邱光煒

（江西省贛州市南康區(qū)橫市鎮(zhèn)稿背小學(xué) 江西贛州 341400）

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的頒發(fā)，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)置為重中之重，而語文課堂則成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要場所。小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育中非常重要的一部分，它不僅能幫助學(xué)生更好地理解和接受知識，還可以提升他們的綜合素質(zhì)。但是當(dāng)前我國很多小學(xué)教師還沒有找到更好的方法能更高效地組織課堂，導(dǎo)致教學(xué)效果并不是很理想。所以，為了能夠促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步改善，我們就應(yīng)該不斷地加強(qiáng)研究，找出更加合適的教學(xué)策略，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到全面提升，為他們將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)就是一個人所具備的適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括文化修養(yǎng)、自主意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面內(nèi)容。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》當(dāng)中明確指出：“要培養(yǎng)具有社會主義覺悟和民族自尊心、自信心的一代新人?！庇纱丝梢姡诵乃仞B(yǎng)對學(xué)生的教育有著十分重要的作用，不僅要求學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，作為一名小學(xué)教師，必須高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，只有這樣，才能更好地為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。而小學(xué)語文學(xué)科又是一門以語言文字為主干的綜合性很強(qiáng)的課程，它涵蓋了許多相關(guān)學(xué)科知識，如中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)經(jīng)典以及社會歷史常識等。此外，語文學(xué)科還具有工具性的特點(diǎn)，即能夠?yàn)槲覀兲峁┴S富多樣的語言表達(dá)素材，幫助我們理解抽象的知識內(nèi)容，所以說，要想讓小學(xué)生全面發(fā)展就一定得注重提升其語文核心素養(yǎng)。這些都是學(xué)好語文這門學(xué)科最基本的保障，同時也決定著其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材資源，將核心素養(yǎng)滲透到每一節(jié)語文課中去，通過各種途徑，來強(qiáng)化學(xué)生們的語言運(yùn)用能力、理解能力以及創(chuàng)新能力等多方面的能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

1.新課改政策提出學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)語文教師在課堂當(dāng)中融入學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，首先是在新課改的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，面對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要結(jié)合語文課堂的學(xué)科素養(yǎng)任務(wù)，來進(jìn)行課堂活動的創(chuàng)新改進(jìn)，幫助學(xué)生能夠在生動有趣的活動環(huán)節(jié)，完成學(xué)科核心素養(yǎng)能力的綜合培育。而且，新課改的具體政策指導(dǎo)，給小學(xué)語文教師的活動安排，提供了新的設(shè)計(jì)靈感，能夠在語文的學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)幫助之下，突破傳統(tǒng)模式下的理論型課堂僵化局面，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面綜合素質(zhì)能力的鍛煉目標(biāo)，讓語文課堂能夠帶來顯著的積極作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的發(fā)展[1]。

2.素質(zhì)教育環(huán)境重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展

小學(xué)語文教師在素質(zhì)教育的環(huán)境當(dāng)中，根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，需要對自身的課堂活動進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，用學(xué)科核心素養(yǎng)來指導(dǎo)自身的活動實(shí)踐，幫助學(xué)生在有效的課堂活動當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于樹立價值觀念的關(guān)鍵階段，而語文課堂所發(fā)揮的教育功能，也具有相當(dāng)顯著的立德樹人教學(xué)特征。因此，小學(xué)語文教師自身的課堂實(shí)踐活動，要圍繞素質(zhì)教育的環(huán)境要求，通過課堂活動的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生搭建良好的鍛煉平臺，去完成素質(zhì)能力的培養(yǎng)教學(xué)活動。并且，教師讓學(xué)生能夠通過活動鍛煉，不斷積累綜合素質(zhì)能力的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生在之后的社會環(huán)境當(dāng)中，可以更加適應(yīng)復(fù)雜的社會關(guān)系和生活問題。

三、核心素養(yǎng)下完善小學(xué)語文教學(xué)方法的措施

1.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新興的教育形式的驅(qū)動下，老師必須探索出新型教育方法，在不改變學(xué)生體能素質(zhì)鍛煉的情況下，將對學(xué)生核心素養(yǎng)得鍛煉加入課程之中，研究出更加有效、合理的教育方式[2]。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中獲得數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而增強(qiáng)他們的注意力和記憶力。其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。再次，教師還應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如提問法、討論法等方式。語文課本《春草》一課內(nèi)容豐富、語言生動、情節(jié)曲折，但課文中有很多地方都涉及了動物和植物，如果教師不精心設(shè)計(jì)好這個問題，那么這些素材將很容易被學(xué)生忽略掉。因此，教師應(yīng)該巧妙設(shè)置“懸念”，讓學(xué)生從心理上引起強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而積極主動地去探索這一課題，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果，以此來促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動之中。這樣才會真正意義上發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，年級較低的學(xué)生對一些比較抽象的事物難以產(chǎn)生足夠的認(rèn)知，這就要求教師要善于利用直觀形象的教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)際，感受其中奧妙，從而加深對知識點(diǎn)的印象，提高其分析問題解決問題的能力。另外，還要重視作業(yè)布置環(huán)節(jié)的重要性，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)過程中要不斷吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，設(shè)計(jì)有趣且富有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)他們的探究欲望；創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧輕松的氛圍，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去。最后，教師要注意課堂提問的方法，只有做到有的放矢才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效果

新課程改革倡導(dǎo)的新型教育觀念，將課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的主陣地，這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變以往那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力構(gòu)建一種開放的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的單一灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v邊練，以提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣和效果。同時，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，使其體驗(yàn)成功與樂趣，激發(fā)求知欲望，并獲得情感上的滿足和成功感，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碚归_教學(xué)活動，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師一定要充分發(fā)揮其主動性，引導(dǎo)其對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時，也應(yīng)積極思考自身教學(xué)方式的合理性。在這樣的背景下，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，并能從學(xué)生的角度多思考問題，重視生活化的小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。這就要求教師能充分利用教材內(nèi)容，積極尋找相關(guān)素材，構(gòu)建符合學(xué)生生活情境的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮出微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生能全身心地投入到語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。在這樣的背景下，教師授課應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理狀態(tài)，切實(shí)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將實(shí)際生活和課本內(nèi)容的緊密結(jié)合。

比如，在進(jìn)行《找春天》課文的實(shí)踐中，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，利用兒童的眼光來思考如何尋找到春天的足跡，可以選擇學(xué)生經(jīng)常常見的生活現(xiàn)象，如“白天正在慢慢變長、結(jié)冰河水開始解凍、柳樹冒出了嫩芽”等。教師通過這樣的方式，在一定程度上豐富學(xué)生的生活常識，還能更好地幫助學(xué)生感受到生活的美妙。借助于微課教學(xué)優(yōu)勢，教師利用多樣化形式來構(gòu)建春天到來的場景，能發(fā)揮出豐富多彩的視頻動畫的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才是語文教學(xué)改革的目標(biāo)[3]。

另外，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)活動開展的實(shí)際情況，在全面激發(fā)學(xué)生想象力的背景下，我們還不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好語文思維。借助于微課教學(xué)的優(yōu)勢，能實(shí)現(xiàn)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，構(gòu)建良好的課堂氛圍，有效實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《在操場上》的學(xué)習(xí)過程中，借助于發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，能構(gòu)建一系列的生動活潑的操場上游玩的場景，能更好地借助于所涉及的踢毽子、散步、打籃球、跳皮筋、打乒乓球、跑步等活動，從課文內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生掌握本課所涉及的生字。這樣有利于學(xué)生能更加讀準(zhǔn)字音以及掌握字形。教師通過多媒體課件的使用，既豐富了課堂內(nèi)容，又增強(qiáng)了教學(xué)效果；運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可大大拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，突破時間、空間的限制，更重要的是它能給學(xué)生提供一個廣闊的展示自我、張揚(yáng)個性的舞臺，從而極大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

素質(zhì)教育旨在讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中擁有優(yōu)秀的品德，但小學(xué)生只是閱讀語文課中的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，需要豐富小學(xué)生的閱歷，因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)融入課外閱讀教學(xué)。語文課外閱讀內(nèi)容豐富廣泛，古今中外有許多名著小說，其動人曲折的故事引人入勝，小學(xué)生們在閱讀中可以拓寬視野，增加詞句積累，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和自主性，可以有效提升對學(xué)習(xí)語文的感興趣。營造良好的閱讀環(huán)境很重要，其可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入書籍的世界。課外閱讀的動力來源于學(xué)生的閱讀興趣，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就需要營造自學(xué)氛圍，提升學(xué)生的閱讀自主性，這就需要老師在課堂多引導(dǎo)。語文老師可以在課堂上布置任務(wù)，制訂課外閱讀量目標(biāo)，達(dá)到條件的學(xué)生可以獲得獎勵，從而刺激學(xué)生主動閱讀課外書籍；老師也可以讓學(xué)生以小組為單位，形成全民讀書的風(fēng)氣，小組隊(duì)員自主交流閱讀進(jìn)度，每月按時在講臺匯報(bào)自己對書籍人物的理解，激勵學(xué)生多讀書[4]。

小學(xué)生年紀(jì)小，正處于智力開發(fā)的關(guān)鍵時刻，語文老師可以選取一些具有教育意義和語言水平較高的書籍，讓學(xué)生在閱讀中開闊視野。比如，學(xué)生可以讀《史記》《昆蟲記》等，這類書籍具有一定的科普性，學(xué)生們在閱讀的時候相當(dāng)于探索未知的人與事，從書籍里了解歷史和自然，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會觀；小學(xué)階段學(xué)生想象力豐富，富于幻想。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外書籍是可以科幻、探秘類故事為主，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，《愛麗絲漫游奇境記》《哈利·波特》等，這些書籍很適合讓學(xué)生的課外讀物，作者腦洞大開，脫離現(xiàn)實(shí)世界為兒童制造了一個新奇的魔幻世界，學(xué)生閱讀這類書籍可以拓展想象力，激發(fā)對事物的好奇心，使思考問題的角度更多元[6]。

4.尊重學(xué)生個體差異，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知的能力，而自主學(xué)習(xí)則需要一個循序漸進(jìn)的過程。為此，教師在授課時要有意識地鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行思考，并積極組織與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成正確的思維品質(zhì)，從而為日后形成科學(xué)的世界觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生主動在課堂上提出問題的良好習(xí)慣。例如：在教學(xué)《我愛我家》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文，讓他們從不同角度去理解文章，體會其中所蘊(yùn)含的道理；在課下開展討論交流的活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還有利于提高他們的語言表達(dá)能力以及合作精神；布置作業(yè)時也要注重方法和技巧的傳授，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題等。總之，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以“學(xué)生為主體”，充分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。這樣才能真正體現(xiàn)出新課程理念下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視。教師通過這種途徑，能夠有效鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識[6]。

結(jié)語

小學(xué)語文核心素養(yǎng)力的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務(wù)。只有不斷地在實(shí)踐中探索、總結(jié)與創(chuàng)新，才有可能找到適合小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的訓(xùn)練模式。要想實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就必須改變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文通過研究小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，希望能為一線教師的教學(xué)研究提供一定的參考[7]。