美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學中的運用探析

李曉艷

(安徽省懷遠縣中等職業(yè)技術(shù)學校 安徽 蚌埠 233000)

引言

在新課改發(fā)展的大背景下，德智體美勞全面發(fā)展在中職學校人才培養(yǎng)實踐中越來越得到重視。中職學校在技能型人才培養(yǎng)中占有重要作用，肩負著培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)技能型人才的重要任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才已經(jīng)成為中職學校人才培養(yǎng)的重要目標，而美術(shù)作為藝術(shù)類學科，對于學生美育發(fā)展具有重要意義，是培養(yǎng)能夠欣賞美、感知美的人才的重要科目，中職學校要摒棄只關注學生技能培訓的片面思想，綜合考慮學生培養(yǎng)的各個方面，積極探討美術(shù)教學中的合理教學方法，將美術(shù)欣賞真正合理地運用到美術(shù)教學當中，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

1.美術(shù)欣賞運用于中職美術(shù)教學的重要意義

1.1 更加直接地感受美，推動教學任務進行。將美術(shù)欣賞應用于中職學校美術(shù)教學中，能夠讓教師在美術(shù)欣賞的合理應用中設計更加全面化、多元化的美術(shù)教學方法，通過美術(shù)欣賞在課堂中的運用，為學生提供一個藝術(shù)環(huán)境，讓鑒賞美術(shù)作品、學習美術(shù)知識成為學生自身渴求，使學生在美術(shù)欣賞的輔助下更愿意參與到美術(shù)教學之中，通過美術(shù)欣賞與鑒賞的融入讓學生更加直接地感受美、發(fā)現(xiàn)美，真正為學生打造美術(shù)鑒賞課堂；讓教師在美術(shù)欣賞合理應用中能夠合理引入教學任務，從而能夠更加順利地推進教學任務的進行，更好地完成預期的教學計劃，推進學生美育發(fā)展。

1.2 有助于發(fā)揮學生主體性，提升學生美的能力。通過美術(shù)欣賞的應用，使美術(shù)知識、美術(shù)繪畫技巧等通過作品的欣賞更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，真正在美術(shù)課堂中發(fā)揮學生主體性，通過學生自主美術(shù)欣賞讓學生成為美術(shù)課堂的主人，讓學生在美術(shù)欣賞的融入中更好地獲得美的體驗與美的感受，從而讓學生更好地進行美術(shù)知識的學習，真正讓學生感受美、獲得美，提升學生在課堂中的參與感，讓學生不再成為課堂被動的主體，真正實現(xiàn)學生在美術(shù)教學中的主體地位，讓學生更加積極主動地進行美術(shù)知識的學習，更好地提升學生美術(shù)鑒賞能力。

2.美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學方式仍占據(jù)主要地位。美術(shù)欣賞作為能夠提高學生美的能力的重要教學方法受到當前很多美術(shù)教師的重視，值得肯定的是，在教育教學的不斷發(fā)展下，美術(shù)欣賞在中職美術(shù)課堂教學實踐中得到了一定的運用與發(fā)展，但在一定程度上教師過度關注學生課標與教學任務，追求速度，忽視了美術(shù)教學中美術(shù)欣賞方面的合理利用，不能將美術(shù)欣賞與美術(shù)課堂教學設計整合，在教學過程中缺乏反思，使美術(shù)欣賞在美術(shù)教學過程的應用缺乏活力與實效性，教學空洞僵化，不能形成美術(shù)鑒賞課堂，沒有實現(xiàn)中職學校美術(shù)教學的實效性，未能推進教育背景下中職學校美術(shù)教學中美術(shù)欣賞的合理運用。

2.2 脫離教學，與美術(shù)課堂教學實踐不符。當美術(shù)欣賞與美術(shù)課堂教學過程及內(nèi)容緊緊相扣時，能夠推進教師教學工作的進行，推進美術(shù)課堂教學，為美術(shù)教學賦予更多的意義，讓學生在藝術(shù)欣賞的過程中獲得美的體驗與感知美的能力，收獲良好的教學效果。反之如果不能將美術(shù)欣賞合理地融入美術(shù)教學中，甚至脫離教學實踐，與教學實踐相矛盾時，甚至可能會產(chǎn)生阻礙教學的消極作用。美術(shù)欣賞的運用與美術(shù)教學應當是緊密結(jié)合、相互關聯(lián)，但在當前的中職學校美術(shù)教學中極容易被忽視或者不能很好的使兩者結(jié)合，使之不能發(fā)揮出在學生美的能力培養(yǎng)等方面應有的作用，達不到理想的教學效果，美術(shù)欣賞的利用浮于表面，與預期效果差距甚遠。

2.3 對于美術(shù)學科開設不重視。受當前中職學校培養(yǎng)人才方面的局限性，中職學校以培養(yǎng)技能型人才為主要任務，從課程開設方面來看，不重視美術(shù)學科課程開設，過多地關注學生技能培訓課，除美術(shù)專業(yè)學生外，其他專業(yè)學生在日常教學中很難接觸專業(yè)的美術(shù)知識，甚至美術(shù)課僅僅是走個形式，并沒有通過美術(shù)課的方式提升學生美的能力。

3.美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學中的運用策略

3.1 利用美術(shù)欣賞導入課堂，激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)中職學校階段學生身心發(fā)展規(guī)律特點以及美術(shù)學科特點，教師在美術(shù)課堂教學導入中可以利用美術(shù)欣賞，比如以美術(shù)圖片、短視頻等引入課堂教學，讓學生在課堂開始時就進行美術(shù)欣賞，通過美術(shù)欣賞導入課堂的方式讓學生迅速進入到美術(shù)課堂之中，使美術(shù)欣賞的導入吸引學生的課堂注意力，從而更好地激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，在美術(shù)欣賞中找到美、發(fā)現(xiàn)美。

例如，在進行高等教育出版社素描(第二版)單元四主題一“石膏頭像寫生”一課的教學時，本節(jié)課具有一定的難度，需要學生通過觀察來發(fā)現(xiàn)藝術(shù)展現(xiàn)的形式與素描構(gòu)圖，因此教師應做好備課工作，可以在課前從網(wǎng)上為學生搜集一些石膏頭像寫生的典型作品，比如“亞歷山大面像”、“阿格里巴”、“馬賽曲戰(zhàn)士”、“阿里斯托芬”等石膏頭像素材作為課堂導入，同時教師可以引入相關的北京材料，在本節(jié)課教學開始時，教師首先為學生導入這些石膏頭像素材，吸引學生注意力，讓學生自主觀察這些頭像素材，并根據(jù)時代背景進行美術(shù)欣賞，讓學生嘗試進行藝術(shù)鑒賞，通過觀察與欣賞了解石膏頭像的造型特征，并能夠從中探討出各個寫生素材的精神內(nèi)涵，在學生初步自主美術(shù)欣賞結(jié)束后，教師再為學生引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，對于本節(jié)課相關石膏頭像寫生的相關知識進行詳細講解與分析，使學生在美術(shù)欣賞后更容易理解教師所講授的美術(shù)知識，幫助學生理解所學內(nèi)容，通過寫生素材的引入與教師講解引發(fā)學生的積極思考，讓學生去理解石膏頭像寫生的表達方式，培養(yǎng)學生自我思考的能力。在教師講解結(jié)束后，教師再為學生引入石膏頭像寫生素材，讓學生在對石膏頭像寫生知識有所了解后再次進行美術(shù)欣賞，通過二次美術(shù)欣賞，讓學生將教師所講的石膏頭像寫生知識運用于實踐，讓學生在多次的美術(shù)欣賞中掌握石膏頭像形體結(jié)構(gòu)規(guī)律與寫生造型方法，以便于培養(yǎng)學生后續(xù)進行石膏頭像素描寫生的能力。通過這樣美術(shù)欣賞導入課堂、美術(shù)欣賞與美術(shù)知識講解相連、反復進行美術(shù)欣賞的教學過程，讓學生感知美、發(fā)現(xiàn)美，更好地進行美術(shù)學科的學習，讓學生在美術(shù)欣賞的過程中獲得美的啟迪，在美術(shù)欣賞中提高美術(shù)學科能力與美的能力，促進學生美育發(fā)展。

3.2 設置戶外寫生，提升學生美術(shù)欣賞能力。傳統(tǒng)教學方式下對中職學校美術(shù)課堂教學效果起到一定的阻礙作用，在美術(shù)教學中要真正發(fā)揮美術(shù)欣賞的積極作用，就要使美術(shù)欣賞貫徹到美術(shù)學科學習與實踐的方方面面，為學生提供進行欣賞的機會，從而能夠讓學生提升美的能力，讓學生游刃有余地進行美術(shù)欣賞，使美術(shù)欣賞發(fā)揮出自身的積極作用，充分輔助美術(shù)學科課堂教學，推進學生美術(shù)課堂學習。

例如，在進行高等教育出版社素描(第二版)單元七主題一“風景寫生的透視與構(gòu)圖”一課的教學時，本節(jié)課主要任務是讓學生掌握如何進行風景寫生的透視與構(gòu)圖。首先教師應當做好教學規(guī)劃與相關信息的檢索，合理運用教學工具，在本節(jié)課的教學中，教師可以設置戶外寫生，一改在教室中進行教學的傳統(tǒng)，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容選定適合本節(jié)課教學的寫生場地，將學生帶到校園內(nèi)或附近花園草地進行戶外寫生教學。在本節(jié)課開始時，教師為學生準備好畫架，讓學生自行準備好畫紙、畫筆等繪畫作圖所需要的畫具，帶領學生到預先選定好的寫生場地進行教學，到達場地后，教師可以采取教師講解、學生觀察欣賞的方式進行風景寫生教學。首先，教師指導學生確立地平線和取景范圍，引導學生進行畫面嚴密分割與透視意象的把握，通過這樣學生對實物風景欣賞的方式進行教學，讓學生真正理解如何進行風景寫生的透視與構(gòu)圖。在教學與欣賞環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師在讓學生自主欣賞，并根據(jù)所學的風景寫生透視與構(gòu)圖知識進行嘗試寫生繪畫，在不斷地對風景進行觀察中進行繪圖，教師在學生繪畫過程中提供指導與幫助，使所學的知識真正能夠讓學生應用到實際繪畫中，在學生寫生接近尾聲時，教師要及時指導學生進行畫面的調(diào)整和藝術(shù)處理，即調(diào)整寫生畫作的主次虛實關系。在學生寫生繪畫結(jié)束后，再讓學生根據(jù)畫作進行統(tǒng)一的美術(shù)欣賞，在此次的美術(shù)欣賞中依然要把握在學習中的要點知識，并在美術(shù)欣賞中對自己的畫作進行不斷地修正與完善。通過設置戶外寫生的方式讓學生更加直觀、全面地進行美術(shù)鑒賞與賞析，通過實物美術(shù)教學與多次的美術(shù)欣賞讓學生在對風景觀察與美術(shù)欣賞中增強創(chuàng)作美的能力，更加直接地讓學生獲得美的感悟，使之收獲良好的美術(shù)學習效果，通過美術(shù)欣賞的合理應用豐富美術(shù)教學方法，通過美術(shù)欣賞在整個教學中的貫徹讓學生更加直觀、更加真實的獲得美的體驗與感受。

3.3 善用微課，推進美術(shù)欣賞應用。當下，信息時代下的產(chǎn)物-微課，作為一種新型的教學手段受到教師和學生的廣泛應用和好評，其根據(jù)學習者認知規(guī)律進行碎片化教學的優(yōu)越性在美術(shù)教學中發(fā)揮著重要作用，由于學生知識、能力等各方面存在差異，尤其是在美術(shù)欣賞的教學實踐中，僅僅依靠寬泛、粗略的美術(shù)欣賞不能最大限度、高效地滿足不同學生的需求，難以真正發(fā)揮美術(shù)欣賞的實效性，因此教師在美術(shù)欣賞的教學實踐中可以通過利用微課短視頻的方式推進，通過微課短視頻的利用使美術(shù)課堂中的美術(shù)欣賞更加細化，在更加精細化的美術(shù)欣賞中收獲更多美術(shù)知識與美的能力。

例如，在進行高等教育出版社素描(第二版)單元八主題三“半身人像的表現(xiàn)方法和寫生要點”一課的教學時，本節(jié)課主要任務是學習半身人像的表現(xiàn)方法和寫生要點的相關知識點，由于本節(jié)課內(nèi)容龐雜，且在學習上具有一定難度，因此教師在課前準備中需要根據(jù)每一個不同的半身人像表現(xiàn)方法以及要點步驟等錄制一個3-5分鐘的微課短視頻，并在短視頻中引入不同的半身人像作品，讓學生進行美術(shù)欣賞來理解知識。在本節(jié)課開始時，教師首先為學生引入本節(jié)課的課堂學習任務，然后根據(jù)半身人像表現(xiàn)方法、步驟要點等進行知識講解，并在講解結(jié)束后為學生播放提前制作好的微課短視頻，并引導學生對微課短視頻中所給出的半身人像素材進行美術(shù)欣賞來鞏固所學知識，并在講解結(jié)束后讓學生進行自主創(chuàng)作，學生在創(chuàng)作過程中難免會遇到各個方面的問題，那么教師就可以為學生播放不同環(huán)節(jié)的微課短視頻，讓學生通過更加詳細的微課短視頻解決在繪畫寫生中遇到的難題，進一步提高課堂效率。同時，教師在學生制作手提袋的過程中也要及時跟進指導，通過微課短視頻與美術(shù)欣賞的有機結(jié)合，讓學生更加透徹地學習美術(shù)知識，并且有效解決學生在自主繪畫過程中遇到的難題，減少學生等待教師解決問題的時間，提升美術(shù)課堂效率，使美術(shù)課堂教學方法得以創(chuàng)新，讓美術(shù)欣賞在與微課短視頻的結(jié)合中為中職美術(shù)課堂教學發(fā)揮更加有效的作用，通過微課的善用與發(fā)展實現(xiàn)中職學校美術(shù)課堂教學中美術(shù)欣賞的實效性。

3.4 善用美術(shù)欣賞，推進美術(shù)課堂教學的高效性。在美術(shù)課堂教學中，美術(shù)欣賞的應用應當對美術(shù)教學發(fā)揮真正作用，為教學過程起到輔助作用，使學生能夠在美術(shù)欣賞的合理應用中獲得更加良好的學習體驗與感受，真正推進美術(shù)教學多方面的發(fā)展與完善，因此教師在美術(shù)課堂教學中可以采用交換作品欣賞的方式進行美術(shù)欣賞教學，讓學生在對他人的美術(shù)作品的欣賞中推進美術(shù)欣賞教學，使整個美術(shù)課堂處于積極活躍的氛圍中，讓學生在愉快輕松的美術(shù)欣賞中進行美術(shù)學習，推進美術(shù)課堂教學的高效性。

例如，在進行高等教育出版社素描(第二版)單元五主題三“結(jié)構(gòu)素描的造型方法”一課的教學時，結(jié)構(gòu)素描部分與其他素描部分不同，對于學生來說結(jié)構(gòu)素描是相對而言比較容易進行學習與繪畫的部分，因此在系統(tǒng)地學習過本單元三個主題后，教師可以根據(jù)本節(jié)課所學習的結(jié)構(gòu)素描為學生提供幾個幾何體讓學生進行結(jié)構(gòu)素描，在學生作畫結(jié)束后，讓學生以同桌或前后桌為單位進行素描作品的交換欣賞，讓學生嘗試欣賞他人的結(jié)構(gòu)素描作品，教師要對學生的交換欣賞進行指導與幫助，引導學生在美術(shù)欣賞中注意觀察他人的結(jié)構(gòu)素描作品中是否是以線條為主要表現(xiàn)手段、作品中是否能夠體現(xiàn)透視原理、作品中是否有三維空間意識、物體自身的前與后、外與里的結(jié)構(gòu)是否有被表達出來等要點，然后讓學生根據(jù)這些要點以及自己根據(jù)知識的理解對他人的結(jié)構(gòu)素描作品進行自主欣賞，通過這樣的美術(shù)欣賞讓學生在欣賞過程中發(fā)現(xiàn)他人在結(jié)構(gòu)素描中的閃光點與優(yōu)點所在，并根據(jù)他人在結(jié)構(gòu)素描中存在的不足及時反思自己在結(jié)構(gòu)素描繪畫中是否存在同樣的問題，以在后續(xù)作畫中進行改正與完善。學生交換欣賞結(jié)束后，教師再從學生作品中選取比較好的作品拍照并上傳教室內(nèi)的大屏幕，使學生更加直觀地看到優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)素描作品，更好地讓學生進行賞析、評選與學習，然后教師再帶領學生對優(yōu)秀的素描作品進行欣賞，真正將所學的結(jié)構(gòu)素描知識點應用于美術(shù)欣賞中，通過對優(yōu)秀結(jié)構(gòu)素描作品的鑒賞讓學生真正理解結(jié)構(gòu)素描的要點知識，提高學生結(jié)構(gòu)素描能力。通過這樣的方式讓美術(shù)欣賞真正在中職美術(shù)教學課堂發(fā)揮實際作用，真正能夠為美術(shù)教學提供輔助作用，推進美術(shù)課堂更加高效更加完善，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學。

3.5 美術(shù)欣賞與信息技術(shù)相結(jié)合，推進開放式美術(shù)欣賞。開放式、探究式學習是當前各類學科教學中重要的教學方式，因此美術(shù)教學中也可以采取這樣的教學方式，將美術(shù)欣賞與信息技術(shù)相結(jié)合，通過美術(shù)欣賞與信息技術(shù)相結(jié)合這一新穎的教學方式推進美術(shù)學科的開放式學習與探究式學習，讓學生利用信息技術(shù)真正開拓視野、發(fā)散思維，讓學生利用信息技術(shù)真正檢索到自己想要進行美術(shù)鑒賞的素材與想要了解學習的美術(shù)知識，有效拓寬學生知識面與視野，讓學生在信息技術(shù)的利用下獲得更加良好的美術(shù)欣賞。

例如，在進行高等教育出版社素描(第二版)單元四主題二“人物頭像寫生”一課的教學時，本節(jié)課主要學習人物頭像寫生的相關概念與方法步驟。人物頭像寫生與石膏頭像寫生不同，人物頭像寫生需要情感的融入，在作畫時要帶感情的去畫，還原寫生對象的情態(tài)表情，因此如果僅僅依靠教師的講解與教師搜尋素材無法讓學生從根本上掌握人物頭像寫生的要點，難以將人物頭像寫生的文化內(nèi)涵與文化底蘊理解透徹，而人物頭像寫生需要學生真正去感受作畫特點及其文化底蘊，因此在這樣的教學要求下，教師可以探索將美術(shù)課堂教學引入微機室中，讓學生根據(jù)本節(jié)課“人物頭像寫生”的主要學習任務，從網(wǎng)上去了解課本上以及自己想要學習了解的人物頭像寫生素材等，讓學生運用電腦自主檢索一些與人物頭像寫生相關的圖片、短視頻、紀錄片、電影片段等，并讓學生根據(jù)所檢索的內(nèi)容進行美術(shù)欣賞，分析人物頭像寫生素材所傳達的知識與內(nèi)涵，把主動權(quán)交給學生，讓學生借助電腦檢索美術(shù)素材的方式更好地進行人物頭像寫生的鑒賞與學習，讓學生充分了解構(gòu)圖、輪廓、塑造、整理等人物頭像寫生步驟，并通過不斷地美術(shù)欣賞理解在構(gòu)圖步驟中，如何表現(xiàn)寫生對象外表特征、如何觀察寫生對象內(nèi)在氣質(zhì)以及如何觀察分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。在學生檢索與美術(shù)欣賞結(jié)束后，請學生為大家講一講自己在本節(jié)課中欣賞了哪些人物頭像寫生作品素材、是如何進行欣賞的，并讓學生講一講自己學到了什么哪些人物頭像寫生文化。結(jié)束后請學生根據(jù)電腦檢索了解與欣賞的內(nèi)容畫一畫，將學習到的人物頭像寫生知識體現(xiàn)到畫紙上，鞏固自主學習與美術(shù)鑒賞的成果。通過將美術(shù)教學課堂引入微機教室、將美術(shù)欣賞與信息技術(shù)相連的教學方式，讓學生獲得更加全面的知識了解，幫助學生進行更加廣闊的美術(shù)欣賞，拓寬學生視野與知識面，真正讓學生在信息技術(shù)的利用中獲得更加豐富的美術(shù)欣賞，在新穎的學習與教學方式中推進教師美術(shù)教學任務的進行，發(fā)揮美術(shù)欣賞教學的實效性。

4.結(jié)束語

總而言之，在教育教學不斷發(fā)展的大背景下，美術(shù)欣賞已經(jīng)成為各個階段美術(shù)教學中的重要教學方法，對于學生美術(shù)學科的學習具有重要意義，推進中職學校美術(shù)教學中美術(shù)欣賞的合理應用越來越重要，在美術(shù)教學的不斷實踐中，越來越多的教育工作者認識到美術(shù)欣賞對美術(shù)教學的重要性并為此付諸了行動與實踐，在美術(shù)教學實踐的改進與完善中推進美術(shù)欣賞在美術(shù)教學中發(fā)揮的積極作用，并取得一定成效。但當前美術(shù)欣賞在中職學校美術(shù)課堂教學的合理性應用中依然存在著問題與不足，因而需要教師等教育工作者的不斷深入探究與完善，從而能夠為學生帶來更加良好的美術(shù)教學體驗，真正推進學生美育方面的培養(yǎng)，推進學生綜合素養(yǎng)的真正提升。希望本文能夠?qū)χ新殞W校美術(shù)實踐提供幫助，真正培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、技能型人才。