中小學(xué)書法教師隊伍建設(shè)的區(qū)域探索

劉利明

2013 年教育部頒布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，明確了各學(xué)段書法教育的總體目標(biāo)及實施細(xì)則。2019 年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確指出書法教育為學(xué)校美育的重要組成部分：“實施學(xué)校美育提升行動，嚴(yán)格落實音樂、美術(shù)、書法等課程，結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程?！比欢芟抻谡n時、專用教室、師資等客觀因素，相比于音樂、美術(shù)等學(xué)科，書法教育在學(xué)校中的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。專業(yè)師資問題最為突出，提升中小學(xué)書法教育師資水平成為落實各級文件精神的關(guān)鍵。北京市延慶區(qū)中小學(xué)書法課以美術(shù)、語文學(xué)科教師以及學(xué)校行政干部等非書法專業(yè)教師兼課為主，少有專業(yè)專職的書法教師。這樣的現(xiàn)實決定了開展書法教育必須從實際出發(fā)，扎扎實實地解決好“有人教、教得好”的問題。作為延慶區(qū)的一名書法教研員，筆者結(jié)合本區(qū)書法師資隊伍建設(shè)實踐談一些體會。

一、鞏固師資隊伍

書法學(xué)科相較于其他學(xué)科起步晚，書法教師校內(nèi)存在感不強。因此在專業(yè)發(fā)展、職稱評聘、骨干教師評選等教師關(guān)注的問題上，應(yīng)從政策層面打消教師顧慮，使得有書法特長的教師安心轉(zhuǎn)型做書法教師。

在書法教師配備方面，延慶區(qū)以立足區(qū)域現(xiàn)實情況、鞏固并不斷挖掘現(xiàn)有師資為主。區(qū)教育行政部門對于已經(jīng)安排專職書法教師的學(xué)校給予高度肯定；對于書法課安排過度分散的學(xué)校，建議減少兼課教師人數(shù)，進(jìn)而集中課時給“以教書法為主”的兼職教師；對于未開設(shè)書法課的學(xué)校，指導(dǎo)其盡快落實課程方案。

在評聘制度方面，之前由于沒有獨立的書法學(xué)科職稱序列，書法教師評職稱、評骨干只能依附于美術(shù)、語文等其他學(xué)科，這無疑制約了書法教師隊伍的建設(shè)。隨著北京市教委于2015年發(fā)布《北京市中小學(xué)教師專業(yè)（學(xué)科）目錄》，將書法列為一級專業(yè)（學(xué)科），下設(shè)書法和寫字兩個二級專業(yè)（學(xué)科），延慶區(qū)也增設(shè)了獨立的書法骨干教師序列，并逐屆增加評選名額。書法教師專業(yè)發(fā)展的上升通道得以打通，書法教師有了歸屬感，增強了從教信心。

二、提升專業(yè)技能

中小學(xué)書法是實踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，教師不但要具備一定的書寫技能，還應(yīng)具有基本的書法史和文字學(xué)的理論知識。技能與理論是教師專業(yè)上的左膀右臂，只有左右平衡教師的教學(xué)才能做到駕輕就熟。為此，延慶區(qū)著力提升書法教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

一是系統(tǒng)開展技法培訓(xùn)。延慶區(qū)在全區(qū)教師中開展“三筆字”培訓(xùn)，采取區(qū)級抓重點、校級抓全員的方法，自上而下、以點帶面，全面提升教師的書寫水平。軟筆以趙孟頫《三門記》為范本，從用筆、結(jié)構(gòu)、章法等方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)趙體楷書并適度擴(kuò)展到趙孟頫行書；粉筆與硬筆培訓(xùn)在軟筆之后進(jìn)行?！叭P字”培訓(xùn)及達(dá)標(biāo)測試改變了很多教師以前“無法”式的書寫技法學(xué)習(xí)方式，使全區(qū)教師的書寫能力得到了明顯提高，一批教師具備了轉(zhuǎn)型為書法教師的可能。

延慶區(qū)還推出了專兼職書法教師專業(yè)技能培訓(xùn)五年計劃?？茖W(xué)設(shè)置培訓(xùn)方案，以每周三固定的教研日作為時間保障；以首都師范大學(xué)書法專業(yè)課程體系為參照，模塊化設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，依序安排篆隸楷行草各種字體的技法培訓(xùn)；聘請高校書法專業(yè)教師、本系統(tǒng)內(nèi)優(yōu)秀教師以及市、區(qū)文聯(lián)書法專家作為培訓(xùn)師資，確保培訓(xùn)質(zhì)量；每期培訓(xùn)后，對教師臨摹及創(chuàng)作的作品進(jìn)行集中展示，提升培訓(xùn)效果。近年來，延慶區(qū)有十位教師參加了“翰墨薪傳”國培項目，全區(qū)教師參加各種市級書法教師培訓(xùn)達(dá)百余人次。

二是提升書法教師綜合素養(yǎng)。中小學(xué)書法課程富有人文性，教師應(yīng)掌握基本的書法史、文字學(xué)知識?，F(xiàn)實教學(xué)中，很多兼職書法教師僅僅知道一碑一帖，對書體、書家認(rèn)識不夠，制約了教育教學(xué)的效果及個人專業(yè)發(fā)展。中國書法在不同的歷史時期以獨特的藝術(shù)形式和表現(xiàn)方法釋放出不同的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)書法史可以使教師明晰書法的嬗變與發(fā)展以及每個時代的審美取向。文字是書法的載體，書法依附于文字而存在，現(xiàn)實教學(xué)中教師必然要講解漢字的結(jié)構(gòu)、起源及演變歷程，文字學(xué)的相關(guān)知識可以幫助教師拓展課堂教學(xué)的深度與廣度。為此，延慶區(qū)在區(qū)級書法教師培訓(xùn)中專門設(shè)置了書法史和文字學(xué)兩門課程，為兼職書法教師“補課”。

此外，北京地區(qū)有著豐富的古今書法資源，故宮博物院、國家博物館存有大量的古代珍貴書法作品，北京石刻藝術(shù)博物館存有北京地區(qū)的石刻石雕精品文物，中國美術(shù)館、琉璃廠文化街等經(jīng)常展出當(dāng)代名家名作。近幾年，延慶區(qū)組織教師參觀了“蘭亭特展”“趙孟頫書法展”“蘇軾主題書畫展”等書畫展十余次，這種與經(jīng)典的零距離接觸，使教師對書法的用筆、結(jié)字以及章法的理解更加深入，也捅破了平時臨摹以及創(chuàng)作過程中的最后一層“窗戶紙”，有效提高了教師的書法欣賞水平。

三、開展教研科研

一是扎實開展常規(guī)教學(xué)研究。延慶區(qū)教育科學(xué)研究中心制定書法學(xué)科課堂教學(xué)評價表，完善評價標(biāo)準(zhǔn)。每周一節(jié)的書法課，總體要求是“精講多練、落實筆頭”，課堂中學(xué)生的有效書寫練習(xí)時間一般不低于20 分鐘。教師必須精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，做到精心導(dǎo)入、有效提問、準(zhǔn)確示范、重在落實；教學(xué)中要善于利用學(xué)生之間的差異，形成師生之間、生生之間全方位、多層次的交流。不同課型的書法課，有的側(cè)重技法，有的側(cè)重欣賞，課堂結(jié)構(gòu)靈活，很好地實現(xiàn)了“提高漢字書寫能力、融入書法審美和書法文化修養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。

二是引領(lǐng)教師在教研活動中探索教法創(chuàng)新。區(qū)教育科學(xué)研究中心鼓勵專兼職書法教師自主申報區(qū)級研究課，組織書法課同課異構(gòu)研究活動，讓參與活動的教師在評課議課中表達(dá)自己的想法和觀點，充分交流，達(dá)到取長補短的目的。另外，在教材使用方面，鼓勵書法教師創(chuàng)造性地使用教材，積極探索“一課一字、一字多得”“多課銜接、四字成篇”等多種教學(xué)方式。

三是鼓勵書法教師開展課題研究。教而不研則淺，書法教育也是如此，教師不僅要掌握學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)基本技能，還應(yīng)掌握一定的教育科研基本理論與方法，積極開展教育科學(xué)研究，不斷提高科研能力。延慶區(qū)的書法教育課題研究著眼于書法課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，鼓勵書法教師開展實踐性強的課例研究，力求“小而實”。近幾年，全區(qū)形成了書法教師人人參與課題、骨干教師主持課題研究的良好氛圍，并有多項書法教育課題成功結(jié)題。

四、搭建展示平臺

搭建展示平臺能夠為中小學(xué)書法教育提供持續(xù)發(fā)展的動力。延慶區(qū)通過多種形式為師生創(chuàng)造展示機(jī)會，并將一些好的活動制度化，促進(jìn)區(qū)域書法教師專業(yè)成長。

一是展賽推動。好的展賽平臺在營造良好藝術(shù)氛圍的同時，能夠起到鍛煉人、培養(yǎng)人、發(fā)現(xiàn)人的作用，從而有力推動書法教育的發(fā)展。自2014 年開始，延慶區(qū)每年交替舉辦師生書法作品聯(lián)展和區(qū)級書法優(yōu)課評比活動。師生作品聯(lián)展重在展示全區(qū)普及書法教育的成果，在此基礎(chǔ)上，借助市教委和市、區(qū)級書協(xié)組織的展賽活動，使藝術(shù)水平拔尖的師生能夠在更廣闊平臺得到展示。區(qū)級評優(yōu)課以及微課、說課等活動的宗旨是以賽導(dǎo)教、以賽促研，引導(dǎo)教師規(guī)范并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)、不斷提升自身專業(yè)基本功，評選出的優(yōu)秀課例對全區(qū)書法教學(xué)工作起到引領(lǐng)和輻射作用。

二是線上推送。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的局限，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而微課以時間短、內(nèi)容精為特點，在線上教學(xué)模式下扮演著重要角色。近年來，延慶區(qū)通過微信公眾號推送了教師微課教學(xué)視頻《提筆即是練字時——硬筆系列》《文脈相承——軟筆系列》，參與教師在錄制剪輯視頻、圖片修整排版、文字遣詞造句以及微信頁面設(shè)計等多個方面都得到了鍛煉，厚實教學(xué)基本功的同時也得到了全方位展示的機(jī)會。此外，通過微信推送的“春山可望”師生抗疫主題線上書法系列展，提高了師生對書法的熱情，推動了書法教育的普及。

書法教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要各級教育主管部門以及學(xué)校、教師等多方面凝聚共識、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)并持之以恒地開展相關(guān)工作，有效形成齊抓共管、因時制宜的局面。只有逐步建立起一支優(yōu)秀的書法教師隊伍，書法教育才能迎來真正的春天。