□ 海南省文昌市文南中學(xué) 符露芬

一、明確學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師為主體，授課內(nèi)容以教材為主，教師在課堂講授，學(xué)生在下面只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受，學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容都比較單一。而現(xiàn)如今國(guó)家都在倡導(dǎo)素質(zhì)化教育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)個(gè)人能力。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。俗話(huà)說(shuō)興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣才有意愿去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那教師如何去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者主要從以下兩方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)置導(dǎo)入疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在每節(jié)課開(kāi)始的幾分鐘是教師導(dǎo)入課程內(nèi)容的時(shí)間，課程內(nèi)容導(dǎo)入的好壞會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。所以在課程導(dǎo)入時(shí)，筆者會(huì)找一些比較有趣的數(shù)學(xué)故事來(lái)作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法。比如：在教授《有理數(shù)的乘方》內(nèi)容時(shí)，筆者先給學(xué)生講述：“古時(shí)候有個(gè)農(nóng)民，因?yàn)檫€不上地主的100兩錢(qián)，被迫去給地主打工，地主對(duì)他說(shuō)：我每個(gè)月給你一袋米作為報(bào)酬，其他的工錢(qián)抵債。農(nóng)民卻說(shuō)：每個(gè)月的酬勞換一種形式付給我，第一天給我一粒米，第二天給我兩粒米，第三天給我四粒米，第四天給我八粒米……后面每一天的大米都是前一天的倍數(shù)。地主聽(tīng)了心中竊喜，心想這個(gè)人是不是真的傻了，要的這么少，就欣然答應(yīng)了。大家想一想，以后的結(jié)果會(huì)是怎么樣的，這個(gè)農(nóng)民需要花多少個(gè)月的時(shí)間才能把錢(qián)還完呢？”這樣的問(wèn)題對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)極具吸引力。

2.結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的理論研究來(lái)源于日常生活，它是為了解決某些問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，那學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是應(yīng)該用于解決生活中碰到的問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)有意愿去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處的話(huà)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)極大的降低，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)難度就會(huì)變大。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)生已有的生活認(rèn)知，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，從而了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如講授《一元一次不等式》內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合具體事例來(lái)說(shuō)明不等式在生活中的應(yīng)用。比如：李華的媽媽想要換手機(jī)套餐，現(xiàn)有兩種套餐計(jì)費(fèi)方式供她選擇，方式一：月租費(fèi)是30元/月，本地通話(huà)費(fèi)是0.3元/分；方式二：月租費(fèi)是0元/月，本地通話(huà)費(fèi)是0.4元/分。假如你是李華，你會(huì)幫媽媽怎樣選擇計(jì)費(fèi)方式更省錢(qián)的套餐呢？這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)產(chǎn)生興趣，接著抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要方面，老師上課的教學(xué)手段和方法又是另一個(gè)重要的方面，老師上課的效果好不好，直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教師只是在黑板上進(jìn)行板書(shū)講解，學(xué)生有時(shí)候不能直觀地觀察到數(shù)學(xué)的演示過(guò)程和結(jié)果。這樣心中就會(huì)有疑問(wèn)而不能很好地去理解這部分的內(nèi)容。

現(xiàn)如今，我們國(guó)家的信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，在教室里通常都能看到多媒體設(shè)備或者是智慧電子黑板等相關(guān)的信息設(shè)備或者各種教學(xué)輔助軟件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)手段，并充分利用這些多媒體設(shè)備和輔助軟件來(lái)豐富教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀地觀察到數(shù)學(xué)的演示過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。輔助教學(xué)方式包括課件、網(wǎng)絡(luò)微課、幾何畫(huà)板、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。其中筆者更喜歡用洋蔥數(shù)學(xué)平臺(tái)，洋蔥數(shù)學(xué)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它有著豐富的小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)課程視頻教學(xué)和練習(xí)，它可以在電腦或者手機(jī)APP中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)和練習(xí)的進(jìn)度情況。這為筆者構(gòu)建反轉(zhuǎn)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提供了便利。在周末或假期，筆者會(huì)借助學(xué)生家里的電腦或者父母的手機(jī)，提前在洋蔥數(shù)學(xué)里布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在洋蔥數(shù)學(xué)里，通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)微課吸引孩子輕松快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)，看視頻課程就像看動(dòng)畫(huà)片一樣有趣，同時(shí)又能直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又提高了課堂教學(xué)的效率。在洋蔥數(shù)學(xué)的后臺(tái)，還能清楚地統(tǒng)計(jì)出學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度情況，這為老師和家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課程的掌握程度提供了便利。在授課時(shí)，除了使用課件、幾何畫(huà)板等輔助工具外，也可以根據(jù)授課內(nèi)容的需要，借用洋蔥數(shù)學(xué)視頻穿插到課堂中。比如在開(kāi)展《平移》教學(xué)時(shí)，筆者借用洋蔥數(shù)學(xué)微課小視頻展示一個(gè)拱橋圖形通過(guò)平移后得到了另一個(gè)圖形—一個(gè)古羅馬帝國(guó)時(shí)期修建的高空引水渡槽（如圖1所示），一個(gè)兵馬俑的印章通過(guò)平移得到一個(gè)龐大的秦國(guó)軍隊(duì)等，向?qū)W生展示完整的動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過(guò)程，這樣學(xué)生就很容易理解與記憶。觀看圖像移動(dòng)的軌跡，學(xué)生對(duì)這樣的情景更加感興趣，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程的改革需要，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求，教師不僅僅從課堂上由教師為主體到以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，在晚修自習(xí)課和課后學(xué)習(xí)等方面碰到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，作為老師都要積極地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生彼此之間多進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和討論研究。

在學(xué)習(xí)的管理上，筆者會(huì)在班上組織幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以座位接近的區(qū)域劃分6-8人為一組，每組設(shè)有組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、分工和監(jiān)督本小組每次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)討論有序進(jìn)行。記錄員主要負(fù)責(zé)將成員間的討論要點(diǎn)和存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，便于做總結(jié)匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)在全班面前匯報(bào)本小組討論的結(jié)果。這些角色分工可以在小組成員之間進(jìn)行輪流替換，實(shí)現(xiàn)小組成員的能力鍛煉和增進(jìn)學(xué)生之間的互信性。老師對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)對(duì)組員負(fù)責(zé)，這種自上而下的管理方式，亦是兵帶兵的學(xué)習(xí)模式，一方面減輕了老師的工作量，一方面又培養(yǎng)了組長(zhǎng)的責(zé)任心和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助關(guān)系。例如在第二天要教《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，在前一天晚自習(xí)課的時(shí)候，筆者會(huì)布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們以小組討論思考兩個(gè)圓的位置關(guān)系有哪幾種？在學(xué)過(guò)點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，同學(xué)們都會(huì)踴躍參與到任務(wù)討論中。有的組成員很快拿起筆畫(huà)一畫(huà)，有的組成員和組員分享了自己的結(jié)論，記錄員也發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并記錄下大家在一起交流總結(jié)得出圓與圓的位置關(guān)系：相離、相交、相切。因?yàn)樵O(shè)有加分獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們參與性會(huì)很高，其他組一發(fā)現(xiàn)這組結(jié)論不完整就會(huì)迅速舉手，補(bǔ)充觀點(diǎn)為自己組加分。有的組補(bǔ)充道：相離可以分外離和內(nèi)含，相切分外切和內(nèi)切；詳細(xì)的說(shuō)圓與圓的位置關(guān)系可以分外離、內(nèi)含、相交、外切、內(nèi)切。學(xué)生還可以上黑板畫(huà)圖分析，讓同學(xué)們理解更加清晰。這樣首先每個(gè)小組成員之間先討論分析、試著得出圓與圓的幾種位置關(guān)系。如果碰到無(wú)法解決的問(wèn)題由組長(zhǎng)收齊后上報(bào)老師，由老師第二天一并解答。在晚自習(xí)課上，筆者經(jīng)常使用這種小組學(xué)習(xí)方式，老師負(fù)責(zé)在每個(gè)小組間走動(dòng)、聆聽(tīng)學(xué)生之間的討論，同時(shí)指出存在的問(wèn)題，并收齊小組成員討論的結(jié)果，最后公布結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這樣做不僅能增加學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還可以得出不一樣的解題過(guò)程，使學(xué)生明白解決問(wèn)題的方式也可以有不同的方法，但結(jié)果都是一樣的。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)思維能力。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，綜合國(guó)力的不斷提高，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的改革也在不斷地推進(jìn)，作為人民教師，應(yīng)該隨時(shí)跟上國(guó)家的步伐，不斷地在教學(xué)改革的道路上進(jìn)行探索和研究。結(jié)合初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，配合使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，探索出一條符合自己的、高效的初中數(shù)學(xué)課堂模式。