小孩》還有利于教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注今天、向往明天，在不斷求索中實現(xiàn)自己的價值，為生命增亮添色。正如德國存在主義哲學(xué)家海德格爾所說：“人應(yīng)該詩意地棲居在大地上?！鄙怯邢薜模松睦硐?、精神與價值是無限的，生命教育的精神屬性在于不斷探尋人之為人的哲學(xué)詮釋，不斷追求人生價值的實現(xiàn)。

三、親情，時代——增強(qiáng)家國情，悟生命本色

那么，“景浩”們的耐挫力和內(nèi)驅(qū)力來自哪里呢？影片中對于景浩與景彤兄妹二人的“小家”描繪，便展現(xiàn)出中國人所特有的血濃于水的親情與對家的眷戀之情。即使漂泊無依、居無定所，只要有家人相伴，家便永遠(yuǎn)是溫暖的存在。其溫情暖意如同一束光，穿透密布荊棘的現(xiàn)實生活，給予兩人對幸福的期許與對未來的希望。此外，影片中景浩的母親雖然去世，但她的照片在多個場景中均有出現(xiàn)，即使在兄妹二人陷入谷底被迫搬到廠房時，母親的照片依舊被端正地擺放在桌子正中央。無論是母親溫暖恬靜的笑容特寫，還是作為后景時的默默注視，均側(cè)面描繪出母親過往積極樂觀的生活態(tài)度，亦暗含母愛無言卻如影隨形、深沉雋永的深意，在顛沛流離的歲月中給予孩子們溫暖的呵護(hù)。習(xí)近平總書記教育我們：“注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)?！边@是因為良好的家庭、家教和家風(fēng)可以帶給生命最原始的動力，是生命的本色，催人前進(jìn)。

此外，個體的耐挫力和內(nèi)驅(qū)力還源自與時代的同頻共振。《奇跡·笨小孩》集中體現(xiàn)了深圳作為打工、創(chuàng)業(yè)城市所特有的地緣文化，景浩從2013年開始創(chuàng)業(yè)，展現(xiàn)了中共十八大以來年輕人在深圳打拼的經(jīng)歷，贊美了深圳人“愚公移山”般的創(chuàng)業(yè)精神。技術(shù)男景浩從販賣山寨機(jī)到探索綠色產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)造自主品牌的人生之路，是深圳發(fā)展的縮影，也是時代和國家發(fā)展的縮影。

現(xiàn)在一些學(xué)校仍然唯分?jǐn)?shù)、唯考試、唯升學(xué)，灌輸實用知識與答題技巧，在一定程度上忽視了學(xué)生個人的生命情感體驗?！笆苓@種教育影響，學(xué)生雖獲得知識與技術(shù)，卻失去情感與愛心，生命體驗愈發(fā)減少，疏離個體生命成長的需求?！边@啟發(fā)我們教師要少關(guān)注一些分?jǐn)?shù)，多關(guān)注一些情感；少關(guān)注一些知識，多浸潤一些愛心。在一切情感中，家國情懷是最樸素最核心的情感。家是最小國，國是千萬家，每個人的生命體驗都與家國相連。把“修身齊家”與“治國平天下”相連，把人生追求和家國情懷合一，是古人的宏愿，也是今人傳承家風(fēng)、熱愛國家的本分。教師既要讓學(xué)生重視家庭親情，也要和時代發(fā)展同頻共振。每個人發(fā)展好了，才有時代的發(fā)展；處在好時代，更有利于個人的發(fā)展；在好時代，只要努力，沒有什么不可能。

總之，“困境”和“螞蟻”告訴我們：困境無處不在，人像螞蟻一樣渺小，但只要有屢敗屢戰(zhàn)、愈挫愈勇的“螞蟻啃骨頭”的耐挫力，就可以為生命打下堅實的底色。“征途”和“精神”啟發(fā)我們不要畏懼生命征途的漫長、平凡和奔波，始終懷有積極樂觀的“愚公精神”，為實現(xiàn)自身的理想和價值努力奮斗，為生命的激揚(yáng)提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力“。親情”和“時代”為耐挫力和內(nèi)驅(qū)力提供原動力，為生命教育提供溫暖的家庭氛圍和奮進(jìn)的時代背景，啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識生命、敬畏生命、理解生命、熱愛生命、保護(hù)生命、開發(fā)生命。

【拓展·鏈接】

《奇跡·笨小孩》由導(dǎo)演文牧野執(zhí)導(dǎo)。2018年他執(zhí)導(dǎo)同樣是現(xiàn)實主義題材的《我不是藥神》，獲得廣泛關(guān)注；2020年，他執(zhí)導(dǎo)主旋律電影《我和我的祖國》七個片段之一。《奇跡·笨小孩》選取當(dāng)紅小生易烊千璽作主演，宣傳主題曲由劉德華和易烊千璽演唱，充分體現(xiàn)了電影的商業(yè)化。和《我不是藥神》比起來，網(wǎng)友評論《奇跡·笨小孩》這部電影的過程才是現(xiàn)實，結(jié)尾只是理想。然而，在新冠肺炎疫情仍然深刻影響社會經(jīng)濟(jì)生活的當(dāng)下，在悲觀情緒時不時在社交媒體上發(fā)酵的背景下，人們需要一些溫暖的故事。該片于2022年大年初一在中國內(nèi)地上映，13天后，累計票房突破10億元，成為中國電影史上第95部10億票房影片。

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