• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂有效性提高的策略

      2022-11-21 19:43:34鄒小東
      讀與寫(xiě) 2022年16期
      關(guān)鍵詞:教材內(nèi)容課文語(yǔ)文

      鄒小東

      (貴州省務(wù)川縣第二小學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

      小學(xué)是義務(wù)教育的起始階段,對(duì)于該階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),什么程度算是具有實(shí)效性呢?對(duì)此,筆者認(rèn)為,該階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性,主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠在課上真正學(xué)到知識(shí)、了解語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)途徑,擁有學(xué)習(xí)該學(xué)科的能力,內(nèi)心獲得美的精神食糧,受到正確的三觀的指導(dǎo),并在心里扎下根來(lái)不斷發(fā)展。照此說(shuō)來(lái),如何使語(yǔ)文閱讀課堂具有實(shí)效呢?如何在一定的時(shí)間段內(nèi)幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)呢?在本文中,我想要根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的思考談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

      在小學(xué)階段,負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的老師應(yīng)該在內(nèi)心深處樹(shù)立起“以人為本”的思想,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)課堂上,注重互幫互助與深入探究的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)語(yǔ)文閱讀、深入了解教材內(nèi)容,幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)幫助其提高行為能力,將素質(zhì)教育的教學(xué)思想融入到實(shí)際的課堂當(dāng)中,使參與課程的學(xué)生都能夠在閱讀能力方面有質(zhì)的飛躍。因此,小學(xué)階段的老師必須先認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,采取多種方式相結(jié)合的方法展開(kāi)閱讀教學(xué),逐漸提升受教者感知所讀內(nèi)容的能力,并在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上,與書(shū)中人物甚至作者產(chǎn)生情感上的交流,幫助其創(chuàng)造健全的、小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng),培養(yǎng)能夠使其受益一生的閱讀習(xí)慣,打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。此外,負(fù)責(zé)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的老師,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡情況、認(rèn)知水平以及實(shí)際閱讀能力,設(shè)計(jì)與之相配的閱讀課堂教案,使學(xué)生在課堂上獲得更多的審美體驗(yàn),提升其語(yǔ)文閱讀水平。學(xué)生借助語(yǔ)文閱讀,獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活更廣泛的認(rèn)知,并在閱讀過(guò)程中與所讀內(nèi)容展開(kāi)交流,使其閱讀水平在時(shí)間的推移下不斷提高,增強(qiáng)其實(shí)際的閱讀能力。

      1.組織閱讀課堂的重要性

      1.1 加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。小學(xué)階段負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的老師,能夠借助語(yǔ)文閱讀課堂,使學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。過(guò)去一貫的語(yǔ)文教學(xué)方式,是讓學(xué)生識(shí)得一些難度并不大的生字,也會(huì)適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生一些新的句式,或者是將教材課文內(nèi)容中所體現(xiàn)的感情以及較深層次的思想揭示出來(lái),展現(xiàn)在學(xué)生面前,雖然教學(xué)進(jìn)度很可觀,但實(shí)際的教學(xué)效率并不高,并沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的機(jī)會(huì)。經(jīng)多年的實(shí)踐表明,滿堂灌的被動(dòng)式教學(xué),對(duì)學(xué)生的幫助極小,學(xué)生沒(méi)有辦法在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成或提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。與過(guò)去的教學(xué)方式相比,閱讀課堂能夠幫助學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)能力,在課堂上將自己的看法和感悟表達(dá)出來(lái),使語(yǔ)文課成為具有生命力的課堂,閱讀教學(xué)與學(xué)生天然的學(xué)習(xí)態(tài)度適配性更高,有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性,進(jìn)而更加了解教材內(nèi)容,既能夠幫助學(xué)生累積語(yǔ)言方面以及文字方面的知識(shí),又能夠增強(qiáng)其對(duì)理解教材內(nèi)容的能力,這對(duì)于學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),十分有益,該階段的有效學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生受益終身。

      1.2 落實(shí)思維層面以及語(yǔ)言層面的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí),也是在踐行思維層面以及語(yǔ)言層面的訓(xùn)練。過(guò)去小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂,老師們總是將自己作為課堂的主題,并把自己的意愿強(qiáng)加給課堂和學(xué)生,以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為和走向,同學(xué)們沒(méi)有自主思考的機(jī)會(huì),也就無(wú)法培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,只能在語(yǔ)文課堂上處于被動(dòng)地位,致使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有效率,也沒(méi)有應(yīng)該具有的效能。但是語(yǔ)文閱讀課堂,對(duì)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式有所突破,脫離單純記憶的學(xué)習(xí)方式,注重在閱讀的過(guò)程中成長(zhǎng),使閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生推動(dòng)作用,學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂上實(shí)現(xiàn)思維水平的提高和語(yǔ)言能力的鍛煉,并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,占據(jù)主體地位。自此,小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂將具有更高的實(shí)效,能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性,并在閱讀過(guò)程中不斷獲得啟發(fā),不斷自我提升。

      1.3 推動(dòng)老師能力的提高。語(yǔ)文閱讀課堂的開(kāi)展,對(duì)小學(xué)階段負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的老師來(lái)說(shuō),也有一定程度的提升作用。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中,老師總是根據(jù)某一個(gè)或某幾個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)組織自己的語(yǔ)文課堂,對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況以及個(gè)體需求并沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)。但是在語(yǔ)文閱讀課堂上,老師能夠根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況、在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑,改變自己的教學(xué)途徑,改善自己的教學(xué)理念,增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素質(zhì)和教學(xué)能力,了解前沿的教學(xué)途徑和指導(dǎo)思想,展開(kāi)具有較高效率的語(yǔ)文教學(xué)。

      2.如今小學(xué)階段組織語(yǔ)文閱讀課堂遇到的障礙

      2.1 不重視學(xué)生在閱讀課堂上的主體性。部分小學(xué)階段負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的老師,還沒(méi)有適應(yīng)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式,往往將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)放在自己手里,老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的課文,學(xué)生只需要模仿老師進(jìn)行跟讀,沒(méi)有自主發(fā)揮的空間。該類(lèi)狀況,使得閱讀課堂喪失了開(kāi)設(shè)的初衷,其應(yīng)該具有的以人為本的特性、工具性質(zhì)的橋梁作用一應(yīng)消失,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的積極性具有消磨作用,還會(huì)降低小學(xué)階段學(xué)生的閱讀水平。除此之外,由于教學(xué)進(jìn)度的推手作用,部分老師往往直接把問(wèn)題的答案公布給學(xué)生,并不設(shè)計(jì)具有鍛煉作用的、能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。這樣的不重視學(xué)生個(gè)體性成長(zhǎng)的教學(xué)方式,不會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平,非但不會(huì)增強(qiáng),還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直被動(dòng)下去,逐漸喪失對(duì)閱讀的熱愛(ài)。學(xué)生沒(méi)有自主探究的機(jī)會(huì),沒(méi)有辦法從多個(gè)方面著眼理解文本內(nèi)容,致使其思維狹窄,教材內(nèi)容僵化、教學(xué)方式不具有多元化特點(diǎn),不能展現(xiàn)設(shè)置語(yǔ)文這一科目的初衷。

      2.2 不重視學(xué)生的個(gè)體性成長(zhǎng)。一個(gè)人在一生中會(huì)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)層面的教育,并在教育之中不斷成長(zhǎng)。其中家庭教育是很重要的一部分,每個(gè)學(xué)生所接受的家庭教育都有很大的差別,所獲得的生活經(jīng)驗(yàn)也各不相同,因此學(xué)生的閱讀和認(rèn)知水平往往也有很大的不同。但是,部分小學(xué)階段負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的老師,并未認(rèn)識(shí)到這種差異性,總是按照一貫的方式解讀教材,教授語(yǔ)言文字層面以及課文結(jié)構(gòu)層面的知識(shí),不重視學(xué)生的個(gè)體性成長(zhǎng)。因此,大多數(shù)學(xué)生在上過(guò)課之后,對(duì)教材上的內(nèi)容仍十分陌生,沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固和思考的緩解。老師們利用自身積累的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué),將學(xué)生實(shí)際的理解和感悟拋之腦后,使得學(xué)生和教材內(nèi)容之間仍有深深的鴻溝,沒(méi)有獨(dú)立的、具有個(gè)人色彩的交流和對(duì)話。

      2.3 語(yǔ)文閱讀課堂關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。在小學(xué)階段,教材上的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度比較高,但是語(yǔ)文閱讀課堂忽視了這種關(guān)聯(lián)度。該階段的語(yǔ)文老師往往借助課文的一小部分展開(kāi)閱讀課堂,這種小節(jié)的選取,是其未能明確課本內(nèi)容之間在思維上以及邏輯上的順序的表現(xiàn),為了使學(xué)生學(xué)會(huì)生詞,學(xué)會(huì)過(guò)去沒(méi)有學(xué)過(guò)的句式,放棄了對(duì)學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)的提升。所讀內(nèi)容之間沒(méi)有按照一定的順序進(jìn)行安排,對(duì)學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)十分不利。另外,學(xué)生的閱讀時(shí)間并不充足,老師只是將文本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)指出來(lái),使得學(xué)生無(wú)法看到閱讀知識(shí)體系原本有序的面貌,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)課本的依賴性。據(jù)以上分析可知,缺乏趣味的語(yǔ)文閱讀課堂不可取,無(wú)法幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的能力。

      3.增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際效率的方法

      3.1 根據(jù)學(xué)生的需求展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文教材的探究,這是實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,往往以教材內(nèi)容為載體,因此老師應(yīng)該對(duì)課本展開(kāi)深入地探究,考察文本,根據(jù)學(xué)生的情況和水平,制定教案,擇取合適的教學(xué)途徑。那么小學(xué)階段的學(xué)生都有什么樣的需求呢?

      3.1.1 疑問(wèn)困難處。教師在了解了課文的主要內(nèi)容之后,應(yīng)該反復(fù)思考,自己的學(xué)生當(dāng)前有什么樣的語(yǔ)文基礎(chǔ),有多大的情感感知力?在即將要學(xué)習(xí)的課文中,學(xué)生可能不明白的會(huì)是什么地方?什么問(wèn)題是需要老師解答或者需要教師指導(dǎo)學(xué)生解答的?上課時(shí),老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,將重要的和困難的地方講解清楚,這樣既能夠節(jié)約時(shí)間,又能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果,在課堂上不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)鏈條的斷裂,學(xué)生不至于云里霧里。比如在《梅花魂》這篇課文當(dāng)中,單獨(dú)的“魂”所指代的是什么?“梅花魂”所指代的又是什么?進(jìn)而使學(xué)生在了解了外公的言語(yǔ)方式、行為方式、出現(xiàn)的事件之后,能夠深入理解文章內(nèi)容,并自然而然地從心底產(chǎn)生美好的情感。

      3.1.2 有趣之處。如果文章中,有一些可能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容,那么借助這些內(nèi)容,就能夠迅速吸引學(xué)生的眼球,使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如果在閱讀課堂上,學(xué)生一直持有一種很感興趣的態(tài)度,那么這可以看作是一個(gè)老師良好教學(xué)水平的呈現(xiàn),也是對(duì)一個(gè)老師教學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)可。例如,《囚蟻》這篇文章,老師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“囚蟻”這一說(shuō)法形成的原因以及具體的囚蟻方法十分好奇,那么抓住這些內(nèi)容,就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教材內(nèi)容的對(duì)話,課堂效率也才能夠真正地有所提高。

      3.2 展開(kāi)有規(guī)律的教學(xué),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的重要保障。

      3.2.1 閱讀教學(xué)注重整體性原則。課標(biāo)當(dāng)中,提出了整體的把握,對(duì)文章進(jìn)行解讀要從整體的角度去開(kāi)始,對(duì)局部以及整體進(jìn)行串聯(lián),從而對(duì)問(wèn)題充分考慮,在上下文之間的聯(lián)系上,尋求實(shí)際解決問(wèn)題的方式,從而讓文章能夠從更為正確并且深層次的角度去全面解讀。課文的學(xué)習(xí),找到關(guān)鍵的部分,詞語(yǔ)或者句子等,讓課堂上教學(xué)的效率能夠得到提升。如《三峽游》,在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,圍繞著“這里不僅有自然美,更有人間創(chuàng)造的奇跡”來(lái)進(jìn)行,對(duì)詞句的品鑒過(guò)程中,對(duì)足夠的熱愛(ài)在游覽時(shí)會(huì)不斷的增長(zhǎng)。

      3.2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然,把課堂還給學(xué)生。課堂的教學(xué)真正重點(diǎn)的環(huán)節(jié)通常只有幾個(gè)步驟,讓學(xué)生與文本完成充分的對(duì)話,讀寫(xiě)說(shuō)悟,對(duì)文字有更為深刻的體會(huì),教師要讓學(xué)生能夠完成自學(xué);遇到困難時(shí),教師再出面組織所有人幫忙;如果難度更高,就要借助更多的力量,查找一些工具書(shū),網(wǎng)上尋找資料,或者是尋求專業(yè)人士的幫助等,如在學(xué)習(xí)《海的顏色》時(shí),第一部分對(duì)海的描寫(xiě)大量的閱讀,結(jié)合這些詞匯去想象,并對(duì)大海進(jìn)行描寫(xiě);第二部分是閱讀全文,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)下隨筆,將自己閱讀時(shí)的感悟和想法用文字表達(dá)出來(lái);第三部分是進(jìn)行表格訓(xùn)練;第四部分是將自己在閱讀過(guò)程中寫(xiě)下的想法分享出來(lái),大家一起交流碰撞;最后一部分是將課堂上需要做完的作業(yè)完成,簡(jiǎn)單有序的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生擁有更多的空間和時(shí)間,發(fā)揮自主性。

      3.2.3 使重點(diǎn)突出、解決難點(diǎn)障礙、打造課堂亮點(diǎn)。每一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間固定在四十分鐘,在有限的時(shí)間段內(nèi)將重點(diǎn)難點(diǎn)突破,才是教學(xué)具有實(shí)效的表現(xiàn)。所以,整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都需要圍繞難點(diǎn)和重點(diǎn)展開(kāi),如果和突破這兩點(diǎn)不相干,那么再漂亮的形式,再特別的教學(xué),都不具有實(shí)際意義;反過(guò)來(lái)想,如果有助于突破難點(diǎn)和重點(diǎn),那么即使看起來(lái)有些笨拙,也應(yīng)及時(shí)予以采納,老師務(wù)必要將感受——理解——情感這三步走得踏踏實(shí)實(shí)。比如在《用目光傾聽(tīng)》這篇課文當(dāng)中,就有一些句子寫(xiě)得很漂亮,但是對(duì)于該階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)不太容易理解,所以,在課堂上,我先是讓學(xué)生把這些句子按照表面的意思來(lái)解釋說(shuō)明,然后再要學(xué)生根據(jù)其生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)訴說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解;比如說(shuō)生病的時(shí)候,媽媽的眼睛在告訴我們什么;學(xué)習(xí)過(guò)程中有所阻礙時(shí),老師眼中訴說(shuō)的一字一句是什么;和身邊同學(xué)之間的誤會(huì)消失時(shí),同學(xué)的眼中訴說(shuō)的一字一句又是什么……以此為前提,再持續(xù)性地推進(jìn),使學(xué)生有更深入的理解:“同學(xué)們,剛剛大家所陳述的狀況,大多能夠用語(yǔ)言作為表達(dá)媒介。但是有時(shí)我們有話不能言,那么此時(shí),目光又扮演著什么樣的角色呢?現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯词哪昵八拇ㄊ〉牡卣瓞F(xiàn)場(chǎng)。”展示相應(yīng)的照片,讓學(xué)生在看照片的同時(shí)試著想象“照片中的人在表達(dá)什么”,學(xué)生經(jīng)過(guò)此類(lèi)的感受、理解之后,便會(huì)有無(wú)數(shù)的情感涌上心頭,情不可自抑地朗誦起課文來(lái)。

      3.2.4 課堂任務(wù),適當(dāng)訓(xùn)練。只講解但不做練習(xí)是絕對(duì)不行的。課堂作業(yè)的完成,是閱讀課堂上的必要步驟,它既是測(cè)試教學(xué)成效的重要途徑,同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。所以在日常的教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)重視課堂作業(yè)的布置,合理安排作業(yè),適當(dāng)訓(xùn)練,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使其語(yǔ)文成績(jī)能夠更上一層樓。想要做到根據(jù)材料合理安排聯(lián)系,老師就必須在準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中付出更多的時(shí)間和精力,既要利用好相關(guān)的指導(dǎo)書(shū),又要借助《課堂作業(yè)本》等對(duì)自己課堂上的作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。按照教學(xué)目標(biāo),安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,使其具有幫助學(xué)生理解文本的作用,文本的閱讀和領(lǐng)悟能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中,還要注重作業(yè)內(nèi)容的代表性,選取類(lèi)型豐富、數(shù)目合理的練習(xí)題,使學(xué)生隨練隨通,不能讓學(xué)生花時(shí)間做毫無(wú)意義的題目;增加作業(yè)的豐富性和有趣性,比如采取畫(huà)畫(huà)、唱歌、朗誦等形式;提高作業(yè)與學(xué)生的適配性,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在題目數(shù)量和形式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?,因材施教;提高?xùn)練題目的開(kāi)放性,推動(dòng)學(xué)生在思考方式和邏輯方面的發(fā)展;一些續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)展性寫(xiě)作的練習(xí),能夠幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,增大想象的空間,課外閱讀是語(yǔ)文課堂的動(dòng)力所在、具有針對(duì)性的作業(yè)安排和課堂安排符合學(xué)生的需要、豐富多元的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己……學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿興趣,能夠高效快速地完成作業(yè),并認(rèn)真對(duì)待老師的批改。如此一來(lái),學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了,提高能力和素養(yǎng)的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了,那么打造有效課堂的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

      3.3 設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的體驗(yàn)環(huán)節(jié),敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性想法和行為,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的重要渠道。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中,“體驗(yàn)”這一詞語(yǔ)經(jīng)常被提到,在語(yǔ)文閱讀課堂上,應(yīng)該重視學(xué)生的感知、感悟,關(guān)注其被引發(fā)的情感。這說(shuō)明語(yǔ)文這一學(xué)科,十分重視學(xué)生在當(dāng)前認(rèn)知水平的前提下,有所感知和體驗(yàn),注重幫助學(xué)生把實(shí)際生活中累積的經(jīng)驗(yàn)帶到文本當(dāng)中,和其他同學(xué)甚至作者在情感方面產(chǎn)生共鳴,與此同時(shí),在感知和互相交流中提升自己的表達(dá)能力。

      學(xué)生對(duì)課文會(huì)有自己的理解和感悟,但是通常不會(huì)有很深刻的感知,老師應(yīng)該設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的感知點(diǎn),以實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)為橋梁,帶領(lǐng)學(xué)生從更深的層次感知課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的感情,相比于固定模式的說(shuō)教,感知點(diǎn)的設(shè)計(jì)往往接受度更高。如果文本中的感情和意義價(jià)值,是學(xué)生不曾有過(guò)的體驗(yàn)時(shí),就要幫助學(xué)生進(jìn)行情感轉(zhuǎn)移式的體驗(yàn)。因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,所以學(xué)生很可能并沒(méi)有感受過(guò)課文中所傳達(dá)的情感,于是無(wú)法感同身受。所以,老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)該幫助學(xué)生尋找相似的、生活中比較尋常的體驗(yàn),使學(xué)生能夠真正理解課文內(nèi)容。比如說(shuō)“我勸天公重抖擻”這句詩(shī),學(xué)生理解起來(lái)就比較困難,但是利用勸君主、士兵、群眾這樣的相似的行為、相似的情感,就能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。既能夠使學(xué)生對(duì)課文有更深刻的感悟,又能夠與作者產(chǎn)生情感上的交流,臣服于作品中漂亮的文字和姣好的情感,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí),收獲情感上的體驗(yàn)和美的熏染,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通。

      3.4 重視語(yǔ)言文字練習(xí),是教學(xué)高效的根源所在。對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō),最重要的問(wèn)題就是語(yǔ)言文字,這一部分的練習(xí)能夠顯示出該科目的特殊性,借助該科目的學(xué)習(xí),使學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言能力。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)時(shí)刻明確教學(xué)本質(zhì),將語(yǔ)言文字四個(gè)字牢牢印在心里,并貫穿于課堂之上。

      進(jìn)行語(yǔ)言文字練習(xí),應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的教授。教的最終目的是使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),借助這種訓(xùn)練,使學(xué)生掌握感悟文本情感的手段,實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文自淺至深的理解,最終提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

      針對(duì)語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練,想要完美的落實(shí),對(duì)于表達(dá)的效果需要格外注意。文章是以語(yǔ)言為載體,在語(yǔ)文這門(mén)課當(dāng)中,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是主要的任務(wù),無(wú)論何種階段都無(wú)法去忽視。所學(xué)的課文當(dāng)中,語(yǔ)言方面材料非常的多,對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是豐富的資源。如《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》中“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩耍嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”,通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的學(xué)習(xí),可以了解到擬人、比喻等方法的應(yīng)用。這種語(yǔ)言在課文當(dāng)中是非常多的,我們需要有敏銳的視角去發(fā)現(xiàn),會(huì)有更多語(yǔ)言方面的例子,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累以及感受其魅力都有很大的幫助。語(yǔ)言文字方面訓(xùn)練的落實(shí),對(duì)于讀寫(xiě)之間的結(jié)合要格外的重視。語(yǔ)文的學(xué)習(xí),真正的目的是學(xué)生表達(dá)能力的提升,最終的實(shí)際應(yīng)用是書(shū)面的表達(dá)能力。新課程理念對(duì)課堂當(dāng)中傳統(tǒng)讀書(shū)的方式進(jìn)行了完美的融合,在文本的學(xué)習(xí)上比較注意批注,留下心靈的感悟,重視課堂當(dāng)中的動(dòng)筆,讓語(yǔ)言方面的應(yīng)用能夠落實(shí)。如學(xué)習(xí)《匆匆》,第三自然段學(xué)習(xí)完成后,學(xué)生可以對(duì)表達(dá)的方式進(jìn)行模仿,對(duì)自己的生活進(jìn)行描述,進(jìn)而對(duì)表達(dá)的方式充分領(lǐng)悟的同時(shí),學(xué)會(huì)自己去表達(dá)。

      4.結(jié)束語(yǔ)

      課堂教學(xué)這一研究十分深?yuàn)W,其藝術(shù)性非常的強(qiáng)。受到新課程理念的影響,想要讓其實(shí)效性更為科學(xué)并且合理,還需要持續(xù)不斷的鉆研,我還要更為刻苦的去學(xué)習(xí),讓課堂上的質(zhì)量以及實(shí)際效率都能夠得到提升,認(rèn)真并且實(shí)在的完成語(yǔ)文的教學(xué)。

      猜你喜歡
      教材內(nèi)容課文語(yǔ)文
      課文積累吧
      勇闖課文積累關(guān)
      勇闖課文關(guān)
      整合教材內(nèi)容,為寫(xiě)作教學(xué)提供更多方向
      中英高中地理教材內(nèi)容的比較及啟示
      地理教育(2022年13期)2022-04-08 21:25:40
      高中歷史必修與選修教材內(nèi)容融通之初探——以選擇性必修一的復(fù)習(xí)課為例
      《快樂(lè)語(yǔ)文》2022年全新改版!
      背課文的小偷
      關(guān)于高職院校國(guó)學(xué)教材內(nèi)容的思考
      語(yǔ)文知識(shí)連連看
      金平| 鄂尔多斯市| 贡觉县| 常德市| 逊克县| 阿城市| 鄂州市| 永康市| 永兴县| 台南市| 当雄县| 长兴县| 台湾省| 大石桥市| 四川省| 乾安县| 南充市| 印江| 嘉善县| 黎城县| 铜陵市| 阳谷县| 崇州市| 富源县| 宜黄县| 肃北| 广河县| 丰都县| 莱芜市| 顺义区| 克什克腾旗| 江川县| 怀远县| 绵竹市| 佛山市| 行唐县| 永新县| 桃江县| 岑巩县| 关岭| 永川市|