幼兒園繪本閱讀中的生命教育研究*

蔡 茜

(福建省三明市大田縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 大田 366100)

隨著生命教育貫穿到教育教學(xué)的各個活動之中，幼兒園作為對人才培養(yǎng)的搖籃，要著重采用多樣化的方式方法幫助幼兒具備生命教育意識。繪本教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過直觀、形象的形式提升幼兒對閱讀的興趣及欲望。通過繪本閱讀的形式，能夠讓幼兒更好地感受到閱讀所具有的趣味性，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

1.生命教育內(nèi)涵解讀

在中國的傳統(tǒng)文化意識理念當(dāng)中，天人合一，人不能脫離外界的自然環(huán)境，而單獨(dú)的存在，生命本來就是一種自然現(xiàn)象，人們要在自然的環(huán)境當(dāng)中生存、成長，最終回歸自然。認(rèn)識到自然。保護(hù)自然也是人類最為基本的責(zé)任，因?yàn)樽匀皇侨祟愘囈陨娴募覉@。為此，在幼兒教育中，要能夠讓幼兒認(rèn)識到自然現(xiàn)象以及相關(guān)的規(guī)律，并具有保護(hù)環(huán)境的意識。通過認(rèn)識自然現(xiàn)象，遵循自然的發(fā)展規(guī)律。讓幼兒從小就能夠認(rèn)識到每一個生命都值得被尊重，做自己力所能及的事情，保護(hù)環(huán)境，共同守衛(wèi)生存的家園。另外，人在成長的過程當(dāng)中不可避免的會追問生命的本體，我是誰？來自于哪里？每一個來的世間的人都會好奇這個問題。而對這一個問題的分析和解答，也將決定著人的社會發(fā)展走向。對于幼兒階段的孩子來說，會非常的好奇對于生命的認(rèn)知。通過對幼兒進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)幼兒對生命了解和珍愛，并在生命教育當(dāng)中得到啟蒙，了解生命、性別、身體以及成長的歷程，能夠正確的面對死亡，珍惜生活中的每一天。通過引導(dǎo)幼兒更好地感知生命教育，更加積極主動地融入到學(xué)習(xí)之中，完善相關(guān)的知識體系，也為幼兒園后續(xù)學(xué)習(xí)和成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過基于繪本閱讀的形式對幼兒進(jìn)行生命教育，能夠便于幼兒對生命有更加深層次的感知，從而引導(dǎo)幼兒積極主動的融入其中，也更好的體會生命教育理念，拓展所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，幫助幼兒更加準(zhǔn)確的認(rèn)知自我，融入社會。

2.幼兒園繪本閱讀中生命教育的必要性

繪本也可以稱之為為圖畫書，主要是指含有圖片當(dāng)中的教材。圖畫繪本的應(yīng)用是為了更好的提升幼兒對閱讀的興趣，從這一點(diǎn)上來說，繪本是當(dāng)前教育教學(xué)當(dāng)中比較常用的方式。在繪本當(dāng)中以圖文并茂的形式給幼兒傳授各種各樣的知識內(nèi)容。通過繪本閱讀的方式，能夠?yàn)橛變赫Z言的發(fā)展提供一定的條件，也是對幼兒思想政治發(fā)展的重要途徑。繪本閱讀，主要是以圖書為主，在幼兒教育中以圖片配文字的形式，讓幼兒接觸圖片的形式更好地感受生命教育所具有的意義，生命教育和繪本閱讀是相互促進(jìn)發(fā)展的關(guān)系，通過繪本閱讀的形式能夠更深層次的對幼兒進(jìn)行生命教育。

教育開展的本質(zhì)不僅僅是傳授相關(guān)的知識、技能，也讓學(xué)生認(rèn)知知識、人生的本質(zhì)，讓學(xué)生了解生命的特征，遵循生命的原則，走向完整的境界。生命教育，事實(shí)上也是一種感謝教育，要能夠感謝父母，感謝賴以生存的外在環(huán)境，感謝自己身邊每一個幫助過自己的人，并具備感恩之情。為此，在幼兒教育中開展的生命教育，要做到學(xué)會珍惜，生命教育是當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展潮流，在幼兒教育中得到廣泛的實(shí)施，通過繪本閱讀的形式開展生命教育能夠有助于幼兒的身心健康發(fā)展。通過閱讀相關(guān)的繪本閱讀內(nèi)容，能夠成為對幼兒進(jìn)行生命教育的載體，以此更好的促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。為此，幼兒園教學(xué)中要充分發(fā)揮繪本閱讀對生命教育的作用，引導(dǎo)幼兒在生命教育中優(yōu)化自身素養(yǎng)。

3.幼兒園繪本閱讀中的生命教育現(xiàn)狀

3.1 生命教育相對單一。幼兒教育中由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，所采用的教學(xué)觀念和模式都相對比較落后，當(dāng)前生命教育理念下，不管是對于生命的認(rèn)知以及生命的價值、內(nèi)涵，教師都理解的不夠深入，這就導(dǎo)致幼兒在接受知識的過程當(dāng)中，并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒之間的互動比較少，很難提升幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性。此外，教師給幼兒留下自主的時間也比較少，如果幼兒長時間的處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，會容易出現(xiàn)疲勞，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.2 脫離實(shí)際生活。每個繪本都有自身的特點(diǎn)，其中也包括很多的創(chuàng)新點(diǎn)。通過繪本圖片的形式，不僅僅讓幼兒認(rèn)識其中的文本知識內(nèi)容，更為重要的是要挖掘其中所包含的深層次的內(nèi)涵。如果想深層次的挖掘繪本當(dāng)中所包含的人生態(tài)度和價值，則需要教師能夠合理的選擇繪本內(nèi)容，如《喂，小螞蟻》繪本當(dāng)中，讓幼兒認(rèn)識到生命的價值，不能因?yàn)槭且恢恍∥浵伓慧`踏。螞蟻在日常生活中比較常見，但是教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時，不能更好地和實(shí)際生活相結(jié)合，這也就導(dǎo)致幼兒在繪本閱讀當(dāng)中缺乏深層次的認(rèn)知和體驗(yàn)，不利于充分的發(fā)揮繪本教學(xué)效果。幼兒教學(xué)中雖然廣泛應(yīng)用繪本，但是具有深層次教育意義和生命價值的繪本內(nèi)容并不多，當(dāng)前的繪本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能很好的滿足幼兒的認(rèn)知需求。在當(dāng)前的繪本教育當(dāng)中，并沒有與幼兒的實(shí)際生活相融合，這與教師自身的素質(zhì)以及研究水平有關(guān)，從而也不能達(dá)到理想的繪本教育教學(xué)效果。

4.幼兒園繪本閱讀中的生命教育策略

4.1 結(jié)合熱點(diǎn)活動，豐富生命教育資源。幼兒教學(xué)中教師可以結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)實(shí)時開展繪本閱讀，以此更好地提升幼兒自身所具有的家國情懷。在閱讀《繪本教學(xué)下的生命教育，大災(zāi)之后又大愛》的繪本內(nèi)容時，在這個繪本當(dāng)中，主要是以疫情作為切入點(diǎn)，結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，明確繪本閱讀的目標(biāo)，制定繪本閱讀的方案。明確在繪本教育中生命教育開展的方向。在對相關(guān)的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)時，充分的利用教學(xué)資源當(dāng)中的重難點(diǎn)，將繪本當(dāng)中所包含的主題：感恩情懷融入到幼兒的知識認(rèn)知中，引導(dǎo)幼兒積極主動地融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在教學(xué)活動的實(shí)施當(dāng)中，也要著重為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍。通過構(gòu)建寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在強(qiáng)化互動當(dāng)中提升幼兒的綜合素質(zhì)。為此，在繪本教育教學(xué)中需要教師能夠仔細(xì)地研讀材料，深層次的挖掘其中所包含的生命教育資源，根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)措施，以便引導(dǎo)幼兒積極主動的接受所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。另外，教師在對幼兒進(jìn)行提問時，也要注重和繪本教育目標(biāo)相互統(tǒng)一。如以《雷鋒的故事》為例，在活動結(jié)束之后，要引導(dǎo)幼兒思考自己的實(shí)際生活當(dāng)中是否有雷鋒的影子，通過這種問題設(shè)置的方式，引導(dǎo)幼兒對生命有更加深度和廣度的認(rèn)知。

另外，幼兒園繪本閱讀教學(xué)中進(jìn)行生命教育時，要注重滲透感恩教育，感恩是一種生活態(tài)度，也是一種美德，是每個人應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是人的修養(yǎng)，在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，通過繪本故事特殊的方式講解成長的經(jīng)歷，讓幼兒能夠更好的體會到來自于父母的愛，在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，要注重借助各種繪本的方式，讓幼兒懂得感恩，并開展各種各樣的感恩活動，對幼兒的感恩情懷進(jìn)行培養(yǎng)。例如，當(dāng)母親節(jié)來臨之際，在幼兒繪本閱讀教學(xué)中可以開展《媽媽上班，我不哭》的繪本活動，小班可以閱讀《我的媽媽》作為教育教學(xué)資源，教師可以為幼兒播放相關(guān)的視頻，讓幼兒了解平時媽媽對孩子的付出，對幼兒進(jìn)行愛的教育。在濃厚的氛圍當(dāng)中感受到母愛的偉大與辛苦，同時，在開展的活動當(dāng)中，還要引導(dǎo)幼兒給媽媽做一份禮物，寫一句感恩的話，以此激發(fā)幼兒參與到各種各樣的活動中，對幼兒進(jìn)行生命教育。

4.2 結(jié)合自然現(xiàn)象，開展生命教育實(shí)踐。在幼兒教育中，要注重引導(dǎo)幼兒熱愛大自然，通過培養(yǎng)幼兒熱愛大自然，不僅可以讓幼兒具備敬畏之心、感恩之心，還可以讓幼兒具備熱愛大自然的能力以及素質(zhì)。另外，引導(dǎo)幼兒對大自然進(jìn)行探索，也是對幼兒進(jìn)行生命教育的一種途徑。在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒了解人與自然生活之間所具有的關(guān)系，懂得尊重和珍惜生命，保護(hù)賴以生存的環(huán)境。為此，在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師要充分利用身邊的環(huán)境資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知大自然以及動植物，讓可以讓幼兒親自感受動植物的成長經(jīng)歷過程，認(rèn)識到植物會受到外在環(huán)境的影響。在繪本閱讀當(dāng)中，可以為幼兒尋找與有關(guān)動植物生長的繪本內(nèi)容，《愛睡覺的蟲子》、《媽媽的小小向日葵》等相關(guān)的繪本內(nèi)容。此外，教師也可以結(jié)合一年四季所具有的特點(diǎn)，尋找與季節(jié)相關(guān)的繪本內(nèi)容。通過這種形式，可以讓幼兒對大自然有更加深刻的認(rèn)知，也引導(dǎo)幼兒積極主動的參與到各種各樣的實(shí)踐活動當(dāng)中。例如在秋天來臨時，可以為幼兒閱讀《落葉跳舞》的繪本內(nèi)容，從而開展一系列的有關(guān)生命教育的活動。通過這種形式，能夠更好地提升生命教育開展的效率。

4.3 拓展生命教育渠道，實(shí)現(xiàn)家園共育，拓展生命教育。幼兒繪本閱讀進(jìn)行生命教育時，為了更好地開展生命教育，需要不斷的拓寬繪本閱讀的渠道，以此更好的展現(xiàn)繪本教育所具有的價值。繪本本身的內(nèi)容相對形象，內(nèi)容豐富，主題也具有多元化的特征，能夠更好地激發(fā)幼兒參與的興趣，也能夠提升幼兒在閱讀當(dāng)中的積極性。為此，在生命教育中，要注重發(fā)揮繪本的作用，突出生命教育的主題，引導(dǎo)幼兒從不同的層次角度感知故事中所具備的生命教育理念，在教育學(xué)中可以開展繪本分享的活動，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活當(dāng)中選擇一些與生命教育的內(nèi)容做成視頻，播放給幼兒，引導(dǎo)幼兒對生命教育有更深層次的感知。

另外，幼兒繪本教育中為了更好地開展生命教育，可以開展家園共育的形式，從而使得生命教育得以生活化，從根本上提升幼兒對于生命教育的認(rèn)知。同時，也將各種各樣的繪本教育融入到家庭生活之中，引導(dǎo)幼兒與父母之間一起聽故事、看視頻。如在開展《雷鋒就是你我他》的繪本內(nèi)容時，可以讓幼兒和父母一起搜集有關(guān)雷鋒的名言或者故事材料，可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合實(shí)際生活尋找生活中的雷鋒，并以繪畫的形式記錄下來，鼓勵幼兒在實(shí)際生活當(dāng)中爭當(dāng)小雷鋒，幫助他人做自己力所能及的事情。引導(dǎo)家長監(jiān)督幼兒能夠獨(dú)立的完成有關(guān)生命教育的繪本閱讀任務(wù)，將繪本閱讀的相關(guān)信息資料分享給家長，例如，閱讀《大象夏姆》的繪本內(nèi)容時，在繪本當(dāng)中，主要是講述了大象夏姆一生成長經(jīng)歷，夏姆在森林里做苦工，隨后，被賣到馬戲團(tuán)，他的一生都在被別人支配。在繪本閱讀當(dāng)中，可以引導(dǎo)幼兒觀察夏姆的表情以及體會夏姆的心境。通過繪本閱讀，讓幼兒園意識到與大自然以及動植物和諧相處。在繪本閱讀剛開始階段，可以讓幼兒針對繪本當(dāng)中的圖片進(jìn)行知識的講解，接著提出疑問，讓幼兒進(jìn)行解釋，對繪本進(jìn)行分析，從而更好地開展生命教育。

4.4 開展拓展延伸活動，實(shí)施生命教育。繪本閱讀中對幼兒進(jìn)行生命教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止故事本身，為此，這就需要教師能夠深層次的挖掘繪本當(dāng)中所包含的內(nèi)涵，并開展相關(guān)的拓展延伸活動，增強(qiáng)幼兒對生命教育的認(rèn)知，提升幼兒的生命意識。如在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容《我愛爺爺奶奶》，在教育教學(xué)中可以延伸到關(guān)愛消防員、警察叔叔、醫(yī)生等相關(guān)的人群。同時也要注重開展多樣化的活動，可以通過角色表演、語言表達(dá)式等對愛進(jìn)行傳達(dá)，以此加深學(xué)生對生命教育的認(rèn)知。在教育教學(xué)中，教師也可以借助幼兒的一日活動，如進(jìn)餐、體育鍛煉活動等，讓幼兒更好地認(rèn)識到生命教育所具有的意義以及價值。通過對幼兒進(jìn)行潛移默化的滲透，能夠讓幼兒感恩農(nóng)民伯伯的付出，并做到珍惜糧食，光盤行動。又如在開展自然生命的繪本教育內(nèi)容時，在閱讀繪本《落葉跳舞》當(dāng)中，可以拓展相關(guān)的活動，例如可以開展科學(xué)活動《落葉尋找》，讓幼兒到戶外采集各種各樣的落葉，并用放大鏡來觀察葉子所具有的紋路，利用葉子做成不同的造型和標(biāo)本。也可以開展美術(shù)活動：葉子畫，引導(dǎo)幼兒在葉子上進(jìn)行隨意的涂畫，充分發(fā)揮幼兒的想象力，并增加其他的材料進(jìn)行葉子畫的創(chuàng)作。也可以引導(dǎo)幼兒利用多種感官領(lǐng)略秋天的豐富多彩，感受大自然的變化。

另外，通過開展延伸活動，讓幼兒在獲取繪本相關(guān)信息的同時，對繪本當(dāng)中的故事不斷的深化，拓展幼兒的視野，從而拓寬幼兒的視野，促進(jìn)健康發(fā)展。教師在教育教學(xué)中需要能夠結(jié)合生命教育的內(nèi)容，拓展各種各樣的實(shí)踐活動。例如在閱讀《如果樹會說話》繪本內(nèi)容時，在完成一本繪本閱讀任務(wù)之后，可以引導(dǎo)幼兒參觀動植物，引導(dǎo)幼兒針對自己比較感興趣的植物，展開研究，探究植物具體的生長過程，鼓勵幼兒之間相互討論交流，教師也要及時的分析解決幼兒所存在的問題。此外，教師也可以為幼兒準(zhǔn)備一些可以種植的種子，讓幼兒嘗試著種植，觀察分析植物的生長過程，感受到大自然當(dāng)中的每一個生命，都是值得愛護(hù)尊重的，從而誘發(fā)幼兒愛護(hù)大自然的思想。

4.5 精選繪本，多途徑深化生命體驗(yàn)。幼兒生命教育中繪本的應(yīng)用能夠極大的豐富教育教學(xué)內(nèi)容，對幼兒早期生命健康教育有著極為重要的作用和價值。在幼兒教學(xué)中，要注重選擇一些有趣的繪本內(nèi)容，從而更好的激發(fā)幼兒參與到生命教育當(dāng)中的興趣。借助繪本閱讀的形式，也能夠讓幼兒更好的認(rèn)識生命的起源以及自身成長的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)《小威向前沖》的繪本內(nèi)容時，在這本繪本當(dāng)中主要是講解男性精子的一些童話故事。在繪本閱讀教學(xué)中，教師通過有趣的方式，讓幼兒得知生命的歷史起源，在這個故事當(dāng)中，也包含著堅(jiān)持不懈以及濃厚的親情和愛意。在教學(xué)中教師可以將其當(dāng)成科普故事，也可以當(dāng)成一個生命科學(xué)教育來進(jìn)行講解。又如，在閱讀《安的種子》繪本內(nèi)容時，這是一本安靜而又充滿禪意的童話故事，繪本當(dāng)中，主要是講解了和尚與三個孩子一起植物種子的故事。通過繪本的閱讀滲透平和、回歸自然的教育態(tài)度。通過這種繪本內(nèi)容的閱讀，能夠讓幼兒更好的感知動物生命的成長歷程，需要等待，也需要遵循大自然的規(guī)律。

另外，幼兒本身的好奇心好動性比較強(qiáng)，注意力時間相對比較短。如果采用傳統(tǒng)的繪本閱讀形式，則不利于激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣。為此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師要注重豐富繪本閱讀的方式，以此更好地增強(qiáng)幼兒的生命體驗(yàn)。如在繪本閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒用肢體去表演，用耳朵去聽，用眼睛去觀察。尤其是一些對于幼兒相對抽象理解的概念，學(xué)習(xí)時可以應(yīng)用肢體表演、角色扮演的方式，加深幼兒對生命教育的深層次理解。如在閱讀《讓路給小鴨子》的繪本內(nèi)容時，在教育教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中的環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等相關(guān)的問題，讓幼兒懂得保護(hù)大自然，也能夠?qū)ΡＷo(hù)環(huán)境有更加具體的認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升自身的道德修養(yǎng)，也明白生命所具有的價值。

幼兒教育中對幼兒進(jìn)行生命教育，除了閱讀之外，還要能夠引導(dǎo)幼兒參與到各種各樣的實(shí)踐活動當(dāng)中，在實(shí)踐中，真正的讓幼兒體驗(yàn)生命教育的真諦，對生命教育又更加分的認(rèn)知。在幼兒園或者是家庭當(dāng)中，可以引導(dǎo)幼兒參與到各種各樣的實(shí)踐活動當(dāng)中。在這個過程當(dāng)中，不僅可以培養(yǎng)幼兒的耐心，責(zé)任心，還能夠讓其具備堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)幼兒對大自然的關(guān)愛。同時，也能讓幼兒深入的了解各種動植物的繁殖發(fā)育過程，對生命有更加深刻的理解，體會生命的奇妙。

結(jié)語

總之，在幼兒教育中，通過繪本的形式進(jìn)行生命教育，能夠更好地激發(fā)幼兒參與到教育教學(xué)的積極性，也能夠更加深層次的認(rèn)知生命教育所具有的內(nèi)涵。幼兒教學(xué)中教師可以結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)實(shí)時開展繪本閱讀，以此更好地提升幼兒自身所具有的家國情懷。要著重為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍。通過構(gòu)建寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在強(qiáng)化互動當(dāng)中提升幼兒的綜合素質(zhì)。要注重引導(dǎo)幼兒熱愛大自然，通過培養(yǎng)幼兒熱愛大自然，不僅可以讓幼兒具備敬畏之心、感恩之心，還可以讓幼兒具備熱愛大自然的能力以及素質(zhì)。引導(dǎo)幼兒從不同的層次角度感知故事中所具備的生命教育理念，在教育學(xué)中可以開展繪本分享的活動，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活當(dāng)中選擇一些與生命教育的內(nèi)容做成視頻，播放給幼兒，引導(dǎo)幼兒對生命教育有更深層次的感知。開展相關(guān)的拓展延伸活動，增強(qiáng)幼兒對生命教育的認(rèn)知，提升幼兒的生命意識。要注重選擇一些有趣的繪本內(nèi)容，從而更好的激發(fā)幼兒參與到生命教育當(dāng)中的興趣。借助繪本閱讀的形式，也能夠讓幼兒更好的認(rèn)識生命的起源以及自身成長的規(guī)律。幼兒園繪本閱讀中生命教育的開展還要不斷探索相關(guān)的措施，以此更好的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。