唐磊誠

（長江職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430074）

引言

高職院校作為人才培養(yǎng)的地方，一直以來，高職院校在育人育才過程中，看重的是學(xué)生的專業(yè)教育，強調(diào)學(xué)生只要學(xué)生專業(yè)知識就能找到好工作，忽略了音樂藝術(shù)教育對學(xué)生能力素質(zhì)的影響。音樂藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，對進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)有著顯著的作用?；诋?dāng)代社會發(fā)展對專業(yè)、高素質(zhì)人才的需要，高職院校不僅要注重學(xué)生的專業(yè)知識教育，還需要加強音樂藝術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生接受音樂藝術(shù)熏陶，從而讓學(xué)生在音樂藝術(shù)教育中獲得更好發(fā)展。

一、音樂藝術(shù)教育對高職學(xué)生能力素質(zhì)的影響

音樂藝術(shù)教育是指對音樂這門藝術(shù)的綜合教育，是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在育人育才中發(fā)揮著重要的作用。高職學(xué)生作為重要的社會儲備人才，學(xué)校不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。音樂藝術(shù)教育與學(xué)生的德智體美發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)性，開展音樂藝術(shù)教育，可以讓學(xué)生在音樂教學(xué)活動中得到好的提升，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展。

首先，音樂藝術(shù)教育可以陶冶學(xué)生的情操。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，在我國漫長的歷史長河中，產(chǎn)生許多優(yōu)秀的音樂作品，這些作品是人們智慧的創(chuàng)作、情感的寄托，既是一種文化體現(xiàn)，也代表著民族特色。開展音樂藝術(shù)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞優(yōu)秀的音樂作品，可以讓學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時，也讓學(xué)生得到音樂藝術(shù)的熏陶和洗禮，讓學(xué)生的情感得到抒發(fā)，讓學(xué)生的情操得到陶冶[1]。

其次，音樂藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂作為一種藝術(shù)，音樂藝術(shù)家在創(chuàng)作音樂作品時，不僅賦予了作品情感，同時也賦予了作品美學(xué)價值。對于學(xué)生而言，音樂之所以能夠吸引他們，關(guān)鍵在于旋律和節(jié)奏，音樂作品中的旋律和節(jié)奏能夠帶給學(xué)生美的享受。開展音樂藝術(shù)教育，可以讓學(xué)生暢游在音樂世界里，讓學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中提高感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升[2]。

再者，音樂教育有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。關(guān)注高職學(xué)生的身心健康發(fā)展是高職教育的重中之重?，F(xiàn)階段來看，高職學(xué)生的身心健康問題比較突出，主要表現(xiàn)在自我為主、我行我素、焦慮、恐慌、沉迷網(wǎng)絡(luò)世界等，針對這些問題，學(xué)校需要給予針對性的教育和指導(dǎo)。音樂藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一部分，也是高職育人育才的重要途徑。音樂具有很好的理療作用，讓學(xué)生聽音樂，可以緩解學(xué)生的情緒，釋放學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生的身心得到好的發(fā)展。還有就是開展音樂藝術(shù)教育，可以挖掘?qū)W生自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在音樂藝術(shù)教育中得到好的發(fā)展。

另外，音樂教育有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是時代發(fā)展的動力所在，強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。音樂教育研究的是聲樂方面的基礎(chǔ)理論，這門課程具有很強的工具性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，可以讓學(xué)生掌握音樂作品的分析方法。對于學(xué)生而言，尤其是那些對音樂感興趣的學(xué)生，他們在積累了一定的音樂理論知識后，會自主地去進(jìn)行音樂創(chuàng)作，創(chuàng)作出自己喜歡的曲子。懂創(chuàng)作、敢創(chuàng)作是現(xiàn)代音樂事業(yè)對音樂人才提出的要求，開展音樂教育，可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

二、高職音樂藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1.觀念落后

長期以來，我國絕大部分高職院校的辦學(xué)宗旨集中在專業(yè)人才培養(yǎng)上，忽略了全面素質(zhì)教育，認(rèn)為學(xué)生只要掌握一門技術(shù)就可以在社會上立足，因此，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等方面都是單純地圍繞市場轉(zhuǎn)，以至于高職院校成了“職業(yè)培訓(xùn)”的場所，音樂藝術(shù)教育根本得不到有效開展和落實。

2.音樂藝術(shù)教育資源不足

音樂藝術(shù)教育活動的開展需要一定的資源支持，但是就目前來看，許多高職院校藝術(shù)教育資源嚴(yán)重匱乏。高職院校規(guī)模相對較小，實力有限，在院系整體構(gòu)建上，很少有藝術(shù)、中文等院系，無法為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的課程進(jìn)行藝術(shù)教育。還有就是音樂藝術(shù)相關(guān)設(shè)施、設(shè)備不足，如鋼琴、吉他等，這也造成學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中只能聽老師講，而不能進(jìn)行音樂實踐，最終造成學(xué)生無法體驗到音樂藝術(shù)魅力，從而失去學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)方法落后

雖然音樂藝術(shù)教育有助于發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)，但是音樂藝術(shù)教育的作用是建立在音樂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上的，而音樂教育的有效性很大程度上取決于教師所應(yīng)用的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段來看，高職音樂藝術(shù)教育還停留在傳統(tǒng)的說教模式下，即課堂上老師講，學(xué)生聽，機械式地向?qū)W生灌輸音樂理論知識，缺少實踐，這樣的教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法將學(xué)生真正引進(jìn)音樂世界，十分不利于學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.專業(yè)的教師不足

教師作為教學(xué)活動的組織者、實施者，教師的能力水平是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。由于高職院校的辦學(xué)理念旨在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，對音樂藝術(shù)教育不夠重視，這也造成雖然高職開設(shè)了音樂藝術(shù)教育課程，但是并沒有配置專業(yè)的音樂教師，負(fù)責(zé)音樂藝術(shù)教育的教師大多為兼職教師，他們的專業(yè)水平不高，在具體教學(xué)過程中不能發(fā)揮引導(dǎo)者應(yīng)有的作用。還有就是一些教師在教學(xué)過程中沒有認(rèn)真落實育人育才使命，而是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去教學(xué)，只管教，不管學(xué)，不能將學(xué)生引進(jìn)音樂世界。

5.教學(xué)評價不合理

為了更好地了解教學(xué)情況，教師需要定期對教學(xué)活動進(jìn)行評價。但是就目前來看，高職院校音樂藝術(shù)教育教學(xué)評價工作存在很大的不合理性。一方面，在音樂教育評價中，教師還是通過考試這種方式來檢測學(xué)生，學(xué)生考試成績得分高就是好學(xué)生，學(xué)生能力也過關(guān)，反之，學(xué)生則為不過關(guān)嗎，這種方式有失客觀性，不利學(xué)生的全面評估；另一方面，在音樂教育評價活動中，整個環(huán)節(jié)是以教師為主，教學(xué)的好壞是由教師說了算，學(xué)生很難參與進(jìn)去，這也造成學(xué)生教學(xué)評價工作漠不關(guān)心，一定程度上削弱了教學(xué)評價工作的價值。

三、高職音樂藝術(shù)教育開展策略

1.轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)變

基于現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質(zhì)、專業(yè)人才的需求，高職院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，重新梳理辦學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，學(xué)校需要重視音樂藝術(shù)教育，成立音樂藝術(shù)教育院校，開設(shè)專業(yè)的音樂藝術(shù)教育課程，有針對性地開展音樂藝術(shù)教育；其次，加大音樂藝術(shù)教育的宣傳，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)教育的認(rèn)識，鼓勵、倡導(dǎo)學(xué)生報考、選修音樂藝術(shù)教育課程，從而讓學(xué)生接受音樂藝術(shù)的熏陶和洗禮。

2.完善音樂藝術(shù)教育相關(guān)設(shè)施

相關(guān)音樂設(shè)施、設(shè)備在音樂藝術(shù)教育中發(fā)揮著顯著的作用，讓學(xué)生通過樂器演奏，可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生直觀地感受音樂藝術(shù)魅力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)設(shè)施、設(shè)備，為音樂藝術(shù)教育活動的開展提供支持。首先，學(xué)校需要建立獨立的音樂藝術(shù)教育實驗室，如舞蹈室、鋼琴室等，以此支持音樂教育活動的開展；其次，引進(jìn)鋼琴、吉他、二胡、古箏等樂器，以便學(xué)生可以通過樂器演奏來感受音樂帶來的美感。

3.完善音樂藝術(shù)教育課程體系

基于音樂藝術(shù)教育在 學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展中的積極作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快完善音樂藝術(shù)教育課程體系。首先，要整編音樂教材，將古典音樂、民族音樂、現(xiàn)代音樂等編入音樂教材中去，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行音樂教育；其次，合理安排音樂藝術(shù)教育課程，詳細(xì)劃分音樂基礎(chǔ)課程、必修課程，明確音樂藝術(shù)教育目標(biāo)，同時，開設(shè)音樂藝術(shù)選修課，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的音樂課程，使學(xué)生會在音樂文化中體驗人文精神；再者，完善音樂藝術(shù)教育實踐教學(xué)，適當(dāng)增加教材上的實踐課程比例，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐[3]。

4.革新教學(xué)方法

基于高職學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合高職音樂藝術(shù)教育的需要。迫切需要革新。現(xiàn)行教育改革形勢下，一些新的教學(xué)方法也隨之得到推廣，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作等，這些教學(xué)方法也為高職音樂藝術(shù)教育提供了多樣性選擇。作為一名音樂教師，要主動摒棄那些不合時宜、不利于學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的方法，積極采用現(xiàn)代教育改革倡導(dǎo)的教學(xué)手段[4-5]。以多媒體教學(xué)為例，在音樂藝術(shù)教育中，教師可以借助多媒體，播放一些音樂視頻、音頻。視頻、音頻能夠直接作用于學(xué)生的視覺和聽覺，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，在優(yōu)美旋律的帶動下，學(xué)生會情不自禁地跟著音樂旋律調(diào)動，從而暢游在音樂世界里，接受音樂藝術(shù)的熏陶和洗禮。

5.加強實踐教學(xué)

在音樂藝術(shù)教育中，單純地進(jìn)行理論知識教育是不夠的，還需要加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中感受音樂藝術(shù)魅力。音樂理論知識比較枯燥，一味地進(jìn)行理論知識講解很容易讓學(xué)生覺得音樂課枯燥，從而失去學(xué)習(xí)熱情，而實踐不僅可以讓學(xué)生直觀地體驗音樂，還有利于學(xué)生的動手操作能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造。因此，在音樂藝術(shù)教育中，教師要注重音樂實踐，為學(xué)生創(chuàng)造表演的機會。首先，在課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種有趣的活動，借助這些活動來培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，如，在講到“流行音樂”時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂歌唱比賽，比一比誰唱得好，誰唱的有感情。通過這種活動，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與課堂，從而實現(xiàn)高效教學(xué)[6-7]。另外教師還可以鼓勵學(xué)生自發(fā)組建各種音樂社團，由音樂社團定期舉辦各種文藝匯演，讓學(xué)生在音樂活動中提升自我，培養(yǎng)素養(yǎng)，提升品質(zhì)。

6.加強教師的培訓(xùn)

在音樂藝術(shù)教育中，教師的作用是巨大的，專業(yè)的教師可以發(fā)揮出其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上音樂；反之，則會影響到音樂藝術(shù)教育質(zhì)量。因此，高職院校需要加強教師的培訓(xùn)，群面提升教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。首先，結(jié)合音樂藝術(shù)教育的需要，學(xué)校需要對外引進(jìn)一批專業(yè)、優(yōu)秀的音樂教師，為音樂藝術(shù)教育的開展提供師資力量；其次，加強教師的職業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師深入學(xué)術(shù)研究，以此提高自身業(yè)務(wù)能力，確保教師能夠滿足音樂藝術(shù)教育需要；再者，要狠抓師風(fēng)師德建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，從而更好地服務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展[8-9]。作為教師，更要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和專業(yè)素養(yǎng)，在音樂藝術(shù)教育中認(rèn)真履行自己的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

7.完善教學(xué)評價

教學(xué)評價是優(yōu)化教學(xué)的重要手段，有效的教學(xué)評價，可以讓教師了解學(xué)生的實際情況，從而根據(jù)學(xué)生的實際來調(diào)整教學(xué)方案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在音樂藝術(shù)教育中，教師要做好教學(xué)評價工作[10]。首先，完善教學(xué)評價內(nèi)容，在傳統(tǒng)理論知識測試的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生能力、素質(zhì)的考核，教師可以通過模擬各種情景，讓學(xué)生進(jìn)行演奏，以此來評估學(xué)生的能力素質(zhì)，有針對性地給予指導(dǎo)和教育，使學(xué)生獲得好的發(fā)展；其次，完善教學(xué)評價主體，在原有師評的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價工作中來，推行互評、自評，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，也讓教師更全面地了解學(xué)生。

結(jié)語

綜上，音樂藝術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。開展音樂藝術(shù)教育，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，抒發(fā)學(xué)生的情感，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)行社會形勢下，對人才的要求越來越高，這種要求也決定了高職院校必須加強素質(zhì)教育。音樂藝術(shù)教育作為我國素質(zhì)教育的一部分，高職院校要重視音樂藝術(shù)教育，完善音樂藝術(shù)教育體系，革新教學(xué)方法，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，從而讓學(xué)生在音樂藝術(shù)教育活動中獲得好的發(fā)展。