李高萍

(蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215009)

公共衛(wèi)生突發(fā)事件主要是指已經(jīng)發(fā)生或是有可能發(fā)生的，會對公眾健康造成或是可能造成重大損失的傳染病疫情以及不明原因的群體性疫病，如重大食物中毒和職業(yè)中毒以及其他危害公共健康的突發(fā)公共事件。面對諸多的突如其來的公共衛(wèi)生突發(fā)事件，教育部于2020 年1 月印發(fā)了《教育部關(guān)于2020 年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，號召全國各級各類學(xué)校，積極開展停課不停學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。為了讓大學(xué)生居家也能參與體育鍛煉，以有效增強(qiáng)體質(zhì)，提高自身免疫力。很多高校也調(diào)整了體育教學(xué)的方案，通過充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢，開展了線上體育教學(xué)，為大學(xué)生提供了良好的居家體育鍛煉，進(jìn)而也最大程度上降低了公共衛(wèi)生突發(fā)事件對于高校體育教學(xué)進(jìn)度的影響。

1 公共衛(wèi)生突發(fā)事件下體育在線教學(xué)的主要特征

1.1 線上教學(xué)的突發(fā)性

公共衛(wèi)生突發(fā)事件下的體育在線教學(xué)活動的開展，具有一定的突發(fā)性，如在新冠肺炎疫情事件下，為了保護(hù)學(xué)生的生命安全，教育部提出了“停課不停學(xué)”的教學(xué)要求，這是促使體育課程開展在線教學(xué)的主要背景，所以具有一定的突發(fā)性，即便很多高校基于體育課程的教學(xué)特點，開辟了“云課堂”“云指導(dǎo)”“遠(yuǎn)程課程”“空中課程”等教學(xué)渠道，體現(xiàn)了在線教學(xué)的獨特性和創(chuàng)新性，但是相比于傳統(tǒng)的線下體育教學(xué)模式，體育在線教學(xué)的突發(fā)性是需要學(xué)校師生共同面對和適應(yīng)的［1］。

1.2 教學(xué)時間的靈活性

在公共衛(wèi)生事件突發(fā)的情況下，體育課程的在線教學(xué)需要處理好與其他課程授課之間的關(guān)系，并且要保障學(xué)生的課間休息時間，因此體育在線教學(xué)的學(xué)時會縮短，很多體育訓(xùn)練與健身活動，需要學(xué)生根據(jù)自己的情況在線下自主開展，因此教學(xué)時間變得更加靈活［2］。通過近兩年公共衛(wèi)生事件突發(fā)下高校體育在線教學(xué)的實踐來看，體育教師主要是通過錄播、直播以及混合模式進(jìn)行教學(xué)，整個線上教學(xué)時間更加集中，但學(xué)生在線下活動時間是可以自主安排的，這也有效滿足了學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

1.3 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編的困難性

目前，雖然很多學(xué)校都開展了體育課程的線上教學(xué)，但是很多體育教師反映線上教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編存在很大的困難。一方面，體育教師很難兼顧學(xué)生所有的體育學(xué)習(xí)需求，同時學(xué)生之間的素質(zhì)差異比較大，而線上教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編多是統(tǒng)一的、單向的，因此容易出現(xiàn)教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受能力、興趣偏好相偏離的情況；另一方面，體育教師與學(xué)生在線上不是面對面的教學(xué)［3］，對學(xué)生身邊的體育健身設(shè)施也不夠了解，所以很難針對學(xué)生的身心狀態(tài)、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)編多元化且有針對性的教學(xué)內(nèi)容，最終在很大程度上影響了學(xué)生體育在線學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.4 教學(xué)監(jiān)管與評價的限制性

由于受到在線教學(xué)技術(shù)等因素的限制，加上體育課堂上的人數(shù)眾多，在新冠肺炎疫情期間的體育在線教學(xué)監(jiān)管與評價受到了很多限制［4］。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)活動中，體育教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練狀態(tài)和課堂行為進(jìn)行有效的監(jiān)管與評價，但是在線上教學(xué)模式下，在課堂上出現(xiàn)的流程數(shù)據(jù)比較繁瑣，教師很難在電腦終端前對學(xué)生的體育線上學(xué)習(xí)成果與課外活動負(fù)荷進(jìn)行有效的監(jiān)測，如體育教師一對一指導(dǎo)的時間和空間非常有限，學(xué)生上傳的照片、視頻等學(xué)習(xí)資料，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師對學(xué)生的評價容易出現(xiàn)失誤等。

2 公共衛(wèi)生突發(fā)事件下促進(jìn)體育在線教學(xué)模式發(fā)展的對策

2.1 完善在線教學(xué)平臺與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件

為了能緩解與應(yīng)對公共衛(wèi)生突發(fā)事件對于高校體育課程教學(xué)的不利影響，提高高校的體育在線教學(xué)質(zhì)量，其最為主要的關(guān)鍵是要及時不斷完善體育在線教學(xué)平臺的現(xiàn)有功能，不斷優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，這是實現(xiàn)體育在線教學(xué)模式不斷健全與發(fā)展的重要基礎(chǔ)［5］。當(dāng)前，可供體育在線教學(xué)選擇的平臺有很多，如宥馬運動高校體育管理信息化平臺、釘釘?shù)?，高?？梢岳枚喾N平臺相結(jié)合的方式來開展體育教學(xué)。學(xué)校需要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)配套設(shè)施，加大對網(wǎng)絡(luò)資源條件的改造投入，加快5G 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，確保學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境須同時無差別支持便攜電腦、智能手機(jī)等終端設(shè)備［6］。此外，因為在公共衛(wèi)生事件的突發(fā)情況下，很多高校學(xué)生都是在異地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的，教師無法對學(xué)生進(jìn)行實時監(jiān)測，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)情況，應(yīng)當(dāng)積極主動地與學(xué)生以及家長做好溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 加強(qiáng)體育教學(xué)資源與方法的優(yōu)化選擇

目前，隨著我國高等教育的不斷改革，可供體育教師選擇的體育項目是非常豐富的，涵蓋了球類、操類等多種項目。但是在公共衛(wèi)生突發(fā)事件下，很多學(xué)校教學(xué)資源是缺乏適應(yīng)性的，甚至不具備在線教學(xué)與實地訓(xùn)練的現(xiàn)實條件，高校必須要重視體育在線教學(xué)資源優(yōu)化選擇，才能做好公共衛(wèi)生突發(fā)事件下的體育在線教學(xué)工作。首先，對于體育教學(xué)資源的選擇，體育教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇那些對教學(xué)場地、教學(xué)器材沒有嚴(yán)格要求的教學(xué)項目［7］。其次，對于體育在線教學(xué)資源的建設(shè)，體育教師需要充分結(jié)合教育對象的興趣偏好、健康需求，緊緊圍繞“以生為本、健康第一”的教育理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)在線教育模式下可以學(xué)到自己期望的內(nèi)容，這樣的在校教學(xué)資源建設(shè)才能與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實現(xiàn)有效的對接，進(jìn)而增強(qiáng)在線教學(xué)的針對性。再次，在網(wǎng)絡(luò)平臺多樣化的背景下，體育教師還可以充分利用“抖音”“快手”“微信公眾號”等平臺上的教學(xué)資源，形成對常規(guī)教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，以充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的效率。

2.3 重視對學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)

對于高校體育課程的線上教學(xué)而言，教學(xué)管理與指導(dǎo)的難度是顯而易見的，這主要是因為學(xué)生在體育在線課堂上的學(xué)習(xí)行為，具有不可察覺性和不可控性，如果只是單純依靠學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生主動地去參與體育在線學(xué)習(xí)，很顯然，這樣是很難保障體育在線課堂教學(xué)效果的［8］。對此，體育教師對體育在線教學(xué)的設(shè)計應(yīng)積極創(chuàng)新，尤其是需要從傳統(tǒng)的體育教學(xué)管理與指導(dǎo)思路中走出來，再增加與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動，這就能有效豐富體育在線教學(xué)指導(dǎo)的途徑和方法，也能正確處理好“教”與“學(xué)”之間的時間分配，有效指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與鍛煉，讓學(xué)生意識到參與體育在線學(xué)習(xí)與參與體育鍛煉的重要性。體育教師在制作體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件、視頻資源時，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實體育需求，并加強(qiáng)在自學(xué)指導(dǎo)方面的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生明確在線學(xué)習(xí)的重點以及課下學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主要方向［9］。同時，體育教師應(yīng)當(dāng)開辟在線交流渠道，方便學(xué)生及時在線反饋自身在體育學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，以便能及時地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不良傾向，如可以通過QQ群、微信群等交流方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動等。

2.4 構(gòu)建完善的教學(xué)監(jiān)督與評價模式

公共衛(wèi)生突發(fā)事件下，為了能有效促進(jìn)高校體育在線教學(xué)模式發(fā)展以及體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，實現(xiàn)體育在線教學(xué)模式的良性運轉(zhuǎn)，高校要積極完善體育在線教學(xué)的監(jiān)督與評價模式［10］。公共衛(wèi)生突發(fā)事件下高校體育在線教學(xué)與傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式相比，在體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程方面都存在很多的差異，如果再用傳統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)督與評價模式，這顯然會無法適應(yīng)公共衛(wèi)生突發(fā)事件體育在線教學(xué)的現(xiàn)實性需要［11］。因此，高校需要及時對公共衛(wèi)生突發(fā)事件下的高校體育在線教學(xué)的監(jiān)督內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新。具體可以從高校體育教學(xué)準(zhǔn)備以及體育教學(xué)過程、體育教學(xué)效果3個方面著手，來制定體育在線教學(xué)要求、體育在線教學(xué)資源、體育在線教學(xué)內(nèi)容與組織、體育在線教學(xué)方法與手段等來對高校體育線上教學(xué)進(jìn)行客觀的評價。同時，高校體育在線教學(xué)要不斷豐富監(jiān)督評價的方式與方法［12］，體育在線教學(xué)評價可以建立多元主體參與的模式，除了實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價功能外，還要滿足學(xué)生自評、生生互評的要求，同時還要增加家長、督導(dǎo)人員、教學(xué)管理等人員的監(jiān)督評價入口，便于對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)與課下鍛煉進(jìn)行全面的動態(tài)監(jiān)控。

3 結(jié)語

公共衛(wèi)生突發(fā)事件下高校體育在線教學(xué)模式的構(gòu)建，能有效應(yīng)對公共衛(wèi)生突發(fā)事件下學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)體育知識的訴求。但與此同時，公共衛(wèi)生突發(fā)事件下的體育在線教學(xué)也存在不少現(xiàn)實的問題，這對高校來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。對此，高校必須要針對公共衛(wèi)生突發(fā)事件下的體育在線教學(xué)特點，來完善公共衛(wèi)生突發(fā)事件下體育在線教學(xué)模式，以促使公共衛(wèi)生突發(fā)事件下的高校體育在線教學(xué)模式不斷健全和完善，并為今后公共衛(wèi)生突發(fā)事件下的高校體育在線教學(xué)提供更多的理論與實踐參考依據(jù)。